基于SPOC的《婴幼儿卫生与保育》 混合式教学模式探究

《婴幼儿卫生与保育》为早期教育专业的基础课,是一门针对非医学专业学生开设的涵盖医学基础知识和护理技能的课程,学生在学习过程中存在诸多困难。为提高《婴幼儿卫生与保育》教学效果,加强早期教育专业学生对于婴幼儿卫生基础理论知识的掌握和保育实践技能的培养,需要采用更为科学、有效的教学模式。构建大型开放式在线课程与小容量学生线下实体课堂相结合的混合式教学模式,即小规模、限制性在线课程(Small?Private?Online?Course,简称“SPOC”)深度学习模式,能够充分发挥多种教学方法的优势优化教学结构,更好地实现教学目标,提升教学质量。

科学备赛,赛教融合——全国职业院校技能大赛婴幼儿保育赛事解析

全国职业院校技能大赛婴幼儿保育(中职学生组)赛项对接育幼服务业,对应保育师岗位(群),考查选手职业核心能力。在备赛过程中,以“文”带赛、以岗促赛,充分发挥大赛对职业教育“树旗、导航、定标、催化”的积极作用,加深了赛教融合,提升了全员就业能力,对幼儿保育专业建设和保育师人才培养产生了深远影响。

新理念背景下优化婴幼儿家庭保育与教育的有效策略

近年来,随着“三孩”政策的实施,广大婴幼儿家庭在保育与教育方面的需求不断增加。但是,我国现阶段存在婴幼儿保育教育政策制度缺失、社会与市场托育架构基础建设不完善等问题,给婴幼儿家庭的育儿工作带来了不利影响。如何有效优化和完善婴幼儿保育教育服务制度,成为社会与广大婴幼儿家庭关注的重点问题。

基于OBE理念的《婴幼儿卫生与保健》课程教学实践与研究

本研究以成果导向教育(OBE)理念为指导,对婴幼儿托育服务与管理专业中的《婴幼儿卫生与保健》课程进行了教学改革实践与探索。随着婴幼儿早期教育的重视,专业人才培养需与时俱进,故本研究旨在通过OBE理念,提升学生专业知识、技能与职业素养,以满足行业新需求。研究明确了课程的三维目标:知识掌握、能力培养和价值塑造,并采用模块化教学设计,融入多样化教学手段,如案例分析和角色扮演,以增强学生的实践能力和问题解决技能。实验组学生综合测评成绩(90.47±9.235)高于对照组综合测评成绩(83.73±8.584),显示出教学改革的显著成效。实验组学生对该课程的教学满意度亦高于对照组。案例研究进一步证实了教学改革在提升学生团队合作能力和专业理解方面的有效性。结论指出,基于OBE理念的教学模式能显著提升学生的学习成效和职业能力,对专业人才培养具有重要意义。未来将继续深化教学改革,探索创新教学方法,以更好地适应婴幼儿健康服务领域的发展需求。

婴幼儿游泳场所卫生管理要点探讨

近些年我国婴幼儿游泳场所数量激增,但由于缺乏卫生管理方面的规范或标准,婴幼儿游泳场所存在卫生安全隐患。本文介绍了我国婴幼儿游泳行业发展现状,婴幼儿游泳场所特点及存在的卫生安全问题,并对婴幼儿游泳场所卫生设计要求,水质、室内空气和公共用品的卫生质量要求,以及游泳场所的管理要求进行了梳理和讨论,提出了卫生管理建议。

AT手册:2~3岁婴幼儿高质量回应的载体创新

一、问题的提出国家卫生健康委在2021年颁布的《托育机构保育指导大纲(试行)》中,将“积极回应”作为托育机构保育工作应遵循的基本原则之一。相关研究也表明,高质量、积极地回应能够促进儿童的早期发展,是儿童潜能得以发挥的重要保障。

