学习任务群视角下小学语文阅读教学探究——以统编版语文教材三年级上册《富饶的西沙群岛》一文为例

以学习任务群为基础,小学语文阅读需要兼顾理论教学和实践教学。在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求下,小学语文阅读的教学模式和课堂组成正在发生改变。因此,以学习任务群为视角,以统编版语文教材三年级上册《富饶的西沙群岛》一文为例,探讨小学语文阅读高效课堂的构建策略,旨在全面提升小学语文阅读课堂的教学效果。

也说《富饶的西沙群岛》

《富饶的西沙群岛》（人教版三年级上册）文辞优美，内蕴丰富，甚受师生喜爱。近几年来，不少教师对这篇散文的解读从不同角度指向了表达，创造了不少精彩的教学片段，但不可否认，有部分教师的解读也存在问题。本文就江苏葛洪峻、浙江徐如松两位老师的见解（原文分别见《教学月刊·小学版语文》2015年第9、11期），谈几点不同看法，若有错误，敬请专家指正。

《富饶的西沙群岛》的生动描写

《富饶的西沙群岛》（人教版三上第22课）非常具体、生动、形象地描写了西沙群岛海底的海水色彩和海域物产。它的优美语言值得我们好好体味。你看，作者用“有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交锗着”“海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了”写出了西沙群岛海水的五彩缤纷、异常美丽；用“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”写出了“海底的岩石上”的珊瑚姿态万千，令人神往；

网络环境下信息技术与阅读教学的整合——人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学案例

在语文课改实验中．我们通过探讨网络环境下信息技术与阅读教学整合的案例，力图达到信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的整合。这四个要素的整合是通过三个阶段的活动实现的，包括预习阶段的上网活动、课堂教学阶段四要素的互动和课后的拓展互动。“整合教学”是按照阅读教学的规律进行的。

两次教授《富饶的西沙群岛》反思

两次教《富饶的西沙群岛》一课，给我留下许多值得反思的问题。

《富饶的西沙群岛》教学片段与反思

【教学过程】 一、同桌交流，自行写话 师：同学们，你们知道吗？西沙群岛不仅有瑰丽无比的海水、丰富的海洋生物和各种鸟类，也盛产各种各样的水果呢!（PPT出示下图：先是各种水果图，最后一张是所有水果图。）你能试着抓住这些水果的特点，说一说西沙群岛的水果吗？同桌间试着说一说。

《富饶的西沙群岛》合作教学案例及反思

一、背景简析 课堂教学是师生、生生共同参与的创造性教育活动。我校在“课堂合作教育”课题研究中尝试并采用了分组、合作学习的方式进行教学，收到了很好的教学效果。

了解美 发现美 感受美——《富饶的西沙群岛》美育教学谈

九年义务教育小学语文教学大纲明确规定,在语文教学中要注意陶冶学生爱美的情趣.这就是说美育是小学语文教学的一项重要任务.语文教学中,教师应有意识地教给学生一些审美知识和审美方法,进行审美教育,让学生受到美的熏陶和感染.《富饶的西沙群岛》是一篇讲读课文,教学重点是让学生了解西沙群岛美丽的自然风光和丰富的物产,进而激发学生对祖国大好河山的热爱.这篇课文是不可多得的进行美育的好教材.教师在指导学生学习这篇课文时,应让学生在具体感知语言文字的同时了解西沙美,发现西沙美,感受西沙美.

“精华大餐”的尴尬——《富饶的西沙群岛》教后反思

思考是艰苦的过程,更是一个享受的过程.苦苦思索不得其解是痛苦的,但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜和慰藉,确实是一种享受.上了《富饶的西沙群岛》一课后,感触颇多,许多环节值得自己反思.

“六步”教学法在语文教学中的运用--《富饶的西沙群岛》教学案例与分析

现代教育教学在课程改革和素质教育的背景下不断尝试着新的教学方法。“六步”教学法是建立在培养小学生自主学习能力基础上,由著名教育改革家魏书生老师在长期教学经验积累和实践下提出的新的教学方法,其更加注重课堂教学氛围、学生的学习兴趣。在教学《富饶的西沙群岛》一课时,教师遵循课前教学定向、学生自学、知识讨论、教师解读、学生自测、学生自我总结“六步”教学法,在轻松的课堂氛围中提升了学生的自主学习能力和语文素养。

《富饶的西沙群岛》(小学语文第五册)

一、引入课题[演示CAI课件:西沙群岛的动态画面,同时播放配乐全文朗读录音,创设情境,使学生直观、生动地整体感知西沙群岛的迷人风光和丰富物产.]

逐段引导 研读文本——人教版课标教科书六年级(上)《富饶的西沙群岛》课堂实录片断

于漪老师说过。“文章要钻研”，语文教学更要钻研．并且应踏踏实实地钻研。我对《富饶的西沙群岛》一课的教学或许可以说明这一点。我采取逐段引导朗读的方法，而不是像过去那样抛出一个问题让学生自己读、自己找。下面是部分实录：

说说《富饶的西沙群岛》的教学

【课文品读】《富饶的西沙群岛》是一篇美不胜收的好课文,也是一座语言学习的大宝库。课文之美,美在结构层次。全文共由六个段落构成,章法上最明显的特征就是首尾照应,呈现出“总—分—总”的结构形态。每一段都在文中表现出自己的作用:第1段介绍地理位置和风物特点,第2段描写海水,第3段写海底风光,第4段写海里的鱼,第5段写西沙群岛也是鸟的天下,第6段抒情、赞美、展望、收束。

运用网络技术,整合阅读教学──《富饶的西沙群岛》教学案例与分析

在进行阅读教学时,我们可以通过运用网络环境下的信息技术手段实现与阅读教学的整合,从而达到信息技术、教学内容、学生、教师四个要素相互融合。这四个要素的整合可以通过三个阶段的活动来实现，包括预习阶段的上网活动，课堂教学阶段四要素的互动和课后的拓展互动。

《富饶的西沙群岛》中“富饶”作修饰语合适吗

《富饶的西沙群岛》在多个版本的语文教材中都有出现。本文以人教版三年级上册中的课文为例。题目是文章的眼睛，《富饶的西沙群岛》从题目来看是围绕“富饶”来写的，但实际是除了“富饶”，还写了“美丽”。文章第三、四、五、六自然段侧重写“富饶”，第二自然段侧重写“美丽”；文章第一自然段中的“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”和最后一个自然段中的“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶”共两句话对此作了概述。