《学前教育》栏目开栏寄语

学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。学前教育的健康发展，关系儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益和社会稳定问题，关系国家和民族的未来。

《早期教育》杂志、《学前教育》杂志强强联合,全力打造“第二届中国幼教南北精品活动展示”活动预告

中国地域辽阔，南北地区幼教各有其特点。为了更好地促进南北幼教界的交流与发展，充分发挥两地特级教师和骨干教师的示范作用，

权宜之计抑或权利扩张:学前教育立法中的托育服务

国家在2023年重拾学前教育立法工作,并公布了《学前教育法(草案)》,学前教育与托育服务被法条明文分离切割。实际上托育服务自20世纪末式微之后,并非无法可依,而是在一定程度上寄身于学前教育立法以获取发展空间与法律支持,尤其是在地方立法中呈现出类型多样的立法模式。尽管对于部分地方立法将托育服务纳入学前教育制度的立法技术,在特定历史阶段下应肯定其必要性与合理性,但作为填补立法空白的权宜之计,该立法技术也日渐暴露出了覆盖范围有限、“过度学习”风险、保障水平较低等诸多现实问题。有鉴于此,托育服务专项立法势在必行,其根本实现路径是从基本权利保护的视角出发,承认获得托育服务权是一项有别于受教育权的基本权利,明确权能内涵,具体化相对应的各类国家义务。

基于“课堂+实践+创新”三位一体的课程思政探索与实践——以《学前教育学》为例

素质教育背景下,高职院校人才培养模式也发生了不同程度的变化。在日常教学期间,教师除了培养学生专业学习能力外,还需渗入德育内容,从而推动学生塑造出正确的价值观念,落实立德树人根本任务。由于高职院校学生个性化特征较强,之前的课程思政教学方式,已无法满足教学要求。故本文以《学前教育学》为例,探索了基于“课堂+实践+创新”三位一体的课程思政实践相关内容,希望能提供一些教学参考,深化高职教育教学改革。

美国《学前教育年鉴》监测指标体系的构建及启示

美国国家早期教育研究所连续二十年发布的各州《学前教育年鉴》是学前教育监测的典范,其中的监测指标体系成为州政府科学决策的重要依据。追求公平优质、服务政府决策是其价值追求与目标定位,“普及程度”“质量基准”“资源支持”是其三大监测维度。该监测指标体系兼具可观测性、可改进性和相对稳定性的特点,以整合性与科学性为原则构建证据驱动的区域质量监测数据库以体现其创新性。借鉴其经验对我国学前教育监测工作提出建议:在监测指标中设立标准体系,并通过标准体系的动态上调引领各地政府设定学前教育质量提升新目标;在指标体系构建中将普及、质量和保障指标科学整合;以可持续发展为核心,科学筛选反映学前教育质量的关键监测指标;汇聚第三方科研力量共同研制适宜于我国学前教育事业发展现状和未来预测的决策模型。

《学前教育法》调整范围论要

在学前教育立法的立法范围究竟是3—6岁的儿童教育还是0—6岁的儿童教育,还存在着争论。0—3岁儿童教育一直是我国教育政策关注的重点,但因为学前教育利益取向多元性等因素,制约着将3岁以下儿童教育纳入学前教育立法。通过对应然性和实然性的双重分析,将3岁以下儿童教育纳入学前教育立法不仅具有重大意义,而且具有较为坚实的现实基础。在立法策略上,可以采用统领模式将3岁以下儿童教育纳入学前教育立法的适用范畴,为今后具体的制度设计预留空间。

专业认证背景下高职院校《学前教育法律法规》课程教学研究与思考

学前教育专业法律法规方面的教学不仅要求教师具有较强的教学能力,还要求能够掌握相关的法律法规,能够根据国家相关政策,科学合理地进行课程的安排,确保教学内容的准确和教学方式的正确,更好地维护学前儿童以及自身的合法权益。基于此,本文首先阐述了《学前教育法律法规》课程的重要性以及专业认证背景下《学前教育法律法规》课程教学要求,在此基础上提出了《学前教育法律法规》课程教学研究与思考,旨在为提高《学前教育法律法规》课程效果提供参考。

