大学生合作学习模式的开发研究——基于《学校心理健康教育》课程的实践

本文以大学生为研究对象,以高等院校心理学专业的《学校心理健康教育》课程为载体,结合该课程的特色和性质及合作学习的理论,进行了大学生合作学习模式的开发研究,以及高等教育的课程探讨,以丰富合作学习的理论和实践。

中职班级心理健康教育的现状、问题与对策——基于广西中职学校的调查分析

中职班主任心理专业素养有待提高,心育工作开展有难度;家长心育意识不强,心育能力急需提升,家校心育合作困难;学生心理保健意识欠缺,自我调节能力不足,缺乏寻求专业帮助的意愿。广西中医学校基于“三全育人”视角探索中职班级心理健康教育的途径:通过全员参与心理健康教育,提高学生的心理健康水平;全程关注全体学生,分阶段开展班级心理健康教育工作;全面关注学生,全方位落实班级心理健康教育工作。

学校心理健康教育的资源在教师心中

在影响学生心理健康的各因素中,亲子关系、同伴关系、师生关系是影响学生心理健康的三种重要关系,其中,教师的心理健康是影响学生心理健康最重要的因素。保障教师群体心理健康并以此构建出积极的师生关系,是对学生心理健康最好的贡献。在教育实践中,学生心理问题的诱发因素非常复杂,其中近40%的学生心理问题都直接或间接与教师本身的情绪管理和心理问题相关。

省域特殊教育学校心理健康教育的实践探索

心理健康教育在预防学生心理问题、促进学生人格健全、塑造学生积极心理品质、维护师生心理健康等方面发挥着重要作用。特殊教育学校由于学生群体的特殊性,心理健康教育的开展在很多方面与普通学校存在差异,在实践中也存在许多亟待突破的困境。福建省依托改革实验,开展心理健康教育探索研究;聚焦课堂教学,推动心理学与各学科的深度融合;推进校家社合作,构建心理健康教育多方协同体系;加强专业引领,助力特殊教育教学质量提升。

中小学心理健康教育需要学科支撑:教育社会学与学校卫生学

俞国良教授指出,“心理健康问题既有基础研究的属性,又具有应用研究的性质,更可能属于基础应用研究的范畴,这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象,需要多学科协同‘作战’”,交叉融合是心理健康教育研究的发展趋势,多学科融合研究及其研究范式的变革,将为心理健康教育注入新的生命活力。从2024年1月起,主编访谈栏目邀请俞教授畅谈心理健康教育的交叉融合研究与学科支撑,以期推动提高心理健康教育研究方法的科学性、研究程序的完整性、研究结果的规范性、研究结论的可靠性,以及研究成果的适用性。

亟待加强积极心里健康教育-特殊教育学校如何实施积极心理健康教育

特殊教育学校的学生可能会有一些心理问题。例如,他们往往在正常儿童面前感到自卑,自觉低人一等,在羡慕其他正常儿童的同时,心里又可能会充满失落与不平。他们在一些事上如果遇到挫折,就会更加自卑。这些学生有的性格孤僻,与正常儿童存在隔阂,渐渐形成封闭、孤僻、敏感的性格,有的则只考虑自己的感受,不顾及他人。一些家长认为是自己的疏忽导致孩子变成特殊孩子,内心充满自责、愧疚,因而过多地呵护和照顾孩子,使孩子产生了严重的依赖心理。这些学生在学习方面也可能存在困难,学习上的挫折又容易使他们对自己更加缺乏信心,逐渐丧失对学习的兴趣,甚至出现厌学、逃学现象。有的学生长期沉溺在各种负面情绪中,整日忧郁沮丧,阻碍了学习和生活方面的成长。对此,教师有必要采用“积极心理健康”方案来对症施策。

