高师学前教育专业《学前心理学》教学改革探索

高师学前教育专业《学前心理学》教学改革探索冯晓霞执笔《学前心理学》在学前教育专业的课程中历来占有特殊地位。“若要教育儿童，必先了解儿童”。担负着帮助未来的学前教育工作者了解儿童的重任的《学前心理学》，其奠基作用已是不言而喻。但，真正使大家对该学科的重...

基于PCKg模式的高专院校《学前心理学》教师专业发展研究

在党的十九大明确指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置”的背景下,《学前心理学》作为高专院校的核心课程,其教师的专业发展水平还亟待提升。基于PCKg模式,尝试设计《学前心理学》教师PCKg内容结构,剖析《学前心理学》教师PCKg生成影响因素,构建课程思政视角下的《学前心理学》教师PC Kg胜任力理论模型,最终提出《学前心理学》教师PCKg的生成路径,以期提升教师的专业水平及课堂教学效果,进而促进学生全面发展。

信息技术与高职院校课堂教学深度融合的应用及创新——以《学前心理学》为例

在“互联网+教育”的大背景下,信息技术与课堂教学深度融合成为我国教育信息化改革的难点之一,也为高职院校课堂教学的创新与改革带来了机遇和挑战。建构以信息技术为支撑的翻转课堂教学模式,营造信息化教学环境,丰富课堂教学资源,是推进信息技术与高职院校课堂教学深度融合的必要途径。

《学前心理学》“课赛融合”教学模式研究

“课赛融合”指将技能大赛与课程改革相结合,以赛促教、以赛促学、以赛促改。然而当前《学前心理学》课程面临着与技能大赛衔接不畅,未将大赛资源、大赛理念、大赛标准有效融入,课程教学重理论轻实践,考核方式单一,从大赛中受益的学生数量少等方面的问题。为优化《学前心理学》教学效果,提升技能大赛辐射作用,探究“课赛融合”新型教学模式。该教学模式,主要从课程标准、课程内容、教学方法、课程考核、教师队伍建设五大方面展开课程改革研究。

简析中职幼师《学前心理学》课程的有效教学策略

幼儿教育受到广泛家长的关注,对幼师要求也越来越严格,所以中职幼师专业教学必须提升教学质量,《学前心理学》是中职幼师的必修重点科目,下面文章对此课程的有效教学进行分析,并提出相关的教学策略,为老师教学提供参考。

学前教育中的心理健康教育探索--评《学前心理学》

学前教育是促进个体心理发展的初始阶段,对于促进学前儿童的心理健康发展有着重要的意义。我国开展的学前教育心理学以社会主义现代化服务为基础,以培育人才早期发展为根本,促进儿童的生命价值提升和保障儿童的权益。

《学前儿童心理学》混合式课程教学改革的实践探索

伴随我国高等教育本科教学改革的推进,高校学前教育专业的教学改革也如火如荼展开。混合式教学模式是高校教学改革的重要趋势,学前教育专业课程也进入了混合式教学改革的领地。高校学前教育专业核心课程《学前儿童心理学》,基于网络教学平台“线上+线下”互动的混合式教学改革尝试,从混合式教学概念、教学设计、考核机制、教学成效等方面,对《学前儿童心理学》混合式教学改革进行分析和总结,力争为高校学前教育专业其他课程的混合式教学改革有所启示。

OBE教育理念在《学前儿童发展心理学》课程中的实践研究

本文选用《学前儿童发展心理学》课程,依据师范类专业认证要求以及国家颁布的学前教育政策文件要求,对接学前教育专业保育师和教师资格证的考试大纲,再结合幼儿园一线所需、学前教育专家的教育要求及学生的学习诉求,基于OBE教育理念对《学前儿童发展心理学》课程进行逆向教学设计,实现岗证对接、职教融合。

高校学前心理学课程教学改革研究

本文首先分析了高校学前教育专业《学前心理学》教学改革的必要性及目标。又在此基础上提出了具体的教学改革策略,即关注学生能力发展,创新教学方法;改革教学模式,强化教学实践性;强调学以致用,建立科学的考评制度。希望促进这门学科的进一步发展。

问题意识在《学前儿童心理学》课程教学中的培养路径研究

在《学前儿童心理学》的教学中,为有效凸显能力意识,将立德树人的根本任务落实到教学工作之中,需要加强对学生能力的培养,让学生在学习专业课的过程中,深化对专业课中所蕴含的课程思政知识的理解,自觉树立高尚的道德情操,为学生步入社会奠定良好的思想基础[1]。在此背景下,本文重点探究问题意识在《学前儿童心理学》课程教学中的有效落实,以及具体的培养路径,旨在发挥问题意识在激发学生思维、培养学生创造能力和探索精神的积极作用。

