大数据背景下《实变函数论》的困境与优化

为了应对当今实变函数论的教学困境,使实变函数更好地达到预期的教学效果是学生更好的掌握课程内容,本文从大数据的角度,以教学内容的选择与主要结论的优化为主要切入点,进行了较系统深入的讨论,得到了实变函数论较为有效的教学优化策略。

《实案庭审模拟与法律文书写作》课程开发研析——以校内外法学实践教学资源整合为视角

课程开发是一个连续的、动态的课程的新的规划、设计、实施和评估的课程改革活动和过程。《实案庭审模拟与法律文书写作》是根据法学专业的实践性特点,整合校内外实践教学资源而开发的应用性课程之一。它由实践教学基地指导教师和校内双师型教师组成的教学团队指导、以实案模拟庭审和法律文书写作为内容。它是集培养学生法律实务操作技能、创新思维等能力于一体的综合性实践课程。

让学生在学习《实变函数论》过程中体会数学的创新方法

从四个方面论述了如何让学生在学习《实变函数论》过程中体会数学的创新方法．

浅析《实变函数》课程的知识体系

《实变函数》是高校数学专业开设的一门重要的课程,它对《泛函分析》、《概率论》等后续课程学习起着十分重要的作用.不少学生未能学好《实变函数》,其中一个重要原因是对该课程的知识体系理解不透.试图分析《实变函数》课程的知识体系,以帮助学生更好的理解及学好本课程.

程端礼《实勉斋例》句读理论研究——兼与《马氏文通》句读理论比较

程端礼《实勉斋例》在前人句读理论基础上,进一步把"读"和"句"认作句法单位,给出了认定这两种句法单位的具体规则和实例,揭示了一些句子内部的结构关系,在汉语语法学史上具有重要的地位。《实勉斋例》行文简洁,有时意在言外,因而需要仔细品读才能领会其精髓。《马氏文通》继承了《实勉斋例》的句读理论又有重大发展,在认定"读"和"句"的问题上,虽也有一些巧合但其本质上却是不一样的。

《康子内外篇》、《实理公法》中的康有为早期思想

康有为初次震动学术界,是几部"修正"儒家传统著作。离开其师朱次琦前接受正统儒学教育,此后便开始寻找一种迥异于传统的学问路径。他用既有的儒学知识和"成圣"心态统摄进入视野中的佛学、西学知识,与他早年对大家族生活的不良记忆一同构成其早期①思想的知识背景。当然对其早期思想的探讨不能过分倚重由于多种主客观原因而存在疏漏乃至错误的康有为传记资料,在他最早的两部著作《康子内外篇》和《实理公法》中也暗含着他早期思想的形成线索。

自然人性与人人平等——《实理公法全书》评述

《实理公法全书》是康有为早期资产阶级维新思想的代表作 ,《全书》采用几何方法 ,旗帜鲜明、逻辑严密地运用资产阶级自然人性论、“人人平等”等思想 ,大胆地否定和批判封建专制制度 ;

梅娘在1942:太平洋战争下的文化触变与认同游移——以她与《妇女杂志》《实报》的关系考释为中心

梅娘从1942年起任职《妇女杂志》社,并在该杂志上发表大量作品;同时她还在《实报》的"某夫人信箱"专栏任编辑,充当社会调停人的角色。本文通过梳理梅娘与这些报刊的关系,指出:梅娘这一时期频频出入公共视野,将自身提升为具有公共知识分子意味的角色,她以及同时代女性报刊的高度个性化和性别化的发声,补充了抵抗、妥协的二元殖民叙事。然而梅娘的复杂性在于:在不被强迫的情况下,她却肯定并宣扬了"大东亚圣战"的意义,这种繁复多变的殖民体验与民族认同,消解了民族主义话语非此即彼的二元论,它为我们了解战时下中国知识分子回应殖民统治的方式提供了新视角,梅娘的犹疑和矛盾也揭示了沦陷北京文化所包含的矛盾、冲突和讽刺意味。

《墨子》推度副词“中实”“中情”研究——兼辨“情”的副词用法

上古汉语肯定推度副词研究多关注“诚、实”等单音词,《墨子》独有双音推度副词“中实”“中情”,两词在句法、语义上与推度副词“实”“情”用法相似。考察其用法,对其性质加以辨析,不仅能丰富汉语推度副词系统研究,亦有助于更准确地解读《墨子》相关语句。

我国大豆生产波动动因分析——基于省际面板模型的实证研究

在我国大豆生产波动频繁的情况下,找出影响大豆单产、种植面积的影响因素是实现“提单产、稳面积”的首要举措。研究采用1999~2020年21个省份面板数据,在分析大豆单产、种植面积的变化趋势基础上,根据大豆单产增减趋势,把大豆产区划分成增产区、减产区和波动区,采用改进的面板数据模型分别对三个产区的大豆单产和种植面积的影响因素进行实证分析。结果表明,机械化收割、产研结合、农药投入、小型拖拉机的投入是影响不同区域大豆单产的显著因素;机械化耕作是提升所有区域种植面积的显著因素,玉米种植面积、化肥投入、农药投入、灌溉条件、科研资金与人员投入、产研结合、机械化收割是影响不同区域大豆种植面积显著因素。根据分析,提出了相应政策建议。

