《媒介素养资源指南》的媒介素养思想探析

我国媒介素养研究泛化的问题显著,阻碍了我国媒介素养教育的推广和发展。本文经过著名的加拿大《媒介素养资源指南》内容的分析,提炼出媒介素养的核心思想是边看边思,指对所进行媒介活动进行有意识地思考。同时,本研究发现在这个思考的过程,一些与大众媒介不相关的能力也得以锻炼,因此得出媒介素养不仅仅关于大众媒介的结论。以期这些结论能够让我国泛化、模糊的媒介素养变得具象、清晰,从而推动我国媒介素养教育的发展。

小学媒介素养“晶体”课程资源设计及应用研究

该文在大量课程资源研究的基础之上,设计和开发了小学媒介素养"晶体"课程资源,并对其"晶体"课程资源的实施方法进行研究。该文主要从三个方面展开论述,首先,阐述"晶体"课程资源的含义及其意义。其次,论述小学媒介素养"晶体"课程资源的开发和设计。在"晶体"课程资源的开发中,提出了小学媒介素养"晶体"课程资源的设计理念和设计标准,并在此基础上开发了小学媒介素养"课程资源包"和"教材资源"的具体内容,"课程资源包"和"教材资源"二者同时构成了小学媒介素养"晶体"课程资源的有机部分。最后,在小学媒介素养"晶体"课程资源的实施方法上,分别从课程物理环境和课程心理环境两个层面给予探讨并提出新的要求。

基于资源共享的广东省大学生媒介素养教育研究

我国虽已有很多通过大学生媒介素养水平调查探讨大学生媒介素养教育策略的研究,但大多存在调查问卷不够科学、提出的策略缺乏依据等问题。本文围绕媒介素养教育过程,利用问卷调查法对广东省多所高校的学生及教育技术学专业、传播学专业的教师进行了随机抽样调查,了解广东省高校媒介素养教育的开展情况,获取高校师生对开展大学生媒介素养教育的内容、教育模式及教育策略等方面的建议。并依据群体动力理论,提出基于资源共享的区域性大学生媒介素养教育策略,希望从建立区域性媒介素养教育资源平台、构建网络教师共同体等几个方面开展大学生媒介素养教育。

论媒介素养对西部教育资源建设的意义和作用

西部教育资源因种种原因存在着开发、利用不足,资源配置不合理,人力资源匮乏等问题。在国家和地方政府有限的投入下,如何正确而充分利用大众媒介信息资源十分重要。本文提出了媒介素养对西部教育资源有着建设性作用,正确有效地获取大众媒介信息可以促使西部教育资源的开发,科学准确地分析评判媒介信息有利于西部教育资源的优化,健康的信息传播则有利于西部教育资源的整合。

媒介资源重组与农民工媒介素养研究

新媒介带来了媒介资源的重组,从而推动了媒介素养内涵的演进。本文研究了农民工在新媒介情境中的资源分配和媒介素养情况,并通过调查提出了建议。

高中语文“跨媒介阅读”教学资源研究

“跨媒介阅读”这一概念近提出时间短,由于没有丰富的实践经验,很多教师在教学时无从下手,在资源选择方面多有困惑,很容易造成媒介资源的误用和教学内容的偏差。所以对于跨媒介阅读资源如何选择和把握是语文教育研究者都应该关注的问题。教材中的新闻文本、经典选文改编的影视文本、包含辩证思维的选文和名著导读以及广告文本等均可作为跨媒介阅读教学资源。

五年制幼儿管理专业学生媒介素养教育的思考

作为未来的幼儿教师,幼儿管理专业学生应具有较高的媒介素养。本文对幼儿管理专业学生媒介素养存在的问题进行分析,并从课程融合、幼儿管理技能结合、建立辅助资源库、创新教育形式等方面提出了幼儿管理专业学生媒介素养教育的可行措施。

小说阅读的钥匙——基于高中生核心素养培养的跨媒介资源

在信息化时代,语文小说教学中单纯的文本阅读与学生感知、学习的方式有一定隔阂,相比单纯的文字,学生喜欢通过影视作品的视觉刺激来获取信息。基于时代的发展及培养学生核心素养的需要因此本文旨在探讨运用影视资源辅助高中语文小说阅读的教学策略。

青少年媒介素养教育与大众传媒的责任——以合肥小学生抵制某超市事件为例

青少年媒介素养教育的内涵青少年的媒介素养教育,是指导青少年正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育,教育的目的是鼓励学生"认清并抵制"不良大众媒介的影响。

加强媒介素养教育 提高受众综合素质

加强媒介素养教育的意义 所谓媒介素养教育,就是指导受教育者正确理解、建设性地享用大众传播资源,培养受教育者具有健康的媒介批评能力,使其能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展.