乙肝疫苗接种预防控制婴幼儿乙肝感染的效果观察

本研究旨在评估乙肝疫苗接种在预防和控制婴幼儿乙肝感染方面的效果,以及确定接种乙肝疫苗对减少婴幼儿乙肝病毒(HBV)传播的有效性。方法 采用前瞻性队列研究设计,选取2021年1月至2022年间12月出生的婴幼儿作为研究对象。分为两组:24h内接种乙肝疫苗组(疫苗组)和24h之后接种乙肝疫苗组(对照组)。疫苗组婴幼儿在出生后24小时内接种第一剂乙肝疫苗,随后按照0、1、6个月的免疫程序完成接种。两组婴幼儿均进行为期两年的随访,定期检测乙肝表面抗原(HBsAg)、乙肝表面抗体(HBsAb)和乙肝病毒DNA水平。 结果 研究共纳入200名婴幼儿,其中疫苗组100名,对照组100名。疫苗组中,乙肝感染率显著低于对照组(2%对比10%),乙肝病毒载量亦显著低于对照组。疫苗组中有95%的婴幼儿产生了保护性的乙肝表面抗体。 结论 乙肝疫苗及时的接种对于预防和控制婴幼儿乙肝感染具有显著效果,能有效降低乙肝病毒的传播风险。本研究强调了在婴幼儿中普及乙肝疫苗接种的重要性,为公共卫生策略提供了有力的科学依据。

高职托育专业课程思政教学实践探索——以“婴幼儿生活照护与保育”课程为例

加强高职院校托育专业“婴幼儿生活照护与保育”课程思政,对于培养具有医育结合和健康促进理念的“四有”托育教师有着重要意义。根据《高等学校课程思政建设指导纲要》,结合专业人才培养方案,确定包含理念引领、知识渗透、行动强化、意识升华四方面的课程思政教学思路。通过明确思政目标,挖掘思政元素,并将其融入教学内容,改革教学方式,完善教学评价方法,促使课程思政与专业知识有机融合,将课程思政真正落实到教学实践中。

基于“医养教”背景下婴幼儿卫生保健课程教学改革探究

2019年,国务院在《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》中明确了促进婴幼儿照护服务发展的基本原则、发展目标、主要任务、保障措施和组织实施。2021年3月,教育部将婴幼儿托育服务与管理专业调整到医药卫生大类的健康管理与促进类。这为婴幼儿托育服务与管理专业带来发展机遇。高职院校办好该专业,离不开“医育结合”的人才培养模式。婴幼儿卫生保健作为专业基础课程,必须适应新发展需求。本文主要结合日常教学实践,从目前婴幼儿卫生保健教学存在的一些问题以及改革的具体实施方法展开讨论。

婴幼儿回应性照护的要素及实施路径

随着国家对托育事业的重视,“回应性照护”成为热点词语。国家卫生健康委员会2021年颁布的《托育机构保育指导大纲(试行)》指出:托育机构应遵循“尊重儿童、安全健康、积极回应、科学规范”的要求,同时要“提供支持性环境,敏感观察婴幼儿,理解其生理和心理需求,并及时给予积极适宜的回应”。这要求托育机构保育人员在照护婴幼儿时,不仅要知道何为回应性照护,更应该知道怎样去践行。将保育人员对婴幼儿的回应、互动、支持贯穿于日常照料中,是高质量婴幼儿托育服务的应有之意。

以社区婴幼儿保健服务为突破口 拓展社区卫生服务

１９９６年５月我们对广州市社区卫生服务（主要是妇幼卫生）基本情况进行了调查。根据对调查资料的分析，我们认为在当前卫生服务朝着社区化发展的趋势下，在没有成功经验参照情况下，以社区婴幼儿保健服务为突破口，摸索社区卫生服务的内容、形式和经验，进而将卫生服务拓展到社区妇幼卫生服务和社区卫生服务中，不啻是一条开拓社区卫生服务的途径。

对婴幼儿服装卫生安全性能的探讨

以婴幼儿服装研究为切入点和突破口 ,探讨服装卫生安全性能的问题。分析造型结构、主辅材质、工艺加工等对卫生安全性的影响 ,揭示出婴幼儿服装环保化取向。

婴幼儿龋与口腔卫生保健状况相关性研究

目的 分析婴幼儿龋在口腔卫生保健状况方面的易感因素。方法 将93名北京城区3—5岁儿童，根据患龋情况分为婴幼儿龋（ECC）组47例，dt≥5；无龋（CF）组46例，dmft=0。分别对两组受试者口腔卫生保健状况进行问卷调查，运用Logistic回归，筛选出ECC在口腔卫生保健状况方面的易感因素。结果 单因素分析结果显示：在家长帮助刷牙情况和进食后是否漱口2个方面，两组之间的差别有统计学意义（P〈0．05）。结论 在口腔卫生保健方面，进食后漱口是ECC的保护因素。

