采用“集中教学法”达到教与学的和谐统一——家用电器应用与维修专业教学改革的尝试

现阶段教学过程中,普遍存在着公共基础课、专业基础课和专业课的讲授相对独立,不利于调动学生的学习兴趣,并且很容易使学生产生厌学情趣。本文就如何打破传统教学模式,采用“集中教学法”授课的尝试进行了论述,以对此问题引起深入的思考。

高职电子应用专业实践课程教学方法探索——以“家用电器技术与实训”课程为例

针对新时期高等职业院校人才培养的特点,以"家用电器技术与实训"课程为例,从提高实践课程的教学质量,增强学生的专业实践技能两个方面,对实践技能课程的教学方法进行了探索,取得了较好的教学效果,满足了社会对应用型技术人才的需求。

“1+X”背景下中职电子电器应用与维修专业“课证融通”人才培养模式建构

随着现代社会对电子电器应用与维修人才的需求增加,传统的中职教育模式已不能满足行业的需求。本文基于“1+X”背景,针对中职电子电器应用与维修专业的人才培养模式进行了研究。通过分析目前中职教育中存在的问题和挑战,并结合行业需求和学生发展需求,提出了一种“课证融通”人才培养模式,旨在培养适应电子电器应用与维修行业的复合型人才。

任务驱动教学法在“家用电器技术基础与维修技术”课中的应用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，主要是培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。在家电维修课程教学中实施任务驱动教学法可以把已学过的知识点连接起来，提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生能够自主学习，实施过程更体现了中等职业教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种有效的教学方法。

简析信息化在高职院校新能源汽车维修技术专业教学中的应用

在新能源汽车维修技术这门专业的教学过程当中,学校面临着一些挑战与问题。高职院校应当积极地借助信息技术的力量,持续地调整和优化其教学方法,提高教学管理的能力,以此来积极应对当前的挑战并推动新能源汽车维修技术领域的不断进步。本文初步探讨了在新能源汽车维修技术领域教学中信息技术应用的具体方法。

微课在中职新能源汽车维修专业信息化教学中的应用与实践

微课是近年来兴起的一种新的教学辅助手段,围绕某个知识点或者教学环节制作微课,通过微课来辅助教学,可有效提高教学效率。文章分析了微课的含义及作用,指出了微课在中职新能源汽车维修专业信息化教学中的意义,并从中职新能源汽车维修专业教学实际对微课在信息化教学中的应用提出了自己的想法,即优选教学内容、编写配套教材、制作微课视频、搭建信教学云平台。应用微课作为中职新能源汽车维修专业信息化教学辅助手段,可以有效激发学生的学习积极性和主动性,提高教学效果,对推动中职教师教学能力和课程建设能力的发展也具有积极的实践意义。

新能源汽车维修专业人才技术应用能力的教学培养路径

新能源汽车的问世使能源消耗大幅降低,生活污染减少,非常契合中国可持续发展战略的要求。然而,作为一种较为新颖的汽车类别,新能源汽车在维修方面还有很长的路要走。为了有效提升新能源汽车的售后保障服务,需要培养具备新能源汽车维修技术应用能力的专业人才,以满足行业对专业技能的迫切需求。

一体化教学在技工院校汽车维修专业中的应用

近年来,随着我国对职业教育越来越重视,对职业教育质量的要求也越来越高。目前的中等职业院校的教学体制已无法满足“工匠精神”的需求,教学方法的改革和发展实在必行。在汽车维修专业课程的教学过程当中,一体化教学已经开展一段时间了。如何进一步加强一体化教学,并且落到实处,产生良好的教学效果是目前关键的任务。本文从这个角度进行探索和分析,将汽车维修专业的理论构造课与维修实训课相结合,从课程改革的必要性、一体化教学如何实施及一体化教学的效果这三个方面进行一体化的教学改革的探讨和分析,并且在一定程度上提出了相应的教学管理措施建议和例子[1]。

现代学徒制在中职汽车维修与应用专业教学中的应用探索

随着社会的快速发展,职业教育在我国的地位越来越重要。作为职业教育的重要形式之一,学徒制在国内外得到了广泛的应用。本文结合中职汽车维修与应用专业的教学实践,探讨了现代学徒制在职业教育中的应用。通过对学徒制的特点、优点和不足进行分析,提出了在中职汽车维修与应用专业教学中实施学徒制的建议,并总结了实施学徒制的经验和教训。

