关心是一切成功教育的基石——读内尔·诺丁斯的《学会关心——教育的另一种模式》

近日我读了内尔·诺丁斯（Nel Noddings）的《学会关心——教育的另一种模式》（The Challenge to Care in Schools）。这本书深深地打动了我。

关心是一切成功教育的基石——读《学会关心——教育的另一种模式》

图书简介: <学会关心--教育的另一种模式>是内尔·诺丁斯在关心伦理与教育方面的一本重要著作.内尔·诺丁斯曾经在美国公立学校任职15年,先后从事教学、行政和课程开发工作.

一些朴素和诚实的道理——读内尔·诺丁斯的《学会关心——教育的另一种模式》

9月初、一年级，于焦头烂额的间隙，读完了内尔·诺丁斯的《学会关心——教育的另一种模式》。

关心是一切成功教育的基石——读《学会关心——教育的另一种模式》

近日，我看了内尔·诺丁斯的《学会关心——教育的另一种模式》。我没想到这本书如此深刻地打动了我，联系成功教育的理论，我迫不及待地要写下我的感受，记录下阅读中那些自然流淌出来的发自内心的每一个微小的感觉。

学会关心:农耕劳动教育的生态模式

当我们谈“劳动教育”时,我们在谈什么?对此的回答,很大程度上取决于说话者认为“劳动”和“教育”中什么是“重要”的。对“重要性”的预设或感觉构成了思维的重要部分,但它常常是暗含的,而不是明确被表述的[1]。本文无意限定劳动教育中什么是“重要”的,但希望本期专题能启发人们对“重要性”何在的反思,而不是停留在如何教的问题上。无论在个体层面还是整个时代,教育远非一桩桩事实,它充满了对“重要性”的争论和冲突。本期三篇文章涉及的劳动教育案例极为多样,其隐含的重要性也各有不同。而贯穿其中的教育宗旨,可以归纳为“学会关心”。

合力教育与学生关心品质的养成——学会关心班级教育模式的研究

“关心”作为一项典型的基础性的道德品质,它的形成离不开整体素质,但也有助于促进整体素质的发展。从一定意义上说,小学生只有学会关心自己、

道德教育的体谅模式述评

第二次世界大战后,随着现代科技的发展引起经济和社会结构的巨变,使西方世界出现价值观念的重大调整。不同的价值观在教育上产生了激烈的冲撞,引发了震憾世界的学潮及各种抗议活动。学生厌学,罢课,校园暴力增加,青少年犯罪率急剧上升。这种现象使很多学者纷纷深入学校,研讨当代出现的德育问题,提出了形形式式的德育理论,其中,英国的体谅德育模式是有影响的一种。体谅或学会关心或为他人着想德育模式形成于70年代初,为英国学校德育家彼得·

在关心性关系中学会关心

“学会关心”是一种教育理念,也是一种教育模式;结合“学会关心”教育在学校实施情况,提出帮助学生“学会关心”的两种策略,即营造关心性人际关系,在富有关心性特点的人际关系和文化一心理氛围中学习;组织学生在践行关爱中学会关爱,即以践行为重点的知情行整合性学习。

关心德育模式的理论构建及实施策略

一、关心德育模式的理论构建 关心德育理论的集大成者是美国教育家内尔·诺丁斯，继承并发展了吉利甘的关心伦理学，形成了自己的关心伦理学说，并把它引入到教育中，创建了关心德育模式。它围绕着“学会关心”这一主题对德育目标、德育内容和方法进行了全新的构建。

在关心性关系中学会关心(续)

“学会关心”是一种教育理念,也是一种教育模式;结合“学会关心”教 育在学校实施情况,提出帮助学生“学会关心”的两种策略,即营造关心性 人际关系,在富有关心性特点的人际关系和文化－心理氛围中学习;组织学 生在践行关爱中学会关爱,即以践行为重点的知情行整合性学习。

“学会关心”视野下的乡村德育转型

一、“学会关心”教育模式概述德国哲学家马丁·海德格尔将“关心”描述为人类的一种存在形式，并在很广泛的意义上运用这一概念。他强调，关心，既是人对其他生命所表现的同情态度。也是人在做任何事情时严肃的考虑。关心是最深刻的渴望，关心是一瞬间的怜悯，关心是人世间所有的担心、忧患和苦痛。

"关心"教育新理念

“学会关心”教育的核心是“关心与做人”：让学生在学习、生活中学会关心，在学会关心中培养兴趣和责任感；培养学生的创新意识、实践能力及主体精神，加强人与人之间的理解和关心；培养新一代公民强烈的社会责任感和道德责任感，力求改变以说教为主的传统教育模式为以重实践深化情感体验为主的德育模式，最终提高学生的道德水平和做人的品位。

“学会关心”——一种重在道德学习的德育模式

“学会关心”,是21世纪的教育哲学,也是实践性的教育模式。“学会关心”在我国学校近十余年的教育实践过程,也是道德教育从“培养论”逐步转向“学习论”的过程。通过多年的实践与探索,将对“学会关心”的教育指导概括为两个方面:营造关心性体系和进行道德学习的具体方式。

只会读书的孩子很可能应了那句老话:[百无一用是书生]

德国独生子女研究的先驱内特尔在研究独生子女性格特点时,把产生问题的原因分为两大类:一类是家庭中父母的错误教养态度,另一类是家庭中缺乏特定的教育因素。当然,并非所有的独生子女都一定发生这些问题,我们只能说他们较容易产生问题而已。