香港青少年媒介素养教育网站分析与启示

信息时代如何提升青少年的媒介素养是教育界广泛关注的问题,而通过构建媒介素养教育网站是解决这一问题的途径之一。论文通过对香港青少年媒介素养教育网站的分析,结合我国青少年媒介素养现状提出其启示作用,以期为建设本土化的媒介素养教育网站提供参考。

信息时代背景下领导干部媒介素养探析

所谓媒介素养,概括地说,就是正确地、建设性地利用大众信息传播资源的意识和能力。具有较高媒介素养的人通常能够借助媒介资源完善、提升自我,积极参与社会进步,创造性地完成本职工作。各级领导干部的媒介素养将直接影响其领导力的形成,可以说,领导干部善于合理使用媒介资源、善于有效引导舆论,既是一种与时俱进的高层次的领导艺术,也是其综合素质的重要体现。一、全面认识和正确把握新形势下的媒介环境新形势下的媒介环境主要呈现出如下特点。1.社会意识日趋多元化。在信息技术空前发达、传播手段极大丰富、多种传媒相互交融的当代中国社会,社会意识日趋呈现出多元化、多样性。

当代大学生的媒介素养教育

媒介素养（Media Literacy）是人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力。创造和制作能力以及思辨的反映能力。媒介素养不仅包括接受媒介产品的能力，而且包括用独立的、批判的眼光看待媒介内容和建设性地利用媒介的能力。信息时代，信息资源成为社会存在和发展的最重要的资源，

传媒专业大学生的媒介素养培育

媒介素养教育自20世纪下半叶在欧美兴起,迅速传播到亚洲等地。媒介素养教育在提升大众的媒介认知与批评能力、帮助大众有效利用媒介资源、理性参与社会发展等方面发挥了重要作用。一般而言,媒介素养是指人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。1传媒专业大学生作为未来传媒从业者的主流力量,他们的媒介素养对即将从事的工作会起到非常重要的影响。

湖南农村儿童媒介素养调研报告

媒介既可以作为娱乐工具,也可成为学习工具。根据对湖南农村儿童关于媒介接触、媒介内容消费、媒介使用习惯等情况的调查,农村儿童的媒介素养教育应重视电视节目的优化和教育电视节目的推广,暂时不要在农村儿童中推广提高新媒体素养的项目。

青海大学本科生媒介素养能力分析

本文在分析青海大学本科生网络媒介素养能力的基础上,从"教"与"学"两个方面,阐述了教师应如何提高学生媒介素养能力,帮助他们正确使用网络,改善学习方法,提高学习效率。

“互联网+教育”背景下中学生网络媒介素养教育探究

进入21世纪,互联网以前所未有的速度发展,裹挟着教育、医、疗、农业、政务等各行各业奔驰向前。“互联网+教育”借助互联网的技术手段,使教育资源走向更加开放的状态,世界各地的人们都能够创造知识、获取知识、共享知识。在这种情况下,优质的教育资源得以充实和丰富,全球性的知识库逐渐形成。人们获取碎片知识的效率大幅增加,学习知识的成本却在减少。另一方面,网上的学习者和施教者之间更多的是进行信息交互,并不是面对面的谈心。更不能忽略的是,对于没有足够判断能力的低龄学习者而言,在面对良莠不齐的海量信息时的抉择,将可能影响着人格的建立、价值观的正确与否,甚至是人生的方向。

洛阳市高校大学生媒介素养调查报告

媒介素养就是人们对不同媒介的认知能力、对媒介传播信息的解读能力、批判能力，以及运用媒介及其信息为个人生存发展和社会进步服务的能力。也就是说正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。

媒介市场的资源配置

媒介市场资源,从大的方面看有三大要素:一是刊号和频道以及刊号或频道定义之下的产品,也就是媒介产品;二是人才;三是资金.任何媒介资本市场的运作和决策都离不开这三大资源.