学校心理健康教育课程一体化建设的实践与思考

心理健康教育课程是学校心理健康教育的重要载体,也是促进学生心理健康发展的重要保障。当前,学校心理健康教育课程在目标、途径与方法方面已经做了有效的探索,但在课程实施的针对性、实践性方面还要进一步加强,尤其是大中小学心理健康教育课程一体化设计方面还有待深入研究。分年级、分层次、分专题研制课程大纲与编制相应的教学资料或手册是有效落实心理健康教育课程一体化的基础,善于利用互联网、人工智能等新技术与课程资源是未来心理健康教育课程教学的新要求。

农村学校心理健康教育教师胜任力模型建构及问卷编制

为了对我国农村学校心理健康教育教师的胜任特征结构进行分析,并编制适合农村学校的心理健康教育教师胜任力问卷。首先通过文献法、行为事件访谈等提出农村学校心理健康教育教师胜任特征的理论结构,然后通过探索性因素分析和验证性因素分析对农村中小学心理健康教育教师进行施测,形成《农村心理健康教育教师胜任力问卷》。该问卷共21个题项,包含知识技能、自我调控、教育情怀3个维度,具有较好的信效度。

特殊教育学校心理健康教育存在问题及应对策略研究

心理健康教育是素质教育的重要组成部分,特殊儿童由于机体不健全较容易产生心理问题,特殊教育学校开展有效的心理健康教育课程及活动对特殊学生的全面发展具有重要的积极意义。通过对特殊教育学校心理健康教育开展存在问题的分析,结合特殊教育学校的实际,提出特殊教育学校开展心理健康教育的积极应对策略,为特殊学校心理健康教育工作更好地发展提供思路与参考。

论中职学校德育与心理健康教育互动机制的构建

中职学校教育中,德育与心理健康教育是不可或缺的组成。文章基于现代教育的核心思想,对中职学校的德育指导模式进行深度解析,首先分析教育理念和基本教育思想、目标和关系,强调二者相辅相成,共同促进学生全面发展。随后,探讨了中职学校德育与心理健康教育的互动机制构建的现实意义,包括有利于中职学校心理健康教育的发展、符合科学发展观的要求、有利于促进中职学校教育的发展。综合而言,通过建立目标互动机制、价值导向互动机制和调节方法互动机制,可以实现中职学校德育与心理健康教育的有机融合,促进学生的全面成长和发展。

双创教育下中职学校心理健康课程建设研究

本文针对双创教育下中职学校心理健康课程建设问题展开探讨,从心理健康课程建设的必要性入手,结合当前双创背景下中职学校实际教育情况,分析了心理课程设置过程中存在的主要问题,如教学目标单一、内容循环等,并进一步探讨了存在此类问题的原因,最后有针对性地提出了课程建设对策。根据研究结果可知,通过设置多元化课程目标、提升课程内容适用性、应用多样教学方法等方式,我们能够保证心理健康课程建设效果,发挥其在双创教育背景下的积极作用,提高人才培养质量。

中职学校心理健康教育教师队伍建设现状、问题及对策——以四川省为例

基于2023年四川省心理健康教育现状调查数据,围绕中职心理健康教育教师的专业背景、专业素质、教学方式与教学效果、专业发展方式与路径等,深入分析当前中职心理健康教育教师队伍的现状和存在的问题,从各级政府和学校等多个层面提出相应对策与建议,为中职心理健康教育教师队伍建设的实践方式与路径提供解决方案。

叙事疗法:学校心理健康教育中“父母控制型”孩子的辅导研究

父母对孩子采取过度行为控制,往往会加重孩子自我封闭和叛逆心理;对孩子采取心理控制则会导致其难以形成自我认同感,成长为缺乏生命力且难以与他人建立正常联系的人。本文从叙事疗法的基本理论出发,分别从问题外化,树立生命自信;寻找例外事件,重视生命的闪光;开启新空间问话,发展积极的思维;用游戏助力,缓解童年的焦虑;学会自控,“留白”自己的成长五个角度,阐述了面对父母控制,叙事疗法在学校心理健康教育中的有效运用。

