《学习指导》的误译举隅

中央电大外语部编著的《学习指导》一书里有诸多翻译错误和不正确之处,由于使用广泛和使用时间长久,其误导作用是广大而深远的。本文作者在教学过程中为使学生正确理解原文,作了若干指正的努力。此文展示了作者努力成果的一部分。

日本文部科学省公布修改后的中小学《学习指导要领》

2008年2月15日,日本文部科学省公布了中小学教学标准的《学习指导要领》的修正案。新的《学习指导要领》继续贯彻学生“生存能力培养”，加强学生知识获取和活用能力、提高学生求知欲望；在遵循新的教育基本法基础上，增加了培养“公共精神”、尊重日本传统文化方面的内容；放弃了有争议的道德教育的教科书化内容。

解读新的日本初中数学学习指导要领

日本政府大约每10年对中小学《学习指导要领》（相当于我国的课程标准）进行一次修订。现行中小学《学习指导要领》是1998年修订的。2008年3月，日本文部科学省颁布了最新修订的中小学《学习指导要领》，并将于2011年在小学全面实施，2012年在初中全面实施。

日本小学数学新学习指导要领述评

日本文部科学省于2008年2月15日颁布了最新修订的中小学《学习指导要领》（相当于我国的课程标准），其中，小学将于2011年4月1日开始实施，它将是日本历史上实施新学习指导要领的第12个时期。以下就日本中小学学习指导要领修订的指导思想和方针、小学数学新学习指导要领改革的主要内容和特点等问题进行阐述和分析，以期对我国小学数学课程的改革和发展有所启示和借鉴。

日本提早修改《学习指导要领》强化英语教育

据日本产经新闻网2013年12月28日报道，日本文部科学省当日公布将在2016年提前开始修改中小学《学习指导要领》。新的《学习指导要领》的改革方向是强化英语教育，将英语课程提早至小学3年级教授，并充实与日本文化相关的国语和历史教育。为在东京举办2020奥运会前全面实施改革，2014年夏季，日本中央教育审议会将开始讨论该议题。

解读日本新《学习指导要领》

新《学习指导要领》的特点：基础知识与“生存能力”培养的平衡 日本中央教育审议会对1998年《学习指导要领》进行了如下反省：其一，什么是“生存能力”，为什么必要，国家没有很好地向教师、家长传达；其二，针对培养“生存能力”，提出了“自我学习、独立思考能力的培养”，但过于强调学生的自主性，在教学指导中犹豫不决的教师增加；其三，创设了综合学习时间，但没有传达清楚其意义；其四，凶为过分削减了教学时间，使学生基础性知识掌握不充分，无法培养思考能力、表现能力；其五，没有正视家庭、社区教育力下降问题。

日本学校体育教育的改革走向——新的《学习指导要领》析读

2008年3月28日,日本文部科学省公布了新修订的《学习指导要领》(小学、初中部分),对中小学教育课程的目标、内容、指导方法、课时安排以及教学评价等做出了新的规定,这些规定将决定未来10年日本学校教育改革的基本走向和发展趋势。本文对新的《学习指导要领》中关于体育教育的内容进行了深入分析,并结合我国的学校体育教育改革思考了一些问题,希望能够与国内同行分享。

日本最新高中《学习指导要领》的特点、突破与问题

2018年3月30日,日本文部科学省颁布了新修订的高中《学习指导要领》。这是近三十年来日本对高中《学习指导要领》最大幅度的一次修订。根据新《学习指导要领》,日本高中课程的培养目标、结构内容以及教学模式都将发生重大改变,反映出日本高中教育从知识导向到能力导向的更迭。这在新《学习指导要领》设置的“历史综合”科目以及对历史学科的“问题意识”的强调中得到了集中体现。新《学习指导要领》的改变与突破,对“核心素养”指导下的我国基础教育改革具有参考价值。其存在的核心概念分歧,以及由此带来的培养目标难以落实等问题,也发人深思。

中国小学自然和日本小学理科教育之比较——以《自然教学大纲》和《小学校学习指导要领》为中心

一、前言 日本于1946年11月3日公布的《日本国宪法》第九条中明确规定永远放弃战争,希望人类的永久和平(宪法前言)。而且,在《教育基本法》(1947年3月31日公布)的前言里又进一步指出,上述目标的实现要靠教育的发展。1947年3月31日日本政府公布了《学校教育法》,将学校制度改为小学六年,初中三年,高中三年的所谓“六、三、三”制。其后,在1951年6月颁布了《产业教育振兴法》,强调理科教育在产业经济的发展和提高国民生活水平方面的重要性。

