美国《家庭与学校合作的国家标准》及其启示

美国家长教师协会协同有关专家制定了《家庭与学校合作的国家标准》，关注的焦点是家长、学校与社区能共同做什么。这一标准对提高我国的家园合作效率有借鉴意义。促进家园合作的策略包括重视幼儿园与家庭间的合作关系、强调双向沟通的重要性、尊重家庭的多样性以及构建家庭成长的支持系统等。

学校与家庭合作模式对小学生学业和社会发展的影响研析

家庭是社会的基本单位,家庭成员之间的关系直接影响到整个社会的和谐性和稳定性。另外,家庭代表着培育,家庭的氛围和关系也会对学生的学业发展带来影响。对此,有关教育单位应该引起重视,积极贯彻学校和家庭的合作模式,以此来提高教学质量,并进一步推动社会的和谐发展。鉴于此,本文首先叙述学校与家庭合作模式的基本概念,随后简要说明小学生学业发展与家庭之间的联系,接着简要分析家校合作模式对学生社会发展的影响,最后阐释说明学校与家庭合作模式的落实策略。

高校心理危机干预中“家庭-学校-社会”合作机制思考

近几年来,随着社会形势的变化,社会各项工作生活学习方式发生了新的变化。本文首先对心理危机干预工作中“家-校-社”的合作现状进行了分析:“家-校”合作仍不理想,部分家长配合度低;与医院的合作机制缺乏,需要进一步深入地交流合作;与公安、社区的合作意识不够,很少建立与社区的合作。其次,本文阐述了“家庭-学校-社会”三者的合力意义与机制构建思路:构建“医校联合体”,加强信息交流与资源支持;强化家校合力,在平时的学生管理工作中建立良好的家校联系,加强心理健康理念及政策的宣传;强化与公安的合作意识;建立与学校周边社区和学生户籍所在地社区的合作机制,有利于部分特殊家庭学生出现心理危机时能够获得及时的社会支持。

加强家长学校建设提升农村家长家庭教育能力

家庭教育在整个教育体系内占据着关键的地位,对于提升我国整体的人口素质以及促进儿童健康成长有着举足轻重的影响力。在调查研究中发现,农村学校家庭教育的现状不容乐观。因此,办好家长学校,通过家长教育改变农村家长的教育理念迫在眉睫。家长学校可通过举办专题讲座、组织座谈交流会等,提高农村家长对新时代家庭教育的认知,提升家长家庭教育能力,促进农村中学生健康快乐地成长。

优化班级家委会机制——促进家校合作的有效家庭教育模式研究

随着社会的进步和教育观念的转变,家庭与学校的合作越来越成为教育发展的必然趋势。在这个过程中,班级家委会作为连接家庭和学校的桥梁,发挥着不可或缺的作用。本文旨在探索优化班级家委会机制的有效策略,以促进家校合作的深度发展,构建更为有效的家庭教育模式。

家庭与学校协同推进小学道德与法治教育的模式探讨

家校合作是支撑小学道德与法治教育全面发展的重要模式。道德与法治教育在培养学生的道德品质和法律意识方面发挥着不可或缺的作用。然而,仅有学校的教育实力是不够的。与家庭的协同对于学生接受道德与法治教育的全面教育是必要的。在此背景下,笔者探讨了在家校合作模式框架下实施小学道德与法治教育的策略。只有家庭和学校共同努力,才能真正提高小学生的道德和法律素质,为社会教育更多有道德良知和法律观念的公民。

家园合作视域下家庭教育指导路径探析

家庭教育指导是幼儿教育工作的重要内容。《中华人民共和国家庭教育促进法》规定:“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划,作为教师业务培训的内容。”如何有针对性地帮助家长开展好家庭教育活动,成为幼儿园工作的重要内容之一。

扰动家庭互动模式 拓展家校合作空间——乡村学校家校合作的策略探究

家校合作是家庭与学校以沟通为主,相互配合,合力育人的教育方式。当前,乡村学校的家校合作困难重重,家校合作的空间比较狭窄。乡村地区的家长教育方式千差万别,对孩子的成长影响也程度不同,留守、离异、丧偶、寄养等家庭情况更为复杂,尤其是一些有不良互动模式的家庭,对孩子的身心影响巨大。实践证明,可以通过以家庭治疗为理论背景的家校合作方式扰动家庭互动模式,突破乡村地区家校合作的局限,拓展家校合作的空间。

幼儿学前教育中家庭与学校合作模式的优化策略探究

本研究以新疆哈巴河县幸福路幼儿园为单位,探讨幼儿学前教育中家庭与学校合作模式的优化策略。通过对家庭与学校合作模式的理论基础进行分析,结合幸福路幼儿园实践情况,发现存在沟通不畅、家庭参与度不高等问题。为优化合作模式,提出加强沟通与协作、提供家庭参与机会与平台、支持家庭教育资源与服务等策略。通过实践与效果评价,发现优化策略对幼儿学习与发展具有积极影响。展望未来,应关注家庭与学校合作模式的发展趋势,并持续改进与创新,推动幼儿学前教育家校合作的全面发展。

