信息化背景下《室内设计原理》课程教学的策略研究

随着信息化时代的到来,室内设计课程的教学也在不断地进行转型和完善,这要求我们要寻找新的教学策略。本文以高职室内设计关键课程《室内设计原理》教学为出发点,首先分析了信息化课堂教学的现状以及局限性,最后探讨了如何将信息化技术与课程教学策略融合,以实现课程教学的创新和改革。借助多样化的信息技术手段制定更具针对性和综合性的培养目标、提供更好的教学资源和完善教学评价,将有助于提高室内设计专业《室内设计原理》课程的教学质量和学生的综合能力发展。

案例教学在《室内设计原理》课程中的运用

案例教学的着眼点不是获得固定不变的原理,而是培养教师面对新情景处理与解决实际问题的创新能力。本文作者就案例教学在《室内设计原理》课程中的运用进行了探索。

基于单元集中授课模式的《室内设计原理》课程教学改革研究

《室内设计原理》专业性、综合性强,但受到传统教学思维模式的限制,教学效果欠佳。针对教学中存在的主要问题,提出"单元集中授课"的教学模式,即根据《室内设计原理》课程内容特点将其分为基础单元、提高单元和实践单元三个单元,并将原来的6-8周的分散式授课改为3周集中授课的方式,使学生在学习过程中时间集中、空间集中和思维集中。从而达到良好的教学效果的目的。

基于教学平台的混合式教学改革探索——以《室内设计原理》课程为例

《室内设计原理》是建筑室内设计专业的核心课程,为培养学生的专业素质和岗位能力发挥着重要的作用。以“一室一生——户型平面布局”的教学主题为例,基于教学平台构建混合式教学模型,并进行学情分析,确定了教学目标和教学重难点;依据教学策略,对教学过程每个教学环节进行了较为详尽的介绍,实施以学生为中心的混合式教学实践,取得了不错的教学效果,以期为同类型教学内容混合式教学的开展提供参考。

《室内设计原理》课程思政探索与研究

《室内设计原理》作为室内设计专业的专业核心课,承担着整个专业学生整体知识以及能力和素质目标的实现任务,在思政教育改革的大背景下,应对市场以及时代的要求,从课程设计到教学实施,不仅注重理论教育中的思政融入,而且关注提升实践教学的素质培养,多方位挖掘课程的思政内涵,为培养全面素养的社会主义室内设计师而不断改革探索。

《室内设计原理》课程教学的创新探索

《室内设计原理》乃是高校环境设计专业的重要课程之一,在学习环境设计课程时,学生只有系统性地了解室内设计的各类原理,才可以更深层次地理解实际设计的需求,在不停学习中实现理论和实践的双重渗透与融合,由此可见《室内设计原理》课程的重要性。本文将立足新时代下的课程教学需要,重点围绕“《室内设计原理》课程教学的创新举措”这一话题展开科学的分析与论述。

《室内设计原理》课程中的空间教学实践

随着空间网络的日益成熟和普及,职业院校的教学方式从传统的课堂教学过渡到以空间为支撑的新型教学模式,空间作为一种操作简便交互性强的网络平台越来越多地被应用到课程教学中,主要探讨利用＂世界大学城＂的教学优势有效地整合网络教育资源,使之与《室内设计原理》课程教学相融合,最终达到优化教学的目的。

混合式教学模式下室内设计原理课程思政实践研究

通过深入分析混合式教学模式的概念界定及实践优势,结合室内设计原理的教学内容与目标,探讨思政元素在室内设计原理课程中的融入方式与路径。重点阐述了混合式教学模式在室内设计原理课程思政实践中的应用,并从工艺美术的视角,挖掘与室内设计相关联的思政元素,进而总结实施过程及成效,以期为同类课程提供有益的参考和借鉴。

面向一流本科课程建设的“室内设计原理”课程教学模式研究

文章探讨了面向一流本科课程建设的“室内设计原理”课程产教融合教学模式。针对原有课程设计与教学面临的手段单一、内容滞后、实践不足及评价体系不完善等问题,提出了加强校企合作、实施项目式教学、建立产学研合作平台及完善评价体系等策略。以期通过产教融合,促进理论与实践的深度融合,提升学生实践能力和创新能力,培养符合行业需求的高素质室内设计人才,为行业发展注入新活力。

数字化教育新形态视域下环境设计专业课程教学改革——以室内设计原理课程为例

随着信息技术的发展,教育方式正经历深刻变革,数字化教育提供了丰富多样的学习资源和互动平台。概述了数字化教育新形态,分析了室内设计原理课程教学现状,探讨了室内设计原理课程的现状、改革策略以及教学成效,旨在提高环境设计专业教学水平。

课程思政视域下“食品保藏原理”课程教学设计探索

立德树人是一个对学生积极态度形成、正确思想塑造,以及良好学习习惯养成的过程。思政元素在课程教学中的融入,就是将立德树人具象化,使之具有可操作性,如此,其目标方可达成。“食品保藏原理”作为高等院校食品科学与工程专业的一门必修课程,蕴含着丰富的思想政治元素。在课堂教学中,将知识传授、素质提升与思想政治教育紧密结合,融入唯物主义相关理论、社会主义核心价值观等要素,对学生积极向上的世界观、人生观和价值观的养成具有重要意义。