中职学校农机设备应用与维修专业人才培养策略探析

随着我国经济的持续发展,农业机械的自动化程度在不断提高,而农机设备应用与维修专业因其独特的优势在人才市场中备受瞩目。所以,在中职学校的日常教学指引环节下,教师应该基于促进学生的全面发展目标,以培养综合性人才为己任。在中职学校的农机设备应用与维修专业的教学中,专业化人才的培养要求教师积极调整教学方法和教学策略,让中职学生取得专业化的能力。在日后的生存和社会工作实践中能够将自己的专业化水平付诸于工作和生活。培养出知识运用型的人才,让课堂教学的理论知识与实际生活完美融合,增强中职学生的知识运用能力和综合发展能力。基于此,文章中主要分析了中职学校农机设备应用与维修专业人才培养的策略。

中职电子电器应用与维修课程的项目化教学探析

项目化教学是在教师的指导下,将项目交由学生小组自己分析问题、设计方案、实施项目、展示成果及做出评价的过程性教学。宁乡市职业中专学校在电子电器应用与维修专业基础课程中采用项目化教学,促使学生主动获取、整合和运用知识,从而提高学生思考问题、解决问题的能力和职业岗位能力。

电子电器应用与维修专业实践教学存在的问题与改进措施

本文基于专业建设与发展角度,分析电子电器应用与维修专业的教学现状及存在问题,论述电子电器应用与维修专业实践教学改进措施:加强理论与实践相结合,强化综合实践的效果;采用多元化实践教学形式,提高学生的学习积极性;增加综合技能训练,提高学生的专业应用技能。

中职电子电器应用与维修专业课程教学改进与成效

本文从教学内容、教学方法、实训环境、教学成绩评价等方面论述中职电子电器应用与维修专业课程教学改进措施:以就业为导向、以能力为本位,调整课程结构和教学内容;建设真实生产教学环境,突出学生岗位动手能力和专业技能的培养;教学方法多元化,让教师乐教,学生爱学,提升教学效果;采用以职业能力为核心的课程成绩综合评价模式,发挥教育评价的作用。

城镇化进程中的农村中职学校专业人才培养方案——以电子电器应用与维修专业为例

本文针对城镇化进程中农村中职学校人才培养方案的弊端,以电子电器应用与维修专业人才培养方案为例,论述针对就业和升学的不同需求设计不同的人才培养方案,选择乡土化、简洁化、趣味化教程,实践性教程,励志教程,从而推进专业人才培养,以期促进农村中职教育发展。

以示范专业为龙头 促进学校专业建设——重庆市渝北职业教育中心电子电器应用与维修专业

重庆市渝北职业教育中心创办于1990年。校园占地136亩。学校先后投入8000多万元人民币，修建教学楼、科技楼、男女生公寓、学生食堂等基础设施，建筑面积近52000平方米。学校以“励精图治。追求卓越”为校训，全体师生以“团结奋斗．共创一流”的精神顽强拼搏，短短几年时间．

“职教二十条”背景下的专业群建设实践探索--以梧州二职校电子电器应用与维修专业群建设为例

本文基于对梧州市第二职业中等专业学校电子电器应用与维修专业群建设的政策背景、产业和专业基础、建设目标等方面的分析,提出学校应结合《国家职业教育改革实施方案》和《广西职业教育改革实施方案》,紧扣“职教二十条”提出专业群建议的内容和途径,即构建“工学交替、能力递进”的人才培养模式、“三向双课堂”的课程体系、教学做一体的教学模式、以精品课为核心的专业群共享教学资源、“双师型”教师队伍、共享型实训基地等。

浅谈电子电器应用与维修及专业群课程体系建设

文章基于2018年度广西职业教育第一批专业发展研究基地"广西职业教育电子电器应用与维修专业及专业群发展研究基地"、2018年度广西职业教育教学改革研究项目"中职现代制造技术专业群"工学结合导生制"实训模式的实践研究"建设实践过程分析,该研究基地和项目是由梧州市第二职业中等专业学校2018年牵头立项建设,通过对专业群课程体系建设经验进行梳理,总结出一些电子电器应用与维修及专业群、中职现代制造技术专业群课程体系建设的一些方法和路径,为中职学校专业群教学改革提供借鉴。

深入园区对接新需求 融入企业共建“厂中校”——电子电器应用与维修专业校企合作模式改革案例

本文以梧州市第二职业中等专业学校为例,论述电子电器应用与维修专业的一系列校企合作模式和教学模式的探索,总结实施过程中的经验和不足,提出不断改进企业课程内容的合理性和科学性、加强校企合作的长效机制建设、加强师资队伍建设等建议。