语言对比视角下汉语研究的新成果——字本位汉语语言学理论论要

自《马氏文通》以来,一代又一代的中国语言学家和语法学家在对比研究的视角下吸收国外先进的语法学和语言学理论,努力挖掘汉语自身的特点,为汉语语法体系和汉语语言学理论建设做出了艰苦卓绝的努力。现代汉语语法学和语言学从无到有,从零散到系统逐步发展起来。作为结合汉语实际对现代语言学理论"化入—创生"的代表性成果,自20世纪90年代以来,"字本位"汉语语言学理论悄然兴起并取得了重大进展,以徐通锵和潘文国的贡献最为显著,分别提出了"字本位"汉语语法体系和"字本位"汉语语言学理论体系。这两个体系的创立,秉承了现代汉语研究的一贯传统,并吸收了中国传统语言学的积极成果,将现代语言学理论与汉语的根本特点相结合,是对比研究视角下汉语语言学理论研究的重大理论成果。

汉语理论研究的伟大贡献——学习徐通锵先生“字本位”理论有感

“字本位”理论作为一种全新的汉语语言学理论．从徐通锵先生提出到现在已经有十多个年头了。该理论的提出引起了学界的广泛关注．但理论语言学界对它的评价褒贬不一。与主流语法研究对“字本位”的相对漠视形成对比的是，在应用领域尤其是对外汉语教学和中文信息处理方面，它有着深远的影响。

字本位理论视角下的对外汉语教学研究述评

由徐通锵首创的字本位理论自问世以来,学界在该理论的应用领域做出了许多积极的尝试与探索。文章试图对当前字本位理论在对外汉语教学中的探索与应用现状进行系统梳理,具体包括对字本位理论及字本位教学法概述、字本位理论视角下的对外汉语词汇教学、对外汉语汉字教学、对外汉语语法及语音教学四个方面的内容。据此认为,字本位教学法作为一种新兴事物,既有其独特的优势,也有无法克服的弊端,在后期的发展中,学界不仅要在理论上继续钻研,更要在实践领域积极推进,大胆尝试。

“字本位”与现代汉语语法研究的转向

徐通锵先生"字本位"理论的提出,不仅是对百年来汉语语法研究和实践中"印欧语的眼光"的彻底否定,同时也昭示着现代汉语语法研究的转向:实现了向"异质"语言研究的深刻转变;重新解释了汉语编码系统;提出了语义语法的概念。

“字本位”与对外汉语教学研究综述

"字本位"教学法和"词本位"教学法是对外汉语教学中两条不同的教学思路。随着对外汉语教育事业的不断发展,越来越多的学者对"字本位"教学法和"词本位"教学法进行了研究和探讨。本文通过中国知网检索了6篇关于"字本位"与对外汉语教学相关的文献,并发现在这一问题的讨论上,学者们存在两种不同的态度,即肯定与中立。在持肯定态度的一方中,可以分别从"字本位"的可行性、"字本位"的必要性、"字本位"与汉语间的关系以及"字本位"在对外汉语教学中的具体应用这四个方面进行说明;在持中立态度的一方中,可以从"字本位"理论所不能解决的问题和由"字本位"理论对对外汉语教学的反思这两个角度进行阐述。最后,笔者将对全文进行总结,并阐述自己的观点和阅读文献的启示。

"字本位"理论与对外汉语教学研究述评

"字本位"理论作为一种全新的汉语语言学理论自提出后备受争论。本文主要从"字本位"理论的提出,内容,缺漏,意义和其与对外汉语教学之间的关系等五方面来进行论述,对"字本位"进行一个概括和整理,以期对"字本位"理论与对外汉语教学的现状有一个全面的反应,为进一步的研究提供参考。

“字本位”理论在新疆民族汉语教学的运用研究

本文基于语言学界的专家徐通锵先生提出的"字本位"理论,对其进行解析,而后结合新疆少数民族汉语教学的实际,提出了基于"字本位"理论视角的教学建议,打破传统的"词本位"教学方法,期望对促进新疆民族汉语教学起到积极作用。

对外汉语教学中的“字本位”理论研究

随着对外汉语教学事业的不断发展,在众多语言学者的一致努力下,与词本位理论对应的字本位理论应运而生。字本位教学法理论是指在对外汉语教学活动中对外汉语教师以汉字为基本单位展开教学活动,汉字的地位高于词的地位的教学法理论。作为一种新出现的对外汉语教学指导理论,字本位理论从出现至今一直受到很多的质疑与批判。每一种新鲜事物都要经过漫长的发展与不断的进化才能为人们所认可并应用到具体的实践中。字本位理论作为一种颇具活力的教学理论更是如此。正因为它的出现,对外汉语教学界出现了新的生机。

