《实用英语综合教程》写作教学探讨

英语写作能力是学生英语语言五大技能(听、说、读、写、译)的一个重要方面,因此,培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一.而写作目前仍然是英语教学中的薄弱环节,所以在教学中不断地总结经验,分析学生英语写作中常犯的错误,及时改进教学方法,提高英语写作课教学质量是英语教学的重要任务.

大学英语教材讲好中国故事的策略研究——以《新一代大学英语》综合教程基础篇为例

在全球化的时代背景下,中外文化的交融与碰撞日益加剧。对于高校教育而言,大学英语教材成了培养学生国际视野和跨文化沟通能力的重要媒介。大学英语教材不仅在语言知识传授上力求精准,更在文化传承方面不遗余力,通过精心挑选和编排富含中华文化特色的内容,使学生在学习英语的同时,深刻理解并传播中华文化。文章以《新一代大学英语》综合教程基础篇为例,深入探讨了如何在大学英语教材中巧妙融入中国故事,以增强学生的文化自信心,提升其跨文化交流的自如度与深度,旨在为现代大学英语教学创新提供一定参考。

基于翻转课堂下的大学英语教学实践——评《实用英语综合教程1》

在信息技术迅猛发展的形势下,"微课""翻转课堂"逐渐成为教育领域研究的热点,大量教师逐渐将"翻转课堂"教学模式应用于各个学科的教学实践中,以此促进教学效率的实质性提升。由郭正行编写、西北工业大学出版社出版的《实用英语综合教程1》一书,是作者在教育部高职高专规划指导下,根据《实用英语综合教程》第三版编著的辅导教材,该书既适用于高职高专学生的学习需要,也可满足英语自学需要。

高职高专大学英语教学方法初探——兼评《新编实用英语综合教程》(第三版)

通过分析《新编实用英语综合教程》(第三版)教材的编写特点,并比较与第二版的不同之处,得出适合此教材的几个教学理论:多元智能理论、研究性学习理论、合作学习理论、自主学习理论,以便促进大学英语教学改革和提高高职高专实用英语人才的培养质量。

《实用英语·综合教程》中的若干疏失

在教学实践的基础上 ,通过认真观察和研究 ,从《实用英语·综合教程》第二册、第三册中截取大量典型实例 ,指出了该书在词汇表、课文汉译、练习和练习答案等方面的若干疏失 ,期待该教材的编审人员在改版或修订时加以勘正。

大学英语教学中的文化拓展——以《新编实用英语综合教程》为例

在大学英语教学中,越来越多的实践证明,不了解文化知识的英语语言学习是不完整的,也是不成功的,因此对学生进行语言文化知识的拓展就显得非常必要。本文就实际所用教材为例,针对教材中所涉及到的具体文化现象加以拓展和诠释,以期能让学生掌握真正意义上所学语言。

《实用英语综合教程》的编写原则和指导思想

《实用英语综合教程》的编写原则和指导思想上海交通大学吴银庚陈永捷多年来，普通高等专科英语课程教学基本上照搬供本科教学使用的教学大纲，并且使用按本科教学大纲编写的教材。国家教委在１９９３年制订并颁发了《普通高等专科英语课程教学基本要求》（以下简称《基本...

关于《新编实用英语综合教程1》(第二版)英语教材评估

高职高专英语教材评估对于目前的高职英语教学改革具有重要的意义。乔.麦克多诺(Jo McDonough)与克里斯托夫.肖(Christopher Shaw)的理论是影响较大的英语教材评估理论。本文依据该评估理论细则对目前较有影响的高职高专英语教材《新编实用英语综合教程1》(第二版)进行了评估,并对教材中存在的不足提出了改进建议。

大学英语课程的思政教学设计——以《全新版大学进阶英语:综合教程1》为例

大学英语课程作为高校里一门不可或缺的公共必修课,教师在授课过程中,不仅要重视学生英语技能的培养,还需重视学生的思想引导。这就需要英语教师在讲授西方知识文化的同时,也要积极传播中华民族的优秀文化。该文通过对大学英语课程教材《全新版大学进阶英语:综合教程1》中思政元素的分析与挖掘,将习近平新时代中国特色社会主义思想融入大学英语课程中来,设计全新的思政教学模式,并贯穿于英语教学的各个环节当中,实现高校英语教学立德树人的目标。

新编实用英语综合教程(3)系列微课程资源设计分析

微课属于新型的学习资源,它具有短小精悍、容易传播等特点,会以不同的形式表现出来,方便实现网络传播及学习,从而深受教师及学生的青睐。基于此,文章以新编实用英语综合教程(3)为研究对象,先深入分析该教程主要特点,并提出微课程用于新编实用英语综合教程的对策,以期为类似研究提供重要的参考。