基于目标导向的生态恢复原理与实践课程教学设计

文章基于本硕一体化培养的特点,提出了基于目标导向的生态恢复原理与实践课程教学设计,包括课程目标设计、教学对象分析、教学方法分析、课程内容分析、基于目标导向的模块化融合式教学设计、课程考核评价。

应用型高校化工原理线上线下混合式一流课程的教学设计与实践

随着时代的发展和科技的进步,对化工原理的课程教学提出了新要求和新挑战.依托一流课程建设目标与要求,通过探讨化工原理实验、化工原理仿真实验、化工原理课程设计、3D技术应用和化工工厂实训等五门其他课程联动教学,突破传统化工原理课程教学模式,丰富教学内容,将化工原理建设成一门全新的线上线下混合式一流课程,同时促进相关课程的学习效能提升,通过实践教学发现,采用新模式的教学方法,不仅提高了学生学习兴趣和增强了学习效果,同时培养了学生的创新意识和问题解决能力.

《数据库原理及应用》课程思政教学设计与实践

本文旨在探讨《数据库原理及应用》课程中如何有效融入思政教育元素,通过课程内容与思想政治教育的结合,培养学生的专业素养和社会责任感。文章对专业课程中思政教育的重要性进行深入探讨,提出将思政教育元素有效整合到数据库原理课程中的策略,并通过案例分析,展示融合实践的效果与意义。

交通运输类研究生专业课课程思政建设探究——以“路面结构设计原理”课程为例

文章首先分析了交通运输类研究生专业课课程思政建设现状,然后论述了交通运输类研究生专业课课程思政建设方案,包括任课教师思政素养的提升、课程核心内容的重新构架、思政元素的挖掘与深化,最后说明了交通运输类研究生专业课课程思政建设成效。

基于“三融合”工作室制的“室内设计”课程改革研究

为适应时代发展和行业需求,此次引入“三融合”工作室制的创新教学模式,该模式对提升学生的综合素质和实践能力,适应未来室内设计领域的发展有一定的提升作用。文章以艺术设计类创新型人才“三融合”工作室制度改革为出发点,通过构建“艺术设计+产业管理”“艺术设计+网络营销”“艺术设计+科技创新”的“三融合”工作室制人才培养模式,以“室内设计”课程为例,实现跨学科融合与协同创新。文章首先对工作室制和“三融合”进行界定,其次采用访谈调研方法对“室内设计”课程的现状进行分析,最后针对性地提出相应课程的改革思路。以期促进学生综合能力的提升,推动学科的交叉融合,为室内设计人才培养注入新的活力。

应用型本科院校线下一流本科课程建设研究与实践——以混凝土结构设计原理课程为例

为落实土木工程专业应用型人才培养方案,强化课程建设,文章从线下一流本科课程建设内容与思路、混凝土结构设计原理课程特点及教学现状出发,提出了线下一流本科课程建设措施,包括完善OBE课程教学大纲,优化教学内容、开展课程思政,改变课程教学模式、实行课堂革命,改革课程评价模式、优化考核方式,加强课程教师团队建设、加大对青年教师的培养力度。结果表明,通过实施这些建设措施,课程教学取得了良好的效果,提高了学生的学习主动性和学习兴趣,达到了课程建设目标要求,可为其他课程建设及教学改革提供参考。

绘画课程与高职建筑室内设计专业的融合探讨

在建筑室内设计领域,绘画艺术不仅仅是一种装饰或点缀,它是设计师表达创意、构思空间、营造氛围的重要语言。加强绘画课程与高职建筑室内设计专业的融合是提升教学质量、培养优秀人才的重要途径。通过系统学习绘画艺术理论知识和绘画技巧,并合理应用于建筑室内设计中,可以为使用者创造更加舒适、美观且具有艺术审美价值的居住环境。

智能建造专业钢结构设计原理课程教学改革

智能建造是建筑行业发展的必然趋势,在资源紧张、环境问题日益突出的背景下,为了培养复合型智能建造技术人才,对交叉融合多学科的结构设计类课程的改革迫在眉睫,并已成为高校研究的热点。为此应针对钢结构设计类课程的现状,按照广泛涵盖智能建造相关领域知识、融合跨学科内容、强调系统思维和综合性能力、引入数字化设计工具和仿真技术、注重问题解决和创新思维等教学改革要求,通过修订智能建造背景下的课程内容、打造虚实结合高效互动的教学新体验、构建理实一体化的智慧课堂等教学改革路径,探索钢结构设计原理课程改革思路,为区域建设提供人才保障,促进智能建造专业课程的建设和人才培养。

基于OBE理念高校轻化工程专业染整工艺原理(一)课程设计

《染整工艺原理(一)》是轻化工程专业基础课程,为了适应新工科建设对本科生的要求,本文基于成果为导向的OBE教育理念,探讨课程定位、目标制定、课程内容规划以及课程设计等关键内容,将课程思政融入教学之中,完善教学考评制度,结合学科领域发展前沿技术及教学实践热点应用,构建“染整工艺原理(一)”课程教学新模式,提高学生自主学习意识及创新能力,为培养具备高水平染整领域人才奠定基础。