中等职业学校实习指导教师教育教学基本能力测试标准及办法

教师资格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度,而教育教学基本能力测试是中等职业学校实习指导教师资格认定工作中非常重要的一环.本文主要就测试的总体要求、原则、内容和方法进行了一些初步的探讨.

安徽省中职学校教师职称实行新标准

安徽省中职学校教师职称标准已修订出台．新标准打破了学历、资历等限制，构筑了让人才脱颖而出的机制．规定在中等专业学校教育教学岗位上做出突出贡献的教师．可不受学历、资历、职称、身份等条件限制，破格申报评审相应的教师职务资格。同时，新标准扩大了适用范围．除正常的在编在岗中职教师可申报职称评审外．与中等专业学校签订聘用合同的离退休教师以及在安徽省中等专业学校任教1年以上的企事业单位兼职教师．也可按要求申报职称评审。新标准还增设了实习指导教师职务序列。

山东省人力资源和社会保障厅 山东省教育厅关于印发山东省中等职业学校、技工学校岗位设置结构比例指导标准的通知

鲁人社发[2016]37号各市人力资源和社会保障局、教育局,省直各部门（单位）：为配合中等职业学校、技工学校职称制度改革,建设高素质教师队伍,进一步健全完善我省中等职业学校、技工学校岗位设置管理,现将修订后的《山东省中等职业学校、技工学校岗位设置结构比例指导标准》印发给你们,请认真遵照执行。2016年9月9日山东省中等职业学校、技工学校岗位设置结构比例指导标准一、适用范围中等职业学校、技工学校岗位设置结构比例指导标准,

美国学生指导教师的培养与任用

现代意义上的学生指导制度源于20世纪初期的美国,并逐步发展为与教学、管理并重的现代学校三大职能之一。美国学生指导教师呈现出高素质、专业化的特点：学生指导教师地位较高,待遇良好;指导教师由美国学校指导教师协会与各大高校联合培养;指导教师资格证书的获得经由严格的认证程序;学生指导教师面向全体中小学生配备;学生指导教师受到《学校指导教师道德标准》（ASCA）的约束等。研究美国学生指导教师的培养与任用体系,可为我国学生指导制度的发展提供可行性思路。

学校体育贯彻“健康第一”指导思想的再思考

拟从教师素质、体育设施、环境的规范、教学内容的合理选择和教学安全保护等方面来阐述学校体育对“健康第一”

高职高专幼儿游戏与指导课程改革研究——基于《教学标准》和《专业标准》的视角

本文基于《高等职业学校学前教育专业教学标准》和《幼儿园教师专业标准》分析幼儿游戏与指导课程的性质,针对幼儿游戏与指导课程的教学内容安排、教学方式、教学评价等与《高等职业学校学前教育专业教学标准》和《幼儿园教师专业标准》的要求不适应的问题,提出从课程内容、教学模式、考核方式等方面改革幼儿游戏与指导课程。

素质教育与教师思想道德素质

学校在对青年学生实施素质教育中依靠什么样的人和培养什么样的思想道德素质，是关系到一个国家、一个民族的生存和发展的重大问题。高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。只有具备了良好的思想道德素质的教师，才能当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己正确的思想，优良的品德，良好的行为，渊博的学识为学生树立学习的榜样。

用四个“突围”打破发展瓶颈——福建省南安市教师进修学校发展启示

2006年12月，普通高中新课程八大学科课程标准组专家来到福建南安进行教学指导与调研。在深入听课、座谈后，英语课程标准组核心成员孟雁君教授这样评价道：教师们思想活跃，教研活动有所创新，课堂教学发生了变化。教学的变化使学生们发生了变化，很多学生变得性格开朗了，行为主动积极了，作为学习主体的角色意识正在建立，主动学习的习惯正在形成。

为校园建设出谋划策（教师指导）

活动设计参考 学校是学生生活的重要空间，学校环境是校园文化建设的重要内容。从调查和了解学校绿地开始，兼及校园环境建设的各个方面，引导学生为校园环境建设出谋划策，通过实践过程激发学生了解学校、热爱学校的情感，是对学生进行思想道德教育的有效途径。

