我国《家庭教育指导者专业标准》的构建

家庭教育指导服务队伍建设是我国家庭教育指导服务体系建设的重要内容,也是影响体系建设质量的关键,而队伍建设的核心内容和任务之一是指导者专业标准的建立。在党和国家对家庭教育高度重视、家长对家庭教育指导服务需求日益增长的背景下,我国家庭教育指导服务亟需从规模化走向专业化。本文以国家的家庭教育相关政策、家庭教育的现实需求,以及中小学教师专业标准等为依据和参考,对《家庭教育指导者专业标准》进行了初步探索与构建。

中美家庭教育指导者专业标准的比较研究

《家庭教育指导者专业标准》是家庭教育指导者专业培养、准入考核、发展培训的重要依据。由于实践情况与构建历程不同,中美专业标准在基本原则、内容框架和理论基础等方面都具有差异。中国基于专业伦理与道德、专业理念、专业知识和专业技能四个维度构建了家庭教育指导者专业标准的基本内容,美国则依据家庭生活教育内容构建了十个相关维度。研究认为,中国应考量家庭教育指导工作实际需要进行理论深化,进一步审思标准的基本原则与内容框架,并探索专业标准的实践途径。

我国家庭教育指导者队伍专业化的现状分析与提升策略

家庭教育指导服务队伍建设是推进覆盖城乡的家庭教育指导服务体系建设的重要组成部分,专业化的家庭教育指导服务人员是确保相关工作顺利开展的重要人力保障。基于“新时代我国家庭教育指导服务体系构建研究”课题组在全国9省(自治区、直辖市)113县的大样本调查数据,考察我国家庭教育指导者的专业素质现状,尝试分析家庭教育指导服务队伍专业化过程中面临的现实困境及其原因,并从建立健全人才培养培训体系、人员管理和资质认证体系及包括政策、经费、督导评估和学科支持在内的保障体系等多个角度提出推进我国家庭教育指导者队伍专业化建设的策略建议。

幼儿园教师家庭教育指导专业化发展现状及优化策略

运用问卷调查法、访谈法,以H省M市230名幼儿园教师为被试,考察其家庭教育指导专业化水平,结果发现幼儿园教师家庭教育指导专业化总体水平良好,但各因素发展不均衡;幼儿园性质、相关资格证、高校家庭教育课程建设、家庭教育指导专业培训、幼儿园的考核机制是影响幼儿园教师家庭教育指导专业化发展的主要因素(p<0.05,且ω2>6%或d>0.2)。完善教师资格准入、专业培训和考核机制,关注家庭教育学科建设和专业人员的培养,是促进幼儿园教师家庭教育指导专业化均衡发展的策略。

家庭教育指导者的专业素质结构分析

随着'注重家庭、注重家教、注重家风'的先进理念遍及整个社会,家庭教育以及家庭教育指导工作的重要性得到了充分认可。与此同时,家庭教育工作还存在认识不到位、教育水平不高、相关资源缺乏等问题。要解决这些问题,需加快家庭教育指导工作的专业化发展,提高家庭教育指导者的专业化水平。家庭教育指导者的素质包括专业伦理、专业知识和专业能力三个方面。家庭教育指导者应坚持公益为先、儿童为本、家长主体的基本价值取向,应具备的专业知识包括本体性知识、条件性知识和实践性知识三个方面,应具备的基本专业能力包括观察与了解工作对象的能力、设计与实施指导活动的能力、个性化的指导服务与咨询能力、与家庭学校社区的沟通合作能力、学习与反思的能力。

浙江杭州:出台教师家庭教育指导团体标准

日前,杭州市在全国团体标准信息平台发布《教师家庭教育指导能力评定规范》,弥补了国内教师业务培训在该领域的空白。评定规范分专业伦理、专业知识和专业能力三个维度。专业伦理是在实施家庭教育指导的过程中应具有的职业底线,从责任、认同、尊重和保护等方面规范教师的指导行为。专业知识是教师应有的知识储备,包括本专业知识、相关专业知识和实践性知识,同时应与时俱进地掌握家庭教育相关的法律法规和政策文件。