日本实施新《学习指导要领》——基础教育改革艰难起步

2002年4月8日,随着新学期的开始,修订后的日本基础教育课程标准——新《学习指导要领》结束了为期三年的过渡期,进入正式实施阶段。日本的基础教育改革终于迈出了实质性的一步。

日本颁布最新《学习指导要领》

2008年2月15日，日本文部科学省公布了学校教育法实施规则和最新修订的中小学《学习指导要领》。新指导要领增加了中小学数学、科学等核心科目的课时。新指导要领的目的是提高日本学生的学业学力水平，扭转日本学生在国际教育测评排名中的下滑趋势。去年12月，经合组织公布的PISA结果显示，日本学生的数学排名从2000年的第一、2003年的第六，下滑到了2006年的第十，科学成绩也从前两次的第二下滑到了第六。

日本小学学习指导要领:社会

2017年3月，日本文部科学省公布了新修订的幼儿园、小学和初中《学习指导要领》，高中的新版《学习指导要领》计划于2018年公布。《学习指导要领》是日本全国统一的课程标准，也是教科书编写的重要依据．对各级各类学校开展教育教学活动具有法律约束力。

自主对话式学习:日本《学习指导要领》中的理科教育改革

日本十分重视理科教育对"科技立国"的推动作用。为了更好地发展理科教育、解决社会面临的问题和挑战,日本政府在2017年修订《学习指导要领》,对日本现有理科教育的课程实施重点及教育内容进行了创新性改革。本次改革特别强调开展自主对话式学习、开设高中理数探究科目,课程内容和实施方式联系学生实际生活,体现了学习过程深入化、课程内容融合化以及课程理念实用化的改革特点。

宽松教育即将谢幕——日本颁布新《学习指导要领》

2008年2月15日，日本文部科学省公布了学校教育法实施规则和最新修订的中小学《学习指导要领》（以下简称《要领》）。

日本教育课程改革的新举措:设立“综合学习”时间

日本战后走教育立国的路线,经过三次教育改革,取得了有目共睹的成就。这些改革的实施主要是通过制定和修改《学习指导要领》（教学大纲）来实现的。在新修改的《学习指导要领》中,在面向21世纪教育课程改革的基本方针指导下,日本在中小学校（包括幼儿园）增设“综合学习”时间,发展学生的个性特长,培养学生的生存力和实践能力。

东西方道德教育比较研究

东西方道德教育比较研究王冬桦青少年道德教育问题是当今世界关心的焦点。１９９３年在广州召开的面向二十一世纪的教育改革国际研讨会认为：“在未来的二十一世纪应该把道德教育放在全部教育的首位”。本世纪六、七十年代，西方发达国家在反思中开始复兴道德教育。但是，...

日本最新高中地理学习指导要领

2009年3月，日本文部科学省颁布了最新的一揽子《学习指导要领》。高中地理学科《要领》作为“地历科”的有机组成部分，分为地理A和地理B两部分。[注：1989年，日本政府解体原有高中的社会科课程，将高中社会科设为“地理历史科”和“公民科”两个科目。其中前者又分为日本史A、日本史B、世界史A、世界史B、地理A、地理B，共6个学分（A是2学分，B是3学分），其中世界史必修2个学分，其他由学生任选]简单说，地理A着眼学生身边的地理现象，以当代世界为中心选择学习内容；地理B虽然也以当代世界为中心，但学习视角更大、学习内容更为系统。 新的“地历科”更加强调现实感和学力基础。为此，新的地理学科《要领》也给人三个突出的印象：强化学生的地理技能和认识；提升学生的文化素养；强调培养爱国心。其中还有一个特点也值得关注，就是无论是地理A或地理B，学习内容都较现行的更为整合，以便提高学习效益。

困顿中的摸索:解读日本新一轮《学习指导要领》的修订

《学习指导要领》是日本文部科学省制定的中小学教育课程的国家标准,它的修订反映了历次课程改革的重点。自1998年修订以来,日本的中小学课程改革一直陷入困顿的境界之中。在经过反复摸索之后,日本政府于2008年进行了新一轮修订,在一定程度上反映了新自由主义教育改革思潮在面对困境时的反思与纠正。

家永三郎教科书诉讼来龙去脉

一、战后民主改革和教科书明治维新后，日本天皇专制主义政府把教育作为推行军国主义路线的精神支柱，１８９０年，颁布了《教育敕语》，确立了以“忠君爱国”为国民最高道德的军国主义极端国家主义教育方针，强令全国师生奉读，作为国民生活的最高准则。１９０３年，又实...