道德观的多元化趋势对学校德育工作的影响——由“除道德化教育”引起的思考

现代人道德观的多元化趋势对传统社会结构构成明显冲击,本文作者在对西方社会“除道德化教育”问题思考的基础上。探究了多元化道德观对我国学校德育的影响。认为,这一现象促使我们从学校德育指导思想、教师传统角色、思维方式、德育方法等方面进行反思和检讨。

县级教师进修学校的发展战略

2002年，教育部《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导性意见》是县级教师进修学校的一大福音。它阐明了“加强县级教师培训机构建设的必要性”，明确了“县级教师培训机构的性质和主要任务”，提出了“加强县级教师培训机构建设的基本原则和要求”，强化了“县教师培训机构的领导和管理”。随之教育部又出台了《全国示范性县级教师培训机构评估标准》。这一系列指导性意见为各县教师进修学校的建设与发展提供了政策，指明了方向，明确了任务。特别让人感到欢欣鼓舞的是，国家不仅给进修学校提供了政策性支持，

论职业学校教师专业化的必要性

近年来,职业学校的教师专业化问题引起了人们的热切关注,职业学校教师专业化是现代职业教育发展的一种必然趋势。一、专业化、教师专业化。

技工学校如何开展就业指导——搭起学校教育向社会转化的桥梁

一、毕业生的状态1.目前技校毕业生的基本状况据报道,技工学校近年来每年毕业生人数约有3000万人。截至2008年底,仅山西省全省技工学校在校生人数达到13.1万人。毕业生年龄基本是从17、18岁到22、23岁,他们正处在从青春期向成年人转变的关键时期。

培养生产实习指导教师的探索

一、培养生产实习指导教师是发展技工教育事业的当务之急据统计,1988年全国技校3996所,在校生1160828人,教职工总数226636人,其中生产实习指导教师24312人,仅占11%,与学生总数比约为1:48,按编制标准1:22计算,缺编28453人。从结构和质量上看:文化理论课教师中,大专以上毕业的72706人,占71%,生产实习指导教师中,大专以上毕业的仅有3021人,占12%,(虽较1987年的比例增长了1%。

新课程标准下中学体育教师应具备的能力素质

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。”学校体育工作要想取得实效,做出特色,关键是要有一批高素质的体育教师,只有一批能力强素质高的体育教师才能保证学校体育教学和改革顺利进行。中学阶段是学生个体生理迅速发展时期,

安徽：增设中职实习指导教师职务

为提高中职教师的实践教学能力，安徽省日前出台了《安徽省中等专业学校教师专业技术资格标准条件（试行）》。新标准首次增设了实习指导教师职务序列，完善和创新了中职学校教师职务制度。

运用新的教育理念 指导特色化学校建设

建设特色化学校，要着力于建设学校整体中最具有典型意义的个性风格。多年的教育经验使我认识到要使学校“办”有特色、“教”有特点，“学”有特长，重点在于学校教育、教学水平的创新。为此，我们认真学习教育部颁发的新课程标准，捕捉现代教育动态，掌握教改方向，领会素质教育课堂要体现的五个指导思想，并以此指导教师的课堂教学。

学校心理辅导教师的素质要求

学校心理辅导人员即心理教师指的是那些受过心理学与教育专业训练,在学校为儿童青少年及教师、家长提供服务的专业人员。与普通教师相比,学校心理工作的特殊性对心理教师有较高要求。因此。

教育部颁布《中小学心理健康教育特色学校标准(试行)》

为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和教育部2014年工作要点的要求，国家教育部办公厅于2014年3月14日颁发了《关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知》（教基一厅函[2014]14号）（下简称《通知》），颁布了《中小学心理健康教育特色学校标准（试行）》，决定启动实施中小学心理健康教育特色学校争创计划，旨在通过特色学校争创计划，树立一批心理健康教育工作先进典型，推动广大中小学全面普及心理健康教育，落实《中小学心理健康教育指导纲要》的各项要求，明确学校在促进学生身心健康发展方面的义务和责任，规范学校心理健康教育工作，保证心理健康教育的时间和必要的活动场地，丰富课程内容，建立稳定的专业化教师队伍，形成全体教师关心关爱每一个学生心灵成长的良好氛同，切实提高中小学生的心理素质和健康水平。