仪式观还是传递观——《媒介事件》与《作为文化的传播》再辨析

我国的传播学界习惯将凯瑞的《作为文化的传播》与戴扬和卡茨所著的《媒介事件》视为一脉相承的传播学仪式研究著作。并出现了相当一批打着"仪式观"旗号,而实际上却是秉持着"传递观"的行为研究、应用研究。笔者认为,《媒介事件》与《作为文化的传播》从"仪式"内涵到研究范式均存在很大的不同,并指出凯瑞的仪式观和我国主流的哲学观、传播价值观以及民主观均不相符。而我国学者明明秉持着"传递观"却非要戴上"仪式观"的帽子则反映出根深蒂固的实用主义色彩。

媒介事件透视与电视角色解读——《媒介事件》述论

媒介事件作为一个特定概念,首先由美国学者丹尼尔.戴扬与伊莱休.卡茨在其1992年出版的《媒介事件:历史的现场直播》中提出。他们认为,电视和直播是媒介事件发生的基础,通过电视进行直播才能提供最大范围观众的邀请式观看;电视天然地扮演中立和公平的角色;媒介事件可以达成类同于宗教式的社会氛围,即媒介事件的萨满教化。对《媒介事件》梳理可以发现,从"媒介事件"的原始概念出发,媒介事件的内涵和外延过窄,大量的重大新闻事件不能被定义为媒介事件,而电视作为媒介事件的介质,天然的中立无法令人信服,这削弱了此概念的说服力。

研讨式教学的设计与实施——以新闻专业选修课《媒介文化研究》为例

本文以研究型选修课＂媒介文化研究＂为例,探讨研讨式教学的方案设计与课堂组织。作为一门研究型课程,该课程教学目标定位为全面培养学生的能力与素质,在教学内容设计上＂以问题为导向＂,在课堂教学中注重学生的自主性学习、注重讨论议题与讨论形式的设计。

关于传播学交叉研究的路径思考——兼评邵培仁教授《媒介地理学》

学科发展的科层制困境长期困扰着传播学科的建设,学科交叉研究作为解决这一困境的手段之一,在促进学科创新的同时,也给学科的独立定位带来了消极影响。如何既建立起传播学自己的核心框架,又在更广阔的社会背景下进行分析,成为新时期传播学者们的主要探索方向。邵培仁的《媒介地理学》一书在问题意识、概念体系、范式革命、研究方法、人文关怀等五个方面做出了自己独特的贡献,在对传播学科危机深入反思的基础上投身实践,努力建构起了一个"既有中国学术主体性又有世界元素和全球视野"的知识体系。理论创新的贡献不仅在于分析当下问题的应用,更在于将来的学科发展,该书最大的意义正在于此。

“理论联系实际”教学法在《媒介经营与管理》教学中的运用

将案例教学法、学生的角色转换理念、实体解剖与专题探讨相结合的方法、问题诊断法、策划创新法、项目驱动法等六种"理论联系实际"的教学法运用到《媒介经营与管理》课程中,不仅能激发学生学习的兴趣,弥补当前媒介经管教材的不足,更是培养媒体所需要的实践创新型人才的有效途径。就目前教学实践看,这些教学法的实施还需要一系列的主客观条件的综合配套支持。

被“便利”击溃的世界——《媒介形态变化:理解新媒介》探析

罗杰·菲德勒在《媒介形态变化:理解新媒介》中梳理了媒介变革的进程,并以此为基础,对未来的媒介生活提出大胆假想。尽管在今天看来,他对2010年在"虚拟现实系统"中生活并尽享便利的大众的设想有些过于超前,2010年还不太可能实现,但毫无疑问,事情正向着他所说的方向发展。他详细分析了媒介进程中的技术、社会接受条件、组成结构各个方面,但最引起笔者反思和担忧的则是媒介的发展走向和人类的未来。《媒介形态变化:理解新媒介》展现了媒介在时间和空间之中的来龙去脉:我们是谁?我们从哪里来?我们到哪里去?归根结底,讲述的是媒介与人类命运的关联。

独立艺术类院校专业理论课程教学方法初探——以广播电视编导专业《媒介批评》课程为例

作者结合自身的工作实践，探讨在独立艺术类院校中专业理论课程教学所遇“冷”问题的原因．并尝试给出具体的解决方案，其中包括转化学生的认知目标，适当调整教学内容，以激发学生的学习兴趣，塑造良好的课堂气氛等方面。

警惕媒介大融合中的垄断问题——读王菲《媒介大融合》的思考

王菲的《媒介大融合》在解释媒介融合的问题时,巧妙结合了经济学和政治学视角,赋予读者对媒介融合问题超出技术领域的更多思考。

创客教育融入《媒介经营管理》课程的路径探索

创客教育作为一种理念,逐步融合了新闻传播学科教学改革。本文基于创客教育理念的"学训用"一体思维为融媒时代《媒介经营管理》课程改革提供新路径。在知识教学层面,主张用五步教学法设计体验式项目,形成"创造式"学习机制;在技能训练层面,引入"虚拟传媒公司"实践教学,培养"微创新"能力;在综合素养层面,着力引进多元资源平台,打造创新文化生态圈培养学生持续创新的传媒经营意识。

