《学前教育科研方法》课程改革中提高学生创新能力的研究

创新能力培养是高校人才培养任务的重要组成部分。《学前教育科研方法》课程教学是创新能力培养的重要途径。遵循整体性研究设计贯穿原则与课堂互动教学原则开展学前教育科研方法课程改革,可以提升学生发现问题与解决问题的创新能力。学前教育科研方法课程改革得到一定成果的同时,存在课程讨论交流时间不足等问题。通过降低班级人数;蒙汉班差异化教学与加大课外辅导等措施,可以持续完善课程改革。

《学前教育科研方法》课程“教、学、做”一体化的研究与实践

潍坊教育学院学前教育学院在教学改革实践中,将理论、方法、能力培养融为一体,创建《学前教育科研方法》课程,逐步形成由"观察报告"、"绘人测验"、"调查报告"、"教育叙事"4个教学项目构成的课程内容体系,并遵循个体科研能力成长的基本规律,为每个项目设计了具体的教学研究过程。

临床教师对科研方法学教育培训课程满意度的调查研究

目的:本研究以国家儿童健康与疾病临床医学研究中心举办的科研能力培训班对临床教师的问卷调查为依据,探讨不同类型临床教师对本项目的满意度,以期提升各层次教师的科研教学能力。方法:本研究通过对2020~2022年参与本项目的20个省市的214名教师进行问卷调查,收集其基本信息及对本项目课程的评价,采用卡方检验比较不同教师类型的组间差异。结果:学历为本科及以下者、医院工作者、临床专业类教师及初级以下职称者对临床研究方法的知晓情况较差,与对照组比较均存在显著的组间差异(P<0.05);学历为本科及以下者对本项目的教学安排及课程内容满意度高于学历为硕士及以上者,从事临床工作的教师对二者的满意度高于其他非临床部门工作者;不同学历、工作单位、专业类别及不同职称的教师在希望增设课程内容方面存在统计学差异(P<0.05);此外,教师从培训形式、时间及内容三个方面对课程提出修订建议。结论:临床教师对培训的满意度较高,未来科研能力培训可根据教师的学历、职称或专业等的实际需求调整课程的形式、时间及内容,以开展分批次、多层次、针对性更强的培训,以提升其科研能力。

新形势下学前教育专业实践教学体系的构建——评《全实践理念下学前教育专业活动设计类课程教学研究》

全实践理念下学前教育专业活动设计类课程将学前教育的基本原理、方法和策略融入具体活动设计实践中,促使学生在亲历活动设计与实施的过程中实现从知识学习到技能转化的深度对接,从而有效提升学生的教学实践能力。深入探索全实践理念下学前教育专业活动设计类课程的教学路径与方法是培养具备扎实专业素养和卓越实践能力的高素质学前教育人才的重要途径。

学前教育专业弹唱课程中声乐技巧训练的策略研究

本文研究了学前教育专业弹唱课程中声乐技巧训练的策略。首先分析了学前教育专业弹唱课程的声乐技巧训练现状及面临的挑战,然后探讨了针对这些挑战采取的主要策略,包括个性化训练、科学化方法和多样化演练。通过对比分析,文章结论指出关注学生个体差异,利用科学方法及多样化的教学手段能够有效提高学前教育专业学生的声乐技巧。最后,本文提出了一些建议,如加强师资培训、拓宽教学手段、践行混合式教学等,旨在提高学前教育专业弹唱课程的教学质量和学生的声乐技巧水平。

“课程思政”背景下的高职院校学前教育专业课程改革路径探索——以《学前儿童发展心理学》为例

在高职院校学前教育专业被提上国家战略后,学前教育专业教学重要性逐渐显现出来,对于培养学前教育专业教师人才的教育素质,教学能力提出了全新的要求。教师依托课程思政背景对学前教育专业人才培养工作加大力度,加强相应课程的渗透,体现课程思政的育人价值。在课程思政理念下,通过革新教学方法、优化教学路径,为学生提供内容丰富,情感多样的教学实践活动,致力于培养学生探究实践技能,为学生发展个人核心素养提供有力依据。本文立足高职院校学前教育现状,积极开展教学策略分析工作,利用《学前儿童发展心理学》专业课程教学,提升学前教育专业人才的课程思政素养和专业知识技能。