农村学校小班化学生心理健康教育策略研究

近年来,小班化教学模式在农村地区广泛实施,然而,鉴于大多数农村学生为留守儿童,他们在成长过程中往往缺乏父母的直接指导和持续的情感支持。这导致他们在心理健康发展上存在一些问题,表现为韧性不足,家庭价值观淡薄,学习动力及主动性缺失等。这些问题不仅对学业成绩产生消极影响,更深远地,会对学生的整体身心健康构成威胁。因此,教师有必要深入探讨针对农村小班化教学环境下的心理健康教育策略,以期促进学生的全面发展。

农村学校心理健康教育工作路径探析

随着社会的快速发展和教育的不断深入,小学生的心理健康问题日益突出。小学生正处于身心发展的关键时期,开展心理健康教育对其健康成长具有重要意义。然而,一些农村学校心理健康教育工作面临较多的现实困境,如师资力量薄弱,经费投入不足,对心理健康教育地位与作用、责任与义务、内容与方法的认识出现偏差等。基于此,文章通过对农村学校心理健康教育的调查分析了存在的问题,并提出了一系列实施策略,以期为改善农村学校心理健康教育状况提供参考。

新时代关于加强中职学校心理健康教育的思考

中职学校作为新时代中国特色社会主义教育的重要组成部分,是贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,为党育人为国育才的重要环节。中职学校培养党和国家所需要的人才,要坚持“健康第一”的教育理念。文章从统筹人员人才、过程方法、资源环境等方面,探索加强中职学校心理健康教育的途径和方法,旨在加强新时代中职学校心理健康教育工作,提升中职学生心理素质,完善中职学生的人格发展。

新时代我国高校心理健康教育的新发展

新时代中国高校心理健康教育将呈现出十大新发展趋势:心理健康教育进一步融入思想政治教育,心理健康课程全面推进不断提质,心理危机预防体系更完善更智慧,心理服务网络进一步扩大和深化,宣传普及活动更多样化和精细化,心理普查功能更全面更充分发挥,全员化的工作队伍分层分类培养,心理教育的环境生态圈得以优化,家校社一体化支持系统更加协同,心理工作的法治化建设不断加强。

学校心理健康教育体系的构建与实践方略

基于对新时期学校心理健康教育面临新要求、新挑战、新任务的分析,提出应充分发挥教育行政部门、学校、家长的作用,鼓励社会有效支持,通过强化统筹领导、推进部门协同、坚持预防为主、加强有效干预、完善应急管理、突出督导考核等方式,着力构建全社会、全方位、全过程的高质量学生心理健康工作体系。

理解学校氛围对流动儿童心理健康的影响及教育建议

我国自20世纪90年代以来,人口流动的方式以家庭为单位进行,导致流动儿童数量不断增加。然而,这些流动儿童的心理健康问题往往被忽视。学校氛围包括同伴关系、师生关系、物理环境以及家庭与学校的合作等方面,这些因素对于提供社交支持、缓解学业压力、调节消极情绪和提升社会适应能力等方面都具有重要作用。因此,建立积极友好的学校氛围对于促进流动儿童的心理健康至关重要。本文提出了一些针对性的教育建议,以期改善流动儿童的学习环境和心理健康状况,促进他们的全面健康发展。

特殊教育学校智障儿童心理健康教育现状及对策探究

智障儿童面临与常人不同的心理困境和挑战,合理、有效的心理健康教育,可以帮助他们更好地适应和发展。由于智障儿童的特殊性和个体差异,传统的教育方法难以满足他们的需求,为了提升智障儿童的心理健康水平,特殊教育学校需要创新教育模式和方法,以满足他们的需求,帮助他们实现更好的发展。针对智障儿童心理健康现状,特殊教育学校要建立积极的学习环境,采用个性化教育方法,开设心理健康教育课程,建立家校合作机制,促进交流和资源共享。