素课论视野下的寓言教学——《守株待兔》教学设计及点评

【教学目标】 1．认读6个生字，结合文本语境和汉字文化语境理解“窜”“此”“乐滋滋”等字词的意思，书写“守”“丢”。

以《守株待兔》为例谈寓言教学的方法

本文基于《守株待兔》一文既是古文又是寓言文体的特点,介绍古文寓言教学的经验:激活学生的学习经验、联系学生的生活实际、训练学生的语言表达能力、培养学生的审美能力。

《守株待兔》教学设计

设计理念 寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面，两者同生同构，相得益彰。

立足文体,多层品味——《守株待兔》教学例谈

寓言是语文教材中常见的一种文体,它短小精悍,裹着故事的外衣,采用夸张和比喻等手法巧妙地揭示深刻的道理,让读者回味无穷。如何让这简单明了的故事和蕴含深刻的哲理在课堂上和谐共舞？如何让学生在读思当中紧扣寓言特点言意兼得？如何让学生在学习寓言的过程中不失寓言的独有趣味呢？笔者以人教版小学语文二年级下册《守株待兔》一文为例,谈谈自己的一些实践和思考。

触古韵，疏文意，探哲理——以《守株待兔》为例

当下小古文教学中,教师常常将重心落在文白互译式的'解析',庖丁解牛般的'串讲',导致情节支离破碎,文韵、文义不见踪迹,古味、古韵无影无踪。教师在教学此类文本时,应如何从'文言离析'转向'文言融合',让学生体悟中华文化的博大精深呢?本文以统编教科书三年级下册《守株待兔》为例,试说一二。

转化与对比,让思维过程看得见——三下《守株待兔》教学实录及反思

一、亮文体,创设情境,明晰学习任务师:同学们读过寓言故事吗?寓言故事有什么特点?生:寓言故事一般比较短小,但背后往往藏着深刻的道理。师:(出示单元页)今天。

《守株待兔》(三下)教学及评析

一、阅读回顾,梳理导入。师:同学们好,还记得二年级时我们学过哪些寓言故事吗?生:记得,有《亡羊补牢》和《苗助长》。师:没错,分别是出自于《战国策》中的《亡羊补牢》和《孟子》中的《苗助长》。而这个单元(出示单元目录)汇集了更多的寓言故事,不仅有中国寓言故事生:《守株待兔》《陶罐和铁罐》。师:还有外国寓言故事——生:《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。

《守株待兔》课本剧的编排及课后记

学完《守株待兔》课文内容后,我让学生以四人为一学习小组。分工合作扮演种田人、过路人、小兔、旁白,编排课本剧。扮演小兔的学生急匆匆地从树林中窜出来,一头撞在树桩上,倒下。种田人扔下锄头,拣起小白兔,乐滋滋地往家走。边走边说:“

确定适宜内容 遴选精准策略——以《守株待兔》为例谈文言文教学

文言文蕴藏的教学资源非常丰富,是促进学生语言表达能力与思维能力发展的重要载体之一。统编本教材从三年级开始,设置了篇幅短小、情节简单、富含趣味和哲理的文言文,俗称小古文。虽然内容简单,但由于小古文的遣词造句、语法规则等都与当下的通用文字有着较大的区别,学生对其朗读和理解都会有一定难度,故而制约了学生对小古文所蕴含的趣味和哲理的感知,这就决定了教师要从学生的认知能力入手,确定适宜的教学内容,遴选精准的教学策略,充分发挥教材编者编选小古文的用意。

守株待兔新篇

我们在二年级的语文书中学习了《守株待兔》这则寓言，故事中的种田人有没有给你留下深刻的印象呢？想象力丰富的小朋友们不甘于原文的结局，纷纷拿起笔来改变那个种田人的命运。

玩转小古文之守株待兔

同学们,《守株待兔》这个故事你们一定不陌生,但是它的原文你读过吗?能理解吗?下面,请跟着李老师一起去读一读《守株待兔》这则故事和它的古文原文吧。

《守株待兔》(统编本三下)教学设计

本设计把《守株待兔》当“引子”来教,引导学生在感受文言文的节律与韵味的基础上,学习把人物的形象和蕴含的道理结合到一起领悟,获取阅读寓言故事的一般方法。由此激发学生阅读寓言故事的兴趣,将学生引向课后阅读链接,引向《中国古代寓言选》中成语故事阅读,扩大学生的阅读半径。

以读促思,文短意长——以《守株待兔》为例谈小古文教学

《守株待兔》是统编本三年级下册第二单元的一篇小古文。本文篇幅短小,情节简单,但读起来有些拗口。如何激发学生的学习兴趣,把文章读熟从而明白其中的寓意呢?实践证明,读扎实是理解的前提。以读促思是教学的基本策略。一、比较阅读,初识寓言特点中年级学生处于思维能力发展的关键期,需要培养他们从文本中获取信息、归纳信息和表达信息的能力。开课之初,我出示两则小古文《龟兔竞走》《守株待兔》,让他们比较小古文和其他课文的不同。

阅读教学别“守株”不放——观《守株待兔》教学有感

近日，我观摩了一节四年级语文阅读课《守株待兔》。这篇课文以现代白话文的形式讲述了“守株待兔”这个耳熟能详的寓言故事。授课教师以一般阅读教学固有的模式去组织教学，给人以“守株”之感。整节课的教学流程大体如下：

“守株待兔”里有科学？

读了《守株待兔》后，大家都觉得那农民愚蠢、可笑。可是你想过没有?为什么有守株“待兔”，而没有“待狼”“待虎”“待豹”“待鸟”呢?

续编《守株待兔》

自从守株待兔的故事发生以后，兔子王国的臣民们就一直生活在耻辱当中。这不，他们正在召开第365次全民大会，会议内容是讨论兔王国未来的生存问题。会议已经开了三天三夜，可这些兔臣民们还在不知疲倦地的讨论着。