科研成果转化为教学资源对提升教学效果的作用:以药物分析学课程中色谱方法的教学为例

药物分析学课程是将多个课程联系起来形成新的综合知识节点的三维知识网,涉及知识体系庞大,知识结构灵活。其中,色谱分析法在这门课程中涉及面极广,要准确掌握其内容难度很大,这会导致教学效果不好。本着立德树人的教育宗旨和培养复合型高素质专业人才的目标,本文以药物分析学课程中色谱方法的教学为例,将与色谱方法相关的科研成果转化为教学资源,融入教学过程,将创新理念和科研思路渗透给学生,这不仅有利于学生理解并掌握知识,而且能够锻炼学生提出问题和解决问题的能力。本文进一步阐述了如何通过课程设计引入科学发展前沿并渗透科学问题,从而阐明将科研成果转化为教学资源对达成教学目标的促进作用。针对药物分析学课程知识更新速度快、理论与实践并重的特点,我们通过引入色谱科学发展前沿、渗透科学问题、采用问题式与任务驱动式相结合的教学方法对课程进行设计,并采用多元化考核、学生反馈、自我评价3个方面对教学效果进行评估。结果表明,将科研成果转化为教学资源对激发学生学习兴趣、提升学生解决问题的能力,以及达成课程目标具有显著作用,在很大程度上提升了教学效果,实现了学生知识、能力和素质的共同提高。

培养卓越幼儿教师背景下对“学前教育科研方法”课程改革的反思

为培养未来幼儿教师的研究能力,目前高校进行了诸多"学前教育科研方法"课程模式的改革。但改革中出现过度的实践取向、项目任务割裂无序、小组学习不能正确反馈经验、教师逐步丧失了主体地位等问题。改进的措施是坚持在理论指导下的实践取向、构建核心阶梯课程模式、搭建教师与学生双元主体有效互动的机制,为培养卓越幼儿教师奠定基础。

核心素养视域下《学前教育研究方法》课程“对分课堂”教学改革实践与思考

《学前教育研究方法》课程对培养准幼儿园教师的研究能力、实践能力和创新能力等核心素养,具有重要价值。将近年来获得高度认可的对分课堂教学模式应用于高校《学前教育研究方法》课程教学,不仅能提高课程教学效果,而且能提高学生乐学善学、批判质疑、勤学反思、实践创新等能力。对分课堂的关键创新是在讲授和讨论之间引入心理学的内化环节,让学生吸收讲授内容后进行有备而来的讨论。同时,精讲留白的课堂讲授、自主学习的内化吸收、答疑解惑的课堂讨论、强调过程的课程考核等环节,对教师的能力提出了更高的要求。

妇产科科研方法课程质量分析及改革方向探讨

选取2018级、2019级及2020级郑州大学第三临床医学院专业学位硕士研究生作为研究对象,对其进行问卷调查,分别从选修课程妇产科科研方法的课程认知、课程评价、考核成绩、论文成果等方面了解该课程的教学效果,为后期优化课程设计提供理论依据。研究表明,选修妇产科科研方法课程的专业学位硕士研究生对该课程的认可度高,期望增加文章撰写、论文投稿、实验方法等板块的内容投入。讲师需转变固有的教学模式,增加线下科研实践课及线上答疑群,以学生发展为主体,不断优化教学过程、深化课程改革。

高职“小学教育科研方法”课程建设的问题与对策

高职“小学教育科研方法”课程建设存在不少共性的问题,主要表现为课程思政建设落后、课程定性定位失准、适格课程师资匮乏、课程教材建设滞后、教学方法体系陈旧以及实践教学环节薄弱等。为助推课程建设迈上高质量发展之路,需要强化课程思政,引领课程建设方向;科学定性定位,明确课程建设内容;优选授课师资,提升课程建设水平;编写适用教材,夯实课程建设基础;创新教学方法,增强课程建设成效;强化实践教学,提高课程建设质量。