核心素养视域下《学前教育研究方法》课程“对分课堂”教学改革实践与思考

《学前教育研究方法》课程对培养准幼儿园教师的研究能力、实践能力和创新能力等核心素养,具有重要价值。将近年来获得高度认可的对分课堂教学模式应用于高校《学前教育研究方法》课程教学,不仅能提高课程教学效果,而且能提高学生乐学善学、批判质疑、勤学反思、实践创新等能力。对分课堂的关键创新是在讲授和讨论之间引入心理学的内化环节,让学生吸收讲授内容后进行有备而来的讨论。同时,精讲留白的课堂讲授、自主学习的内化吸收、答疑解惑的课堂讨论、强调过程的课程考核等环节,对教师的能力提出了更高的要求。

芬兰《学前教育国家核心课程》的背景、特点及其启示

芬兰政府颁布的《学前教育国家核心课程》被认为是世界上最优秀的课程标准之一。该课程标准是在特定背景下颁布的,具有以下特点:立场明确,保护儿童权利;内容丰富,发展幼儿个性;信任儿童,鼓励自由表达;注重环保,培养审美能力;强调互动,侧重发展性评价等。其对中国幼儿园课程开发的启示包括:坚持主体性原则,打破狭窄的课程定位;坚持整合性原则,树立开放的课程观念;坚持发展性原则,重视创新的课程架构等。

规范性、公平性与教育性:《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》体现的三重价值及其完善

针对我国学前教育事业发展存在的“入园难”“入园贵”“入园不安全”及师资队伍流动性大等问题,《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》的出台回应了这些社会关切的热点问题,提出了强化政府主导,坚持公益性和普惠性原则,确立了以保护儿童权利为核心、以权利保障为中心的立法理念。作为学前教育领域中的专门性法律,草案充分体现了规范性、公平性和教育性三重价值。基于深入研究与调研发现,草案还可以在适用范围、教师待遇、经费分担、幼小衔接等方面进一步完善。

葡萄牙现行学前教育政策述评

学前教育是葡萄牙基础教育的第一阶段,但不是义务制。近年来,为加快学前教育的普及,葡萄牙政府一方面重视发挥私立幼儿园的作用,另一方面则以农村为重点扩大公立幼儿园网,并大幅度地增加学前教育投入,不仅全额资助公立幼儿园,还大幅度地资助非营利性私立幼儿园。目前,政府承担约85%的在园幼儿的教育费用,全国学前幼儿的净在园率已达78%。同时,葡萄牙已把学前新教师的学历要求提高到了硕士。

《学前教育学》课程思政“三寓三式”的探索与实践研究

《学前教育学》课程关系到幼儿教师职前培养中的"育心明德",通过从"三寓三式"的融合原则和路径出发,设计和实施《学前教育学》课程思政改革,在探寻课程思政元素、修订课程标准、设计教学过程、增加师生有效互动等方面做出努力,以提升学生的职业观、道德观和成才观。

学前教育三年行动计划期间我国学前教育研究状况--基于《学前教育研究》文献分析

学前教育三年行动计划对促进新时期学前教育发展发挥了极为重要的推动作用,也产生了丰富的研究成果。通过定量研究方法和可视化技术对2011-2020年CNKI数据库所收录的《学前教育研究》可用于研究分析的1384篇学术论文按照发表时间、作者群体、发文机构及地域分布、基金项目与政策支持、研究热点及其演进、下载及引用频次、栏目设置等方面进行统计分析,并绘制共现频次可视化图谱和研究热点的时区视图。通过数据和图谱的呈现,可知近十年来国家各级部门对学前教育的研究非常重视;拥有众多的作者群体和有学术影响力的高水平高产学者,但地域分布存在不均衡现象;注重学术间的合作,但是中外合作研究比较缺乏;研究内容和热点主要集中在幼儿园、幼儿园教师、幼儿园课程、幼儿园教育和专业发展等方面,研究领域不断细化发展;从跨学科的视角研究学前教育的问题逐渐增多,但跨界研究的成果还较少。