多义副词“着实”的语法化与主观化

在现代汉语中,副词“着实”主要有两种用法,与近义的“实在”“确实”相比较,“着实1”的语义特征是[+主观][+确认][+程度高量],“着实2”则具有[+客观][+描摹][+动作量大]特征。考察其形成历史,唐五代时期产生“着实”双音短语,北宋出现词汇化倾向,南宋至元代发生语法化和主观化,明清时期进入成熟阶段并进一步发展。“着实1”的语义衍生路径是“切实→可信→确定→实在”,“着实2”的语义衍生路径是“切实→认真→努力→费力”。转喻和类推机制是推动“着实”语法化的主要动因。评注性副词“着实1”的生成过程说明,汉语词汇的主观化存在着一条从描摹事物的真实判断到表达确认肯定主观情态的语义联结通道。

高职院校“建设工程法规”课程思政的探索与实践——以工程造价专业为例

为落实加强党对职业教育工作的全面领导,实现职业技能和职业精神培养高度融合的要求,“建设工程法规”课程的教学内容决定了教师必须承担起学生法治精神培养等思想政治教育的任务,积极探索课程思政开展的具体方式方法,落实立德树人根本任务。针对高职院校工程造价专业,对“建设工程法规”的思政入课实践方法和教学设计展开探索,基于互动教学,列举主要章节思政元素如何与知识和技能相结合,实现职业能力和职业素质双融合培养。

工程认证背景下实践课程成绩评定方法与应用

随着非标准化考试等教学改革的推进,课程成绩评定成为高校实践类课程的重要考核方式。然而,由于缺乏客观定量的评价方法,主观性考核方式在认定考生成绩时存在较大不确定性。如何有效降低主观评判的随意性和不确定性成为课程成绩核定亟须解决的问题。研究提出基于师生协作的综合成绩评估方法,采用动态权重法综合学生打分和教师打分,形成更加合理的综合成绩分布,并以本科必修课程“环境规划与管理”期末成绩评定为例开展案例研究。结果表明,合理应用学生打分能够改善学生成绩分布,但要注意规避学生打分可能存在的均一化倾向和简单等权评分带来的成绩偏态分布问题。研究成果以期为大学实训类课程成绩评定提供一种新的方法。

《繁花》元话语“其实”的元语用阐释

以《繁花》为研究对象,对书中元话语“其实”的语篇和元语用类别进行考察和分析,从“其实”的应用情况看其分布特征,着重基于元语用的视角揭示元话语“其实”在文本不同语境制约下所体现出来的具体特性,阐释“其实”如何在交际过程中反映修辞主体的元语用意识。分析发现,元话语“其实”显露出语篇、交际主体关系、信息、发话人和受话人五个维度的元语用意识。

泠泠清音 趣味澄夐——解读司空图《诗品》之“实境”风格论的隐深意义

司空图《诗品》之《实境》是反对当时的格律丽偶、绮缛错采的风尚,主张以直目所寻的方式追求平实之中见深邃意境的风格论。司空图在落脚于现实生活的基础上,接受道家之"虚空"的思想从而形成"自然"的审美观,又以佛家的"现观"思维方式来实现即景会心的真切自然风格特征。其《实境》既是对诗歌表现手法及语言的描述,更是以风格论而张目,也是司空图"思与境偕"审美主张的又一体现。

论民国时期平津民营报刊营业化转型的局限——以《实报》在南京国民政府“不抵抗政策”时期的言论为个案

本文以1931年至1932年为研究时段(南京国民政府对日本侵略军采取'不抵抗'政策时期),以现存1931年10月至1932年4月问出版的《实报》原件为资料,对该报头版刊登的134篇论说文章的主要观点进行归纳与梳理,以期把握该报此时期的基本立场与论调变化。同时参照新闻传播学界及历史学界的相关研究,比较《实报》与同时期平、津其他报纸观点的异同,以便对该报的论调特征,以及同时期平津报界言论的共性获得更准确的把握。期望透过此个案,能够了解平、津报界自九一八事变后,历经'一·二八'事变,在不同阶段对中日关系和救亡图存的基本态度,并管窥民营报刊在具体历史语境下,自我标榜与新闻实践之间的裂痕,由此探讨20世纪30年代平津报界'营业化转型'的历史局限性。

《报关实务》课程融入思政元素教学探究

在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。作为承载“立德树人”重要任务主阵地的各类高等院校,不管是思政课程还是专业课程都要能够充分挖掘思想政治元素,充分发挥每门课程的育人作用,全面提高人才培养素质。教育应育人为本、德育为先,德智体美全面发展。

大承气汤治疗痞满燥实证机理的实验研究

大承气汤对产生内毒素的肠道常见革兰氏阴性杆菌呈抑制效应,对内毒素有直接灭活作用,能降低内毒素所致家兔发热的幅值,促进大鼠胃液分泌与贮留,提高肝糖原水平,以及其他方面的作用,从而有助于对其“通腑泄热”功效的解释。