挖掘教材 比较教学——从“开元通宝”与“和同开珎”的比较看唐文化对日本的影响

充分利用教材上的插图学习历史,既可加强对相关史实的理解,又有利于开启形象思维的大门,从而为学生的发散思维、创新思维创造条件。人教版新课标实验教材《中国历史》七年级下册第6课《对外友好往来》在叙述唐朝对日本的影响时,有两幅货币插图,一幅是《开元通宝》,一幅是《和同开(王尔)》。这是两幅性质相同的插图,教材把它们放在一起本身就蕴含着一种比较之意,教学时可以利用这两幅图充分展开“唐朝对日本文化影响”的比较学习。

玄奘为何不南游？

学生在学习7年级下册《对外友好往来》一课读《唐朝对外主要交通路线图》时，对玄奘西游产生了疑问：从唐朝对外主要交通图可以看出．从长安到天竺有南路和北路两条路可走。南路从长安往中国西南地区到天竺：北路经丝绸之路到天竺。从地图上来看．南路比北路近了一半左右．那为什么玄奘要西游而不南游呢？

浅说学生历史学习习惯的养成教育

叶圣陶先生曾明确提出：“什么是教育？只须一句话，就是要养成良好的学习习惯。”我以为对初中学生历史学习习惯的培养急不得，是慢功夫，需要一点一滴缓缓地渗透，使其隐匿于课堂教学细节之中，延伸于课堂之外．“润物细无声”式的渗入到学生学习思维状态里，长此以往，自会水到渠成。现以人教版七年级下册第6课《对外友好往来》为例，谈谈自己培养学生课堂学习习惯的教学实践。