《媒介通论》:媒介理论研究的一部力作

人们天天尽情享受着媒介的文化声色,却对所直面的媒介本身熟视无睹。媒介鲜明的功利性使得对其效力和传播效果的研究一直居于核心地位.而对媒介本身的研究却没有得到足够的、高度的重视。其实,媒介“不仅传递信息而且告诉我们存在着什么样的世界”。媒介对人本身、人类传播和文明进程的意义是这样的宏大。

公共选修课优秀教学团队建设探讨──以湖南理工学院《媒介素养》课为例

加强公共选修课优秀教学团队建设是新技术及其带来的社会变革对公选课教学提出的新要求,也是公选课教研教改的重要内容,是提升公选课教学效果的重要途径。公选课优秀教学团队的创建,要从优化团队结构和加强团队制度建设等多方面着手进行,并通过对内优化教学团队管理,对外拓展教学应用社会价值,来实现公选课优秀教学团队的良性运作。

媒介融合趋势下表达的广度与限度——读邓瑜《媒介融合与表达自由》

媒介融合趋势下,公民在网络中表达的自由空间大大提升,但同时由于网民的知识结构、媒介素养、对信息价值的认知等方面的能力参差不齐,提供的信息内容优劣也不相同,因此表达自由也要有限度。

新时代境外生《媒介文化学》课程思政教学的探索

立德树人、文而化之是新时代侨校的重要使命,《媒介文化学》课程是华侨大学新闻与传播专业的选修课之一,传播中华文化是其课程思政教学的主要目标。本文从新时代《媒介文化学》课程思政的基本原则、教学理念、教学方法、教学目的展开论述,提出因材施教、理论联系实践、翻转课堂、学以致用等策略,创新课程思政教学模式,以期提高境外生的学习积极性,取得了较为满意的教学效果。

《媒介营销案例分析》出版

与其他媒介案例图书不同,张志安、柳剑能合著的《媒介营销案例分析》一书主要有两个显著特色:一、案例选择和章节编排上,较多借鉴市场营销理论和实践。以“市场定位”、“产品策略”、“价格策略”、“渠道策略”、“品牌营销”等篇章构成全书框架,覆盖媒介市场营销的主要环节。作者还关注了不少媒介在“整合营销”、“关系营销”、“网络营销”和“国际营销”

论新闻专业学生媒介素养教育——基于《媒介批评》课程

当代大学生是在电子媒介的陪伴下成长起来的,因此媒介素养教育对于他们显得尤为必要,而新闻专业学生由于其特殊的专业背景,因此对于他们的媒介素养要求较高。本文拟从新闻专业课程教育与媒介素养教育融合发展的角度入手,探讨两者相结合的可行性,希望通过这样的互助教育模式,在专业教育的同时开展有效的媒介素养教育。

《媒介素养资源指南》的媒介素养思想探析

我国媒介素养研究泛化的问题显著,阻碍了我国媒介素养教育的推广和发展。本文经过著名的加拿大《媒介素养资源指南》内容的分析,提炼出媒介素养的核心思想是边看边思,指对所进行媒介活动进行有意识地思考。同时,本研究发现在这个思考的过程,一些与大众媒介不相关的能力也得以锻炼,因此得出媒介素养不仅仅关于大众媒介的结论。以期这些结论能够让我国泛化、模糊的媒介素养变得具象、清晰,从而推动我国媒介素养教育的发展。

拓展传播理论的跨学科研究——评《媒介·建筑:传播学对建筑设计的启示》

传播学与相关学科的交叉研究(如传播学与新闻学、传播学与法学、传播学与心理学等),在我国已经有10多年的历史,但传播学与非相关学科的整合研究,至今仍不多见.近日,喜见清华大学周正楠博士就学位论文写成的学术专著<媒介·建筑:传播学对建筑设计的启示>,该书别开生面地为我们展示了传播学与建筑学这门非相关学科之间的有机"对接",为传播学与非相关学科的整合研究提供了有力的佐证.

媒介文化研究的本土意识与历史眼光——从曾一果的著作《媒介文化论》谈起

《媒介文化论》涵盖了对电影、电视、纪录片、公众号、圈子、星座、网络直播等不同媒介形式的观察与分析,并且期望能够通过对各种媒介形态的研究,进一步思考中国当代的文化与社会问题。同时,在讨论这些媒介文化现象时,作者努力将它们置于纷繁复杂的社会历史脉络与现实语境中加以考察,体现出强烈的本土情怀和深厚的历史意识。