“字本位”理论与对外汉语教学研究

徐通锵先生立足于汉语的本体研究,从汉语实际出发提出了“字本位”理论。“字本位”理论作为一种全新的汉语语言学理论,它的提出和发展不仅对汉语本体研究有着非常重要的意义,而且对世界语言学的发展也具有重大意义。

基于《汉语语言文字启蒙》一书对“字本位”教学法的研究

“字本位”教学法的提出为汉字教学打开了一扇新的大门,但一直不受关注。《汉语语言文字启蒙》是“字本位”教学法的代表性教材,本文主要使用文献法,通过对这本书的学习和对“字本位”教学法的探究,本文首先简要介绍《汉语语言文字启蒙》一书,再结合“字本位”教学法深入研究《启蒙》一书、最后以个人对“字本位”教学法的思考收尾。

论汉字与汉语的辩证关系——兼论现代字本位理论的得失

文章从梳理中国传统语言学"字本位"原则的脉络出发,举出各种事实,分别说明了在历史汉语书面语(文言)和现代汉语书面语(白话)中,汉字对汉语的重要作用,肯定了现代"字本位"理论从汉语特点出发的主要精神。同时也从理论上和语言事实上说明了汉字与汉语在本质上是不同的符号系统,相互的关系密切但并不绝对对等,把"字"移植作为语言单位,造成"字"与词的混淆,必然会遇到诸多背离语言事实、产生理论混乱的问题,是现代"字本位"理论无法解决的。文章也反驳了一些自称"字本位"却颠覆常识的谬误说法,主张将这些说法彻底澄清,不使严肃、有意义问题的讨论受到干扰。

现代汉语语法特点和汉语语法研究的本位观

本文在讨论现代汉语语法的一般样式、现代汉语的基本单位、现代汉语语法较为特殊的一些现象以及现代主要语法手段的基础上 ,介绍和讨论流行于当代汉语语法学界的一些主要的研究本位观 ,其中主要包括 :词本位、句子成分本位、词组本位、字本位和小句本位。

汉语成语结尾字事件相关电位N_(400)的研究

目的 通过记录汉语成语结尾字匹配与不匹配事件相关电位N40 0 的变化 ,探讨视觉词语认知模式及汉字认知加工特征。方法 采用南方医院研制的事件相关电位仪 ,对 15例 2 1～ 3 6岁健康人右利手受试者中 ,进行汉语成语正常结尾字 (匹配字 )与歧义字 (不匹配字 )N40 0 的研究。结果 受试者对结尾词匹配与不匹配组的N40 0 成分在潜伏期及波幅差异有显著性 (P≤ 0 .0 1) ,不匹配组的N40 0 波幅高 ,潜伏期长。N40 0 广泛分布于各区 ,左侧比右侧波幅偏高。结论 汉语成语结尾字匹配与不匹配的N40 0 与字词认知中的语义密切相关 ,有一定的临床价值 ,可用于临床多种伴有语言障碍疾病的评估。

不能回到汉语“字”的蒙昧认识中——评潘文国“字本位”观点中的错误认识

潘文国"字本位"观点轻视现代语言学理论和理性思考,对传统语言学抱残守缺,对违背文字规律的学说和学术错觉情有独钟。潘文国试图牵强附会地把我们从刚刚步入的词本位的科学道路上带回字本位对汉语"字"的蒙昧认识的历史中去。

“词本位”还是“字本位”有利于汉语语言学?——第一届“汉语独特性理论与教学国际研讨会”学术观点综述

汉语到底应该把"词"当做基本单位还是应该把"字"当做基本单位?这是中国语言学现代化的一个重要理论问题。自从废除文言文的将近100年以来,学者们展开了拉锯式的思考。虽然词本位在《现代汉语词典》等领域得到充分的展示,但是字本位仍然有相当的生存空间。目前就"词本位"和"字本位"问题专家们仍存在较大争议。这里发表的是2009年末第一届汉语独特性理论与教学国际研讨会上专家们就该问题讨论情况的详细综述,是湖南师范大学彭泽润教授根据会务记录进行的加工整理。

也谈汉语的基本结构单位——评徐通锵先生的字本位理论

“字本位”理论对汉语研究虽有非常有益的启示作用,但它的立论依据和推导过程是否完全符合汉语实际,能否解决汉语由于基本结构单位不易确定而带来的一系列麻烦却使人产生疑问。为了区分书写单位和结构单位,最好还是用两套术语来表示。作为语素的“字”在汉语里是现成的,而“词”则是从句法结构中分析出来的,因而“字”(语素)是备用单位,而“词”是使用单位,二者为实现的关系,“字”(语素)进入一定结构里才可以看出它能否成词,在不同结构中有可能形成几个不同的“词”。