婴幼儿服装设计及其卫生安全性的研究

服装是人体的第二皮肤。婴幼儿服装作为服装系统中的一个特殊组成部分,卫生安全性能要求非常高。本文根据婴幼儿的生理特性和成长特点,对婴幼儿服装主辅材料、服装的款式设计、加工工艺以及洗涤、保养等方面卫生安全性进行了研究,这将有利于设计、生产符合“绿色环保”要求的婴幼儿服装。

O-AMAS有效教学模型在学前儿童卫生与保育课程教学中的应用研究

目的探讨O-AMAS有效教学模型在学前儿童卫生与保育课程教学中的应用效果。方法以学前儿童卫生与保育课程为例,对绍兴文理学院学前教育专业的学生分别采用传统授课模式(对照组)和基于O-AMAS有效教学模型的授课模式(实验组)进行教学。通过比较2组学生的总评成绩和课程满意度,评估教学效果。结果实验组学生的平均总评成绩显著高于对照组(P<0.001)。在课程满意度方面,实验组学生“激发学习兴趣,鼓励创新”“重视知识理解,强调学以致用,培养应用能力”“重视教学活动互动性,培养沟通及团队协作的素养”维度的满意度评分均显著优于对照组(P<0.05)。相关分析结果显示,实验组学生“重视知识理解,强调学以致用,培养应用能力”和“学业负担合理度”维度的满意度评分与学生总评成绩显著相关(P<0.01)。结论OAMAS有效教学模型在学前儿童卫生与保育课程教学中的效果显著,能有效提升教学效率、课程满意度及学业成绩。

校院协同育人模式在《幼儿卫生学》实践教学中的应用——以Y学院为例

目的为适应国家及社会对托育专业从业者的专业需求,提高托育工作者的医育水平,培养高质量托育人才,Y学院将校院(医院)协同育人模式应用于婴幼儿托育服务与管理专业《幼儿卫生学》的实践课程教学中,探讨并评价应用效果。方法选取Y学院2021级婴幼儿托育服务与管理专业158名学生为研究对象,随机分为实验组与对照组。对《幼儿卫生学》所涉及的实践教学项目,实验组采用校内实训室实训+医院见习、实习的模式,对照组采用校内实训模式。比较两组学生对专业定位的认识、实践技能考核成绩、课程学习积极性及满意度、婴幼儿意外伤害应急处理能力、常见病护理及健康教育能力等指标。结果实验组学生技能考核成绩优于对照组,专业定位清晰度及课程学习积极性、满意度明显高于对照组,婴幼儿意外伤害应急处理能力、常见病护理及健康教育能力优于对照组(p<0.05)。结论将校院协同育人模式应用于《幼儿卫生学》实践教学中,有利于学生更清晰的认识专业定位,提高专业技能操作水平及应急事件的处理能力,提高课程学习的积极性及满意度,对培养专业的托育服务人才有积极促进作用。

山东省婴幼儿食品卫生质量检测分析

婴幼儿食品质量好坏,关系到我国儿童的身体健康,为了解我省婴幼儿食品卫生状况,全面指导消费,提高小食品卫生质量,笔者于1995年夏季对本省市场婴幼儿食品进行了卫生监督检查,现将结果分析如下。

保教结合 彰显细节——浅谈幼儿园保育工作的优化

幼儿教师需要组织多维度的保育工作,引进多方位的保育活动,带动幼儿在学习期间不断增强自身的能力和素质,在教育活动中促进幼儿综合成长,提高幼儿的综合学习水平和效率。◆幼儿园保育工作的内容幼儿园保育工作包含多方面的内容,其中需要为幼儿提供一个清洁卫生的环境,幼儿园教师需保证幼儿园内部环境卫生,需要照顾幼儿的日常生活,如饮水、上厕所、进餐、午睡。

婴幼儿避免食物过敏的最佳时期

食物过敏发病率的逐渐增加越来越成为一个严重的公共卫生问题。根据近期的多项大规模人群调查结果,美国大约有8% 的儿童患有IgE介导的食物过敏,其中有40% 对多种食物过敏,42% 因食物导致严重过敏反应^([1])。在欧洲,经双盲安慰剂对照食物激发试验证实,1.4%~3.8% 的学龄儿童存在食物过敏(包括 IgE介导和非IgE介导)^([2])。在20多年前,国际上多个国家或组织的食物过敏预防指南建议在婴幼儿时期延迟引入食物过敏原。