学习共同体视域下英语教师专业发展路径探究——评《学习共同体视域下高校英语教师专业发展研究》

高校英语教师的专业发展是培养优秀人才的有效途径之一,教师的专业发展意识主导着英语教师的教学实践。高校应重视起英语教师的专业发展规划,对教师的专业意识有针对性地进行培养,从自我认知、职业认同、专业状态、发展规划等方面进行系统化和科学化的指导,提高英语教师的专业技能,促进教师的成长和发展。王晓红著作的《学习共同体视域下高校英语教师专业发展研究》一书主要针对教师专业发展这一主题.

在线专业学习共同体对高校英语新手教师专业发展的影响研究

在当今“互联网+”时代下,网络和多媒体给新手教师的教研活动提供了更完备的技术支持。组建在线高校英语教师学习共同体,能够为各成员提供合作、分享和交流的网络平台,有效促进教师的专业素质发展。本文结合在线专业学习共同体的理念,通过质性研究的方法对教师的反思日记、个人访谈以及课堂观察等数据进行分析,探讨在线专业学习共同体对高校英语新手教师专业素质发展的影响。研究结果表明,在线专业学习共同体能够提高教师合作能力、反思能力及研究能力,持续促进高校英语新手教师的专业素质发展。

学习共同体视域下高校英语教师专业发展模式研究

教师是学生成长的引路人、教育改革的促进者。在促进学生成长的同时,高校教师也要不断地成长与发展,提升自己的专业素养。但是,当前高校英语教师的专业发展模式却存在着一定的局限性。为了更好地促进高校英语教师的专业发展,文章分析了当前高校教师专业发展的新取向,在此基础上探讨了学习共同体视域下高校英语教师专业发展模式,相信这将在一定程度上给教师的专业发展带来启迪。

中国高校英语教师在以学术沙龙为依托的专业学习共同体中的认知与参与研究

在过去三十年,专业学习共同体在不同国家和地区迅速发展。尽管学界对专业学习共同体促进教师专业发展的作用了解甚多,但对影响教师持续参与的因素以及在早期阶段(在中国高校情境中)如何建立专业学习共同体的过程知之甚少。本研究在中国某重点师范院校的外国语学院进行,调查了17名大学英语教师对以学术沙龙为依托的专业学习共同体的价值与作用的看法以及影响他们参与专业学习共同体的因素。根据半结构化访谈等数据,研究结果显示:大多数参与者肯定以沙龙为基础的专业学习共同体在降低孤立感、丰富研究和发表的一般性知识、增强研究对专业发展重要性的信念等方面的重要作用。然而,沙龙的实施方式阻碍了教师的持续参与;个体层面的因素(如低动机、工作量大等)和机构层面的因素(如非协作文化、等级制度等)对教师的持续投入也有很大影响。本文结论部分揭示了本研究对专业学习共同体的构建及高校教师发展实践的启示。

学习共同体视角下新时代高校英语教师发展路径

当前,高校英语教师的发展面临诸多问题,如科研能力欠缺、职业倦怠明显、自主发展意识不强、满意度不高、信息化水平偏低等问题,出现这些问题的原因来自内外两个方面,包括缺乏系统的英语教师职业发展培训体系、职称评审机制对高校英语教师发展的制约、自身职业发展动力不足、自身观念落后陈旧等。从构建学习共同体组织视角来科学规划教师评价与职称评审体系,开展针对英语教师的特色校本培训,从认知、情感、行为、意志层面,培养教师的个人品质,促进教师的职业发展。

新形势下高校英语教师专业发展与学习共同体建设机制、模式与路径研究

在新的形势下,高校英语教师专业发展与学习共同体建设成为高校教育极其重要的部分。本文研究表明,管理机制、激励机制、教师工作绩效考核机制、流动学习转化机制、评价机制、质量保障机制是高校英语教师专业发展与学习共同体建设机制的重要组成。共同研课模式、课题教研模式、校本教研模式、校际间区域性教师协作模式是高校英语教师专业发展和学习共同体建设的重要模式。强化共同的愿景、强化科研能力、改善知识结构、强调理论与实践的结合、培养反思能力、提升团队之间的辐射能力是高校英语教师专业发展与学习共同体建设的重要路径。分析高校英语教师专业发展和学习共同体的建设机制、多重模式以及相关路径,将对高校英语教师综合能力的提升大有裨益。

新时代高校英语教师学习共同体的运行机制研究

阐述专业学习共同体的理论基础。介绍高校英语教师学习共同体的内容,即语种共同体、课程共同体、媒介共同体等。分析高校英语教师学习共同体存在的问题。提出高校英语教师学习共同体的运行机制与实施路径,即强化自主意识,消除功利思想;消除学科与地域限制,优化配置团队成员;鼓励教师合作,提高教学能力;突出教师的主导性,提升其共享领导意识;完善保障机制,加快英语教师专业发展。

学习共同体视角下应用型高校英语教师专业发展研究

作为我国高等教育的重要组成部分,应用型高校旨在培养专业化、技能型、应用型人才,与普通高校相比,应用型高校在人才培养过程中更加注重技术、实践和应用性。英语课程是应用型高校学生的必修课之一,高校英语教师专业发展过程中面临诸多问题,直接影响到应用型人才的教育和培养质量。因此,需要构建应用型学习共同体组织,以此来科学规划课程体系,创新教育教学方法,建立合理有效的激励评价机制,达到英语教师专业化发展目的。

教师学习共同体——高校英语教师专业发展的有效途径

大学英语教师的专业发展对英语教学水平的提高和教学质量的改善有着至关重要的作用。教师学习共同体的构建为英语教师的专业发展提供了一条新途径,参与教师学习共同体的构建有助于教师专业素养的提升。