论学校家庭教育指导工作的边界及其启示

在我国当代社会,家庭在家校关系中的地位日益凸显,家长的教育方式逐渐转向精心栽培,促进家长参与对学校教育具有重要价值。此外,家庭教育的“学校化”困境需要通过学校参与化解。这些现实揭示学校关注家庭教育、重视家庭教育指导工作具有深刻的必然性。然而,从公共领域与私人领域、结构功能主义、制度化教育与非制度化教育等理论视角审视会发现,学校家庭教育指导需要明确边界和范围。在推进学校家庭教育工作的过程中,“边界”意识具有重要启示。一方面,教育行政管理机构应基于学校教育的改革与发展规划学校家庭教育指导工作,强调学校家庭教育指导的多元目标和价值、强化学校对组织者、策划者和统筹者的角色认同、加强学校指导能力的系统建设。另一方面,学校应立足自身优势,帮助家长认识孩子、了解学校、掌握教育孩子的理念和方法,以此实现对家庭教育的指导。

论现代教育中家庭教育与学校教育的合作

本文分析了现代家庭教育与学校教育合作的现状及其存在的问题 ,指出二者的一致性是彼此合作的基础 。

关于学校、家庭、社会“三位一体”教育合作的思考

学校教育、家庭教育与社会教育既是相互独立的教育领域,同时也是教育系统中密切关联的子系统,三者的不协调是制约当前未成年人教育成效的关键所在。受到包容理论与共同责任理论、教育生态系统理论、多元智力理论与全景教育理念等影响,许多发达国家或地区积极推动了学校、家庭与社会教育合作实践,对我国的未成年人教育富有启示。为进一步提高未成年人教育成效,亟需充分发挥学校教育的主渠道作用、家庭教育的基础作用以及社会教育的平台和依托作用,广泛开展各种教育合作实践,构建家庭、学校和社会密切配合的立体化的"三位一体"教育格局。

构建有效的校园安全防范的学校、家庭与社区合作机制——美国巴尔的摩市的经验及其启示

校园安全防范机制的构建,对于学生、学校、教育和社会的稳定与发展,都具有十分重要的意义。美国巴尔的摩市创设的学校——家庭——社区合作项目,充分发挥了学校、家庭和社区的联合作用,有力地保障了学生的安全。因此,学校与家庭和社区合作,能够为学生在校内外创设更安全的学习、生活和成长环境。

家庭—学校—社会联络计划:爱尔兰基础教育弱势群体补偿的实践及启示

爱尔兰“家庭—学校—社会联络计划”通过学校、家庭和社会协同开展教育补偿服务来治理基础教育中突出的教育弱势群体问题。本研究梳理了该计划的形成背景,总结了建立协调员制度、推动家校合作、丰富治理主体、推动横向协作等四项实践举措;分析了该计划面临的挑战及对策,包括政府监测与学校变革同步推进、大力赋能学生家长以及充分发挥协调员的效能。由此,我国在“健全学校家庭社会协同育人机制”的教育发展理念背景下,对基础教育弱势群体补偿的启示有:加强顶层设计,完善家校合作,推动社会力量参与共建共治。

学校与家庭合作育人的现状分析与评估

目前学校与家庭合作育人方面存在教育观念陈旧、合作行为不够协调;合作机制缺乏活力;合作管理薄弱等几方面的弊端,因而,充分发挥学校、家庭教育各自优势,相互协作,相互支持,形成教育合力,才能培养出适应新时期发展的高素质的时代新人。

和而不同 和合而生——家庭教育、学校教育和社会教育合作的生态分析

家庭教育、学校教育和社会教育中的任何一种教育形态都不能单独完成现代教育的重任,合作是必然趋势。生态分析注重整体、联系和动态持续,超越了以往家校合作理论还原、片面、静态的弊端,对研究教育合作有很强的适切性。学校、家庭和社会是相互对立的互补关系,需警惕几种不良倾向,坚持差异发展的原则,增加教育影响的多种可能,学校在合作中应处于主导地位。

家庭教育与学校教育的合作

家庭教育和学校教育在个体的成长中均起着重要作用。它们有着共同的培养目标,也面临着共同的教育问题。两者在结合中存在着教育内容的“真空”以及家长和教师之间的不协调。为此,必须加强学习,提高认识;明确责任,优势互补;加强联系,密切关系。同时,家长也必须参与到学校的管理,以此实现家庭教育与学校教育的良性合作。

重视学校、家庭和社区合作

家庭是第一所学校，也是永久的学校；家长是第一任教师，也是永久的教师。无数事例表明。家长的教育理念与教育方式对一个人的成长影响非常大。