新时代新疆高校课程思政融入《体育科研方法》的价值意蕴与实践路径

新疆地处边陲,特殊的地理位置、人文环境使得新疆各高校加强思想政治教育的工作极为重要。因此,对于南疆高等院校的体育教育教学情况来说,在充分关注学生专业技能的同时,努力建构专业有效的思政课程,并使其与《体育科研方法》课程结合,让“思政”教育充分贯穿并融合到大学生的整个学习生涯之中是当前高等院校发展的有效途径之一。为此,本文立足于高等院校体育教学的实际情况,通过文献资料法和逻辑推理法,对《体育科研方法》融入课程思政建设的路径和实践进行研究,建议:(1)融入社会主义核心价值观;(2)丰富多元化主体,培养学生的创新精神和实践能力;(3)培养学生的团队协作精神与批判性思维能力;(4)创新课程思政融入《体育科研方法》方法途径。通过以上融入路径,希望学生能够成为具备良好德行操守、具有高超技能的全面发展人才。

学前教育专业音乐类课程教学评价的理念与方法——以陕西学前师范学院学前教育专科(艺术方向)音乐类课程为例

学前教育专业(艺术方向)是培养适应学前教育发展、能够在学前教育领域中从事艺术教学的教师。本文立足其人才培养方案中的音乐类课程设置,尝试结合发展性教育评价理念分析其教学评价的理念转变,并结合量化评价、质性评价等方法探索具有学前教育专业音乐类课程教学的特色评价方法。

实践导向的“学前教育科学研究方法”课程改革

本科学前教育课程体系中存在"学前教育科学研究方法"课程定位狭隘、课程价值理解肤浅和研究能力明显不足等问题,幼儿园教师教育科学研究能力培养受到阻抑,对实施和推进卓越幼儿园教师培养计划十分不利。应当在明确以实践为导向的课程目标的基础上,架构起"科研"与"教研"并重、系统性与变通性互补、基础性与拓展性相容、原理性与实用性结合的课程体系,进而板块式呈现课程内容,期待在不断更新、合理整合和灵活实施的动态操作中达成课程目标。

高职《学前教育科研方法》教学创新研究

高职教育重在培养学生的实际操作能力,《学前教育科研方法》是学前教育专业的一门专业基础课程,具有极强的实践操作性。瞄准能力培养,改革传统教学,并创设有利于学生把学前教育科研的有关理论运用于实际的教学情境,有计划、分步骤地引导学生开展学前教育研究,学生的学前教育研究意识、研究能力甚至专业素质就能够得到明显的提高。

高校《学前教育研究方法》课程的现状研究

近年来国家大力提倡大学生参与科研项目,但是作为学前教育领域当中做科研的一门基本课程《学前教育研究方法》并没有起到应有的作用,在实际授课过程中还存在一些问题。大学生只有掌握适合的研究方法,才能得出有质量的研究成果。本研究针对现存的问题提出相应的改进措施,以使得《学前教育研究方法》可能能够取得较好的教学效果。

学前教育课程视频资源库建设的范畴与方法

具有一定研究能力是新时代对有质量的幼儿教师的基本要求。培养研究型幼儿教师是教师教育课程的重要目标。这一目标的实现需要高校转变传统教学方式为研究型教学,建设充足优质的课程资源库,支持学生自主学习和实践反思。视频资源是课程资源库的重要组成部分。本文总结了南京师范大学学前教育专业在课程视频资源库建设方面的探索和经验。

学前教育专业钢琴课程内容及方法研究

在我国,学前教育是基础教育的重要组成部分,学前教育专业也逐渐受到重视和关注。而钢琴课作为学前教育专业中一门重要的学科,占有着举足轻重的地位。钢琴课是一门理论与技术相结合的学科,在掌握基本的演奏方法和技能的同时,也要具有相应的实际操作能力,提高自身的音乐修养,才能够更好地传授知识。本文就学前教育专业钢琴课程教学的现状进行分析,探究学前教学专业钢琴课程的内容及方法。对学前教育专业钢琴课程内容及方法的研究具有一定指导意义和借鉴价值。

《学前教育科学研究方法》课程有效教学探索——以某校学前教育专业一堂课为例

本文以某高校学前教育专业的一次课为例,从教学准备、教学过程和教学反思三个方面来探索专科层次学校开设《学前教育科学研究方法》课程的有效教学形式,对于提高学生学习兴趣有重要意义。

实践导向的“学前教育研究方法”课程改革问题及对策研究

“学前教育研究方法”存在课程认识偏差、课程内容的理解肤浅和课程组织形式执行力不足等问题。应在明确以实践为导向的课程目标的基础上,推进实践取向兼具原理性和实用性,构建核心课程模式,构建双主体有效互动机制。