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《学校音乐教育导论与教材教法》研究性教学的实践
被引量:
2
1
作者
杨华
《扬州大学学报(高教研究版)》
2012年第S1期93-96,共4页
《学校音乐教育导论与教材教法》课程实施研究性教学,既是我国培养人才创造性素质的要求和标准,也是该课程的教学目标。其具体实施措施是改教材为学习手册、提供选择性学习方案,引导自我学习、昭示教学活动、促进师生互动、变课堂讲授...
《学校音乐教育导论与教材教法》课程实施研究性教学,既是我国培养人才创造性素质的要求和标准,也是该课程的教学目标。其具体实施措施是改教材为学习手册、提供选择性学习方案,引导自我学习、昭示教学活动、促进师生互动、变课堂讲授为交流和指导、利用网络教学形式和网络教学资源、实施形成性评价与终结性评价相结合的考核方法。实施研究性教与学必须是师生共同的观念,必须课内外结合,研究性教学的过程必须精心设计。
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关键词
《学校
音乐
教育导论与
教材
教法》
研究性教学
音乐
教学
下载PDF
职称材料
隐藏于奥尔夫教学法深处的逻辑——从《学校音乐教材》所得到的启迪
2
作者
黎莎
傅聪
《中国音乐》
2024年第4期183-190,共8页
奥尔夫教学法所提倡的原本性、即兴性、综合性的教学方式受到世界各地音乐教育界的广泛关注和赞誉。与此同时,这种即兴的自由特性在教学中的运用,容易打破教学的循序渐进,导致部分教学者认为这一教学法缺乏逻辑性。因此,本文立足于分析...
奥尔夫教学法所提倡的原本性、即兴性、综合性的教学方式受到世界各地音乐教育界的广泛关注和赞誉。与此同时,这种即兴的自由特性在教学中的运用,容易打破教学的循序渐进,导致部分教学者认为这一教学法缺乏逻辑性。因此,本文立足于分析奥尔夫所编的《学校音乐教材》中的教学设计意图,剖析其中蕴含的教学逻辑,以便我们在明确各卷所提供的特定内容中,深入认识奥尔夫教学法提倡原本性、即兴性、综合性的思想内核及其教学设计思路。
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关键词
奥尔夫
《学校音乐教材》
为儿童的
音乐
原本性
原文传递
题名
《学校音乐教育导论与教材教法》研究性教学的实践
被引量:
2
1
作者
杨华
机构
扬州大学艺术学院
出处
《扬州大学学报(高教研究版)》
2012年第S1期93-96,共4页
文摘
《学校音乐教育导论与教材教法》课程实施研究性教学,既是我国培养人才创造性素质的要求和标准,也是该课程的教学目标。其具体实施措施是改教材为学习手册、提供选择性学习方案,引导自我学习、昭示教学活动、促进师生互动、变课堂讲授为交流和指导、利用网络教学形式和网络教学资源、实施形成性评价与终结性评价相结合的考核方法。实施研究性教与学必须是师生共同的观念,必须课内外结合,研究性教学的过程必须精心设计。
关键词
《学校
音乐
教育导论与
教材
教法》
研究性教学
音乐
教学
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
隐藏于奥尔夫教学法深处的逻辑——从《学校音乐教材》所得到的启迪
2
作者
黎莎
傅聪
机构
武汉音乐学院音乐教育学院
出处
《中国音乐》
2024年第4期183-190,共8页
文摘
奥尔夫教学法所提倡的原本性、即兴性、综合性的教学方式受到世界各地音乐教育界的广泛关注和赞誉。与此同时,这种即兴的自由特性在教学中的运用,容易打破教学的循序渐进,导致部分教学者认为这一教学法缺乏逻辑性。因此,本文立足于分析奥尔夫所编的《学校音乐教材》中的教学设计意图,剖析其中蕴含的教学逻辑,以便我们在明确各卷所提供的特定内容中,深入认识奥尔夫教学法提倡原本性、即兴性、综合性的思想内核及其教学设计思路。
关键词
奥尔夫
《学校音乐教材》
为儿童的
音乐
原本性
Keywords
Orff
Orff-Schulwerk
Music for Children
Elementar
分类号
J60-059 [艺术—音乐]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
《学校音乐教育导论与教材教法》研究性教学的实践
杨华
《扬州大学学报(高教研究版)》
2012
2
下载PDF
职称材料
2
隐藏于奥尔夫教学法深处的逻辑——从《学校音乐教材》所得到的启迪
黎莎
傅聪
《中国音乐》
2024
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