关于构建英语教师专业学习共同体的思考——基于高校教师专业发展

高校英语教师专业发展中存在的问题主要有合作意识不强、教学方法滞后、科研能力不强、反思习惯欠缺。构建专业学习共同体能够解决英语教师专业发展中的问题。在专业学习共同体中,民主的风气为英语教师专业发展提供了空间,共同的愿景为英语教师专业发展指明了方向,良好的协作关系为英语教师专业发展提供了方法,成果共享为英语教师专业发展提供了动力。构建专业学习共同体需要做好以下工作:在英语教师个人层面,一是要培养合作意识,二是要培养终身学习的习惯,三是要培养独立精神和参与意识,四是要培养集体意识;在学校层面,一是要营造良好的学术氛围,二是要在各方面给予支持;在专业学习共同体层面,一是要制定管理制度和评价标准,二是要培育合作文化。

“高校—中学”英语教师专业学习共同体建设实证研究:以G省为例

历时2年,采用混合研究设计方法调查G省287名高校和中学英语教师对其参与的英语教师专业学习共同体的看法。研究表明,教师肯定共同体的存在意义和价值,并表示该学习团体对自己产生了积极影响,使自己获得了多方面提高。研究还发现,共同体建设经历了磨合期、适应期、甜蜜期三个阶段。为构建地方英语教师专业学习共同体提供了建设思路和实践方法。

专业学习共同体指导下的商务英语教师专业发展——基于重庆某高校反思性教研实践的个案

采用个案研究方法,以二位商务英语教师为研究对象分析其反思日志,归纳了在专业学习共同体活动期间的反思性教研实践的主要内容与特点。反思内容因教龄与职称等因素差异又各有侧重,反思特点的共性包括对转型的思考、对教学方法和学习效果的持续关注、科研心态的改善与意识的增强、对进一步合作成长的期待。专业学习共同体指导下的教研反思对教师专业发展具有积极地促进作用。

辩证研究范式下公共英语教师专业学习共同体建设

教师专业学习共同体被公认为能有效促进教师的专业发展。本研究基于文秋芳教授构建的“大学外语教师专业学习共同体建设理论框架”,尝试运用辩证研究范式,以山东省某省属普通高校Q大学为实验案例,阐述在普通高校内有效建设大学公共英语教师专业学习共同体的探索与实践,以期对大学公共英语教师的专业发展途径及策略方面有所贡献。

生态视域下大学英语教师学习共同体的构建

教师学习是教师专业发展的不竭动力,构建教师学习共同体促成教师专业发展是新时代教育界认可并推崇的主流范式。本文基于生态视角,在阐述教师学习共同体内涵的基础上,分析大学英语教师学习共同体构建的实践困境,并提出构建策略。

高校英语教师学术能力发展模式研究

首先提出优秀英语教师的素质框架中应包括有较强的科研能力,能做到科研与教学相互促进,然后剖析学术和学术能力的内涵,特别是界定高校英语教师的学术能力,最后提出构建一个"以网络为平台,以群体为动力,以行动和探究为法则,以培养批判性思维为核心,以专业归档为监控"的学术能力发展模式。

大学英语教师专业素质发展新思路——评《网络环境下大学英语教师专业素质发展研究》

当下,＂网络环境＂和＂英语教师专业发展＂已经成为英语教师队伍必须认真面对的两大问题。现今,网络不仅仅是提高信息交流效率的有效途径,而且还成为人类不可或缺的生活环境要素。在英语教学领域,网络同样为广大英语教师提供了便利的教学条件,为大学英语教师专业素质的发展提供了新思路。

基于课例研究的外语教师学习共同体的实践探索

当前,在外语教师教育专业实践中,高校教师、中小学教师和未来教师之间缺乏实质性的紧密联系,成为实践课程实效低下的瓶颈.在教师教育实践课程实施中建构学习共同体,不仅是提高教师教育实践课程实效的需要,而且也是促进外语教师专业发展的需要.有效的教师教育实践课程的学习共同体具有自主性、差异性、开放性和合作性等特征,其运作目标是共同体成员的专业发展,活动内容是中学外语教育教学情境中的各种问题,活动方式有深度合作和反思.具体研究进展情况和取得的经验如下所述：

论英语教师与教研员互动发展的行动学习模式

进入新世纪以来，我国的新课程改革对教师的专业发展提出了更高的要求，也引入了很多新的理念，如教师行动研究、校本教研、学习共同体等，其目标均指向教师学习，期望通过教师有效的在职学习提高他们的专业发展水平，从而更好地践行课程改革的理念，服务于广大学生。然而，作为推动我国基础教育课程改革重要力量的教研员，其专业发展却尚未得到应有的重视。事实上，教研员是学校课程的规划者、广大教师的指导者、学生学业水平的监督者，

TPACK视域下构建高中教师专业发展学习共同体实践研究

教师是教育的重要因素之一，教师的专业发展水平是学校教育质量的决定力量。教育发展需要造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，需要一大批具有专业素养的好教师。教师专业发展是指教师通过不断学习与探究来拓展专业内涵，增长专业能力，从而达到专业成熟境界的过程。

高校英语教师专业成长与职场学习关系研究——评《高校英语教师职场学习研究》

我国高校英语教师专业发展与成长都离不开职场学习,探究英语教师的职场学习过程与特征,对英语教师专业发展有很大帮助。所谓职场学习就是指在工作场所中参与真实任务,通过熟练员直接或间接指导活动而获得知识与技能。职场学习与课堂相比更能有效发展学生工作技能,促进学生心理发展与运用新思维模式。