高职实用英语专业《综合英语》课程教学模式探讨

高职英语教学的综合教学模式不是一种非常具体的单一的教学方法,而只是一种相对的教学原则。它来源和依托于“折中教学法”,其主要原则有因人而异、因教材而异、因阶段而异、因课型而异、因目的而异。

为英语学习者创造英语交际的开放平台——解析《新世纪实用英语教程》编写特色

本文在简述《新世纪实用英语教程》编写指导原则、教材结构、选材原则的基础上,以该丛书第一册为例,具体阐述了该书的主要特色,即:突出主题教学,内容丰富时尚,体现时代性,兼顾专业性;课堂教学快速导入简约而不简单;听说练习场景真实、生动活泼、操作性强;阅读写作练习体现开放性。

《实用英语语法》与《新编英语语法教程》之比较

通过比较张道真教授的《实用英语语法》与章振邦教授的《新编英语语法教程》,使学生和教师对两本英语语法教材的部分内容和概念的转换有一个全新的了解,帮助解决学生学习过程中的困惑和教师教学过程中对新概念的掌握,帮助促进传统英语语法向现代英语语法的完美过渡,从而更好地提高教学效率。

高职实用英语专业《综合英语》课程教学模式概述

利用有关语言教学理论并结合高职院校培养实用型英语人才的宗旨,探讨了高职实用英语专业<综合英语>课程教学的一种新模式.希望这方面的探讨有助于建立一种行之有效的高职英语专业<综合英语>课程教学模式框架,以改进现有教学模式,提高外语教学效率.

生态哲学观视域下高校英语教材的多模态话语分析——以《新交际英语综合教程》为例

教材通过其语言可以反应出一定的生态哲学,对学生的价值观产生重要影响。《新交际英语综合教程1-4》是为中国英语专业本科生设计的教材,分析选取了教材阅读部分的88篇文章,从功能语言学视角对其中的插图和标题进行了分析,用以揭示语篇所反应的意识形态是否符合“人、自然与社会发展的和谐共存”这一生态哲学观。通过分析,所有选取的能反映明确生态哲学观的多模态语篇都与该思想一致。就插图而言,有七幅与本研究的生态哲学观不一致。在分析标题和插图的逻辑语义关系后,仅有三则语篇与该生态哲学观不一致,但在教学语境背景下,这些语篇内容皆是旨在唤起观众对人们不文明行为的深刻思考,进而唤起人们的生态意识。

课程思政背景下大学英语教材建设探究——以《新时代明德大学英语综合教程》为例

立德树人是教育的根本任务。教材是学生获取知识、发展能力的重要渠道,也是开展核心价值观教育的基本途径。《大学英语教学指南(2020版)》对大学英语教学提出了新要求,而大学英语第四代教材已难当重任,时代呼唤大学英语第五代教材的编写和研发。《新时代明德大学英语综合教程》在价值塑造、知识传授和能力培养三个层面作出了新探索,是大学英语教材建设的一个重要收获。

大学英语教材课程思政元素研究——以《新编大学英语(第四版)综合教程》为例

以《新编大学英语(第四版)综合教程》为研究对象,分析该教材中课程思政元素所呈现的内容和方式。研究发现:(1)该教材紧扣思政要求相关政策,满足课程思政建设;(2)该教材呈现的思政元素侧重关注个人层面,而对社会层面的关注程度较低;(3)思政元素在教材中分布的均衡性有待进一步改善,应增加有关宪法法治的教育内容。

大学《实用英语教程》教材易读度比较分析

教材在课程目标达成中具有重要的作用,对教材进行评价是考察教材在课程及课堂教学过程中作用的重要方式之一。采用Flesh易读度公式及易读度阅读量表对大学《实用英语教程》新旧版课文及其相关材料抽样进行比较分析,数据显示新编教材课文的难度较低,不符合学生认知结构形成规律。研究建议在教学内容相当浅显的情况下,教师在教学实战中应着力于改进教学方式,补充教学内容,增加学生的听说技能训练。

基于BOPPPS教学模式的“综合英语”课程思政实践探究——以《大学思辨英语教程》为例

阐述课程思政的内涵。简介BOPPPS教学模式。结合实例,从在教学目标融入思政元素、重视对教学内容中思政元素的挖掘、丰富思政元素的融入方式、完善教学评价方式等四个方面探究基于BOPPPS模式的“综合英语”课程思政教学策略,旨在实现知识技能传授与思想价值引领的有机结合,更好地落实立德树人根本任务。

浅析《实用英语》教程的特点

1993年国家教委颁布的《普通高等专科英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》),是国家教委为加强对高等专科教育的宏观管理和指导,推动高等专科教育与教学基本建设,在高等专科公共外语教学方面制定的第一个教学指导性文件。它规定了高等专科学生学习英语课程必须达到的要求,是各专科校制定英语教学大纲、实施英语教学、进行课程教学质量检查与评估的基本依据。根据《基本要求》。