怎样学好《学前心理学》

《学前心理学》是全国高等教育自学考试学前教育专业专科段面向社会方向开设的一门课程。它是一门专业基础课，是为学习学前教育专业的一些理论课程和有关专业课程奠定理论和知识基础的课程。同时，它又是一门应用性很强的学科，直接面向解决学前儿童心理活动和学前教育活动中的实际问题。与学前教育专业其它的考试科目相比，这门课程具有知识点多、理论性强、考查较为灵活的特点。很多考生对本门课程的学习和应试感到无从下手，存在畏难情绪。笔者长期从事《学前心理学》的教学工作，根据自己多年的教学经验和阅卷体会，从以下三个方面谈谈如何学好《学前心理学》，希望能对考生有所启发。

《学前心理学》课堂实效性的提高途径分析

发展幼儿阶段的教育事业时,需要结合新的学前教育工作要求与幼儿的情况来展开确定教学内容。幼儿教师在与幼儿进行沟通或者帮助幼儿制定学习方案时,必须掌握幼儿的心理变化。因此幼教专业的教师一般比较注重《学前心理学》这门课程,但是该课程中理论知识讲解占比相对较大,课堂的实效性比较差,现结合幼儿教师培养需求与心理学方面的教学姜堰,提供适合该课程的教学方法。

生态课堂在《学前儿童心理学》教学上的思考和运用

随着时代的发展，我国已经正式进入到生态时代，生态观念已经成为继机械观念之后另一种深入人心的新观念，而这一观念在教育领域也正在受到越来越广泛的关注，成为提高中职教学质量一种新的思路。本文对生态课堂在《学前儿童心理学》课程中的应用方法进行了详细的阐述与分析，希望可以起到参考作用。

教师资格证＂国考＂下对学前专业教育类课程改革的思考

“国考”指的是教师资格证全国统考。2011年底，国家开始启动全国中小学和幼儿园教师资格证改革试点工作。2013年教育部印发了《中小学教师资格考试暂行办法》文件，明确规定了幼儿园教师资格证全国统考的内容及方法，强调师范生也要经过国家资格考试才能拿到教师资格证。教师资格证考试这一重大改革体现了国家对教师专业发展的高度重视，是提高教师专业化程度的关键。幼儿园教师资格证考试分为笔试和面试两大环节，其中笔试包括“保教知识与能力”和“综合素质”两科。其中“保教知识与能力”主要考查学生的专业理论知识及应用能力，总分150分，涉及《学前心理学》《学前教育学》《幼儿园教育活动设计与指导》等教育类课程。幼师院校学前专业教育类课程如何改革以应对“国考”，使学生通过教师资格证考试呢？本文就以下几个方面进行阐述。

“自然后果法”探微

“自然后果法”探微陈伙平通常情况下，作为成人、家长、幼儿教师等在对待幼儿缺点、错误或不良行为时较为常用的方法，是正面引导，讲明道理；要么是严厉制止，实施处罚。正面教育，循循善诱，对于纠正孩子的不良习气，培养好的行为确实需要，但在幼儿道德观念尚未完全形...

儿童同情心发展研究

儿童同情心发展研究李幼穗一引言同情心或称同情感，是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行动的关心、赞成、支持的情感。它使人们能设身处地地理解他人的愿望和需要，进而见诸行动给予相应的关怀、支持和帮助。因此，作为一种高级的社会性情感，同情心与一个人的认识、...

早期教育中的几个理论问题

早期教育中的几个理论问题李玉宝，明雪梅研究早期教育的必要性与可能性是本世纪以来教育学、心理学领域里一个比较重要的内容，也取得了一些可喜的成果。不过，在早期教育的宣传中，其科学性和准确性并没有得到应有的重视。某些文章把尚属争论性的问题作为定论，亦或片面...

徐秀嫦

徐秀嫦徐秀嫦，女，教授，中共党员，１９３７年６月生，昆明市人。１９６０年西南师范大学教育系学前教育专业本科毕业。先后在西南师大和云南师大从事心理学和学前教育的教学和科研工作。现任云南省儿童发展中心专家委员会委员和云南省幼儿教育学会常务理事。３７年来，...

谈汉语手指音节在聋校教学中的作用

谈汉语手指音节在聋校教学中的作用北京第四聋校王雍一、形成和发展聋学生的语言是聋校教学的一项特殊任务正常儿童是在自然状态下掌握有声语言，学会说话的。他们最初的言语活动是从听懂成人说出的词开始的。儿童到了七、八个月，由于多次重复感知某个物体或动作，同时听...