基于新法的家庭教育指导

1.凡属教育,关键在人,家庭教育指导更是如此。家庭教育指导者的道德修为和专业素养怎样,很大程度上决定了家庭教育指导的成效和水平。所以,培育一支拥有家庭教育基本知识技能和情感价值观、符合行业标准的家庭教育指导者队伍就至关重要,这也是需要研制家庭教育指导者专业标准和相关基础课程的意义所在。

打造科学评价及培训体系,建设高质量家庭教育工作者队伍

虽然我国在《中华人民共和国家庭教育促进法》第十一条、第三十九条、第四十七条中都明确指出,应加强培养家庭教育服务专业人才,开展家庭教育服务人员培训,以提高从业人员的业务素养和能力水平,但少有政策文本回应家庭教育服务人才队伍究竟需要何种能力。为数不多的是从一些地方性以及个别组织机构所发布的家庭教育指导师专业标准或职业技能标准中得以窥见。反思目前存在的缺口,我国似乎并没有一个国家性的对家庭教育工作者的专业能力要求,以至于在落实家庭教育服务队伍专业化建设进程中也难以形成体系化培养结构。因此,国家急需完善顶层设计,以发挥指挥棒的作用.

家庭教育指导者需要专业武装

构建家庭教育指导服务体系已成为全球日益重视的教育服务领域。是我国家庭教育指导服务工作发展的必然趋势。家庭教育指导者的专业素质也越来越受到重视。然而，现实是，家庭教育指导者关于家庭教育知识和家庭教育指导知识的主要来源都是经验总结和自学，只有20名左右的指导者进行过专业学习与培训。或者在研究过程中形成的。

“减负”与“增负”之思

＂严格遵循孩子成长规律＂＂切实消除学校减负、家长增负,不问兴趣、盲目报班,不做‘虎妈’‘狼爸’＂。这是2015年10月教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》中的明确表述。在社会普遍期望减负的大背景下,一些学生未因学校减负而减压,反而由于校外的增负而加压了。这样的现实状况令学生困苦、家长不满、教师困惑,这样的教育现象、社会问题也就成为社会各界持续＂围剿＂的＂教育乱象＂。减负为什么会进入＂怪圈＂、成为＂乱象＂呢？笔者以为,

教师走下神坛 学校回归常态

“教师是太阳底下最光辉的职业”,教师是“春蚕”“蜡炬”,美好的称呼“神化”了教师的职业形象。教师既是知识的象征,又是道德的标杆,无所不能。当教师有所诉求时,得到的不是同情,而是责备;当教育出现问题时,家长、公众不是理性地分析问题,寻找解决问题的方法,而是怀疑教师的职业操守。所以,在当今社会,让“教师走下神坛,学校走向常态”是教育健康发展的重要条件。

网文撷英

观点2015-02-07新华网http：//news.xinhuanet.com/edu/2015-02/07/c_127468972.htm 安全教育必须成为孩子的必修课观点孩子的安全教育也是家庭的责任,点对点的家庭教育很多时候会比点对面的学校教育更有效。而现实中,大多数家长,和不少学校一样,都在有意无意地犯这样一个错误：平时都只在意孩子的语数外等学科教育，而疏忽了对孩子的日常安全教育。

托起师生的幸福梦想——上海市浦东新区澧溪小学的办学实践

触摸幸福是为了实现梦想,而放飞梦想则是为了拥有更好的幸福。如果说我们的梦想里有幸福,那么在我们的幸福里,一定还藏着更深的梦想。你想拥有幸福,就要有个梦想,因为只有心里有了梦,当幸福出现时,我们的心灵才会为之一震,幸福与梦想是分不开的,叩问幸福时,首先要牢记自己的梦想。人的成长过程,就是追求幸福的过程,而构建幸福校园就要让师生形成健康的人格,拥有阳光的心态,这是学校发展的主旋律。

全国婴幼儿早期教育考评管理中心

中国专业人才库成立于2008年7月,是我国国家智库人才培养、储备和配置的权威机构。中国专业人才库全国婴幼儿早期教育考评管理中心于2016年初成立,旨在为中国婴幼儿早期教育事业树立高质量的行业标准,提升行业师资水平,培养更多的早期教育行业高素质的指导师、培训师和管理师等专业人才。