学前教育的理论创新及实践——评《学前教育学》

教师工作有其自身的特殊性,其价值不仅仅体现在对学生"传道授业解惑"上,而应更注重对学生的启蒙与引导。学前教育是幼儿接受教育的起始阶段,因此相对于其他教师而言,学前教育教师在教育理念与具体实践上有着更高的要求。学前教育教师首先需具备广博的文化知识、高尚的情操、较好的心理素质以及具体实践的转化能力,全面了解幼儿心理、生理方面的特征,尊重客观的幼儿学习规律。

学前教育“保教并重”原则的反思与重构——评《学前教育课程论》

学前教育是幼儿接触社会的第一步，他们从懵懂无知到认识世界，开始了对新世界的认知过程，幼师就是带领他们认识世界的关键人物。当下政府和社会对学前教育广泛关注，保证适龄儿童的正常入学是学前教育发展的基础，政府为此加大资金投入，避免出现上学难的问题，不让孩子输在起跑线上，尤其在国家放开二胎政策之后，

学前教育的困境与突围——评《学前教育学》

学前教育学就是研究学前教育规律的科学，是教育科学的一个分支。对儿童的教育从出生就开始，1-3岁的教育称为婴儿教育，3-6岁的儿童教育称为幼儿教育。婴幼儿教育统称学前教育，主要研究托儿所幼儿园教育，对家庭教育社会教育也有一定的教育指导作用。托儿所幼儿园、家庭、社会教育在教育目的任务原则等方面基本一致。《学前教育学》立足于学前教育专业学生学习和幼教机构教师培训或自学需要而编写的，对学前教育专业学科知识进行了模块化整合，理论与实践并重，突出基础性和实用性，学习者可根据实际情况取舍部分章节，进行有选择性的学习。

吾生也有涯,而知也无涯——记学前教育家、南京师范大学黄人颂教授

许多本科院校学前教育专业毕业的人士,都会接触到黄人颂教授主编、由人民教育出版社出版的《学前教育学》以及与其配套的《学前教育学参考资料》,因为这是高校学前教育专业学生的必修之书.《学前教育学》是教育部委托北京师范大学和南京师范大学学前教育专业部分教师编写的新中国高师学前专业基础理论的第一本教材.自1989年8月《学前教育学》首次发行至2009年,共计印刷了26次,印数达20万册,经修改后的《学前教育学》第二版在2009年8月面世,至今已经印刷了4次,印数达6万册.

学前教育立法应保障儿童游戏权

喜欢游戏是儿童的天性，儿童通过游戏进行学习并获得发展。游戏对于儿童具有重要的价值，儿童游戏权是儿童全面和谐发展的保障，保障儿童游戏权是成人共同的职责。因此，我们应从立法的高度来保障儿童游戏权，儿童游戏权也应成为《学前教育法》的重要内容。

学前教育立法的必要性

近年来，社会关于学前教育立法的呼声日益高涨。2013年7月，教育部相关负责人提出，要加快推进学前教育立法工作，力争五年内拿出《学前教育法（草案）》。制定和实施《学前教育法》无疑是保障我国学前教育长期稳定、

教育均衡发展视域下的学前特殊教育体系建构——评《学前教育学》

随着我围社会的高速发展，各项事业都有了飞跃式的进步。教育事业作为国家发展的基石、关系民生的基础，更是表现出了空前的繁荣。学前教育作为国家正式教育的先期阶段，其教育质量、硬件水平等关键要素也都取得了长足的进步。但需要注意的是，过快的发展速度往往也会带来负面影响。当前，学前教育更应关注受教对象的特殊性，以启发性、鼓励性为原则，重视循序渐进、引导式的教育模式。