探究有真味 心底存异香——《导体和绝缘体》教学点评

第一个亮点：探究体验重梯度；第二个亮点：做中感悟有实效；第三个亮点：技能训练求提升；

“实践”是最好的老师——《导体和绝缘体》教学设计及反思

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它以提高学生科学素养为宗旨．以探究科学问题的过程为核心，以主动参与、亲历过程、协同合作、发展个性为主要特征。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基语）因此，教师不仅耍激发学生强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验，产生强大的动力以争取更大的成功。现就《导体和绝缘体》的教学活动分析如下：

打造科学课的品质课堂——以《导体和绝缘体》教学为例

科学探究：品质课堂的学习方式;思维生长：品质课堂的教学追求;

教《导体和绝缘体》一课的意外收获

教<导体与绝缘体>一课时,学生检测完准备的材料后,我要他们分组汇报检测情况,其中一个学生说:"有的塑料是导体,有的塑料是绝缘体."怎么会得出这样一个结论呢?他说:"塑料棒接在电路中,小灯泡不亮,而保鲜塑料袋接在电路中,小灯泡亮了."有同学不相信,就说:"那你做给我们看看?"我叫他上台来演示,只见他用一根铜线放在保鲜塑料袋的下面,另一根铜线放在塑料袋上面,用手按紧,果然,小灯泡亮了.这时,学生们议论开了,有的说可能是塑料里有一种导电的化学物质,有的说可能是塑料袋有孔,有的说可能是铜丝之间有一点接触,学生们建议要亲自试试.于是,一场研究塑料是导体还是绝缘体的实验开始了.有学生把一根铜丝放在塑料的下面,中间用薄的塑料膜隔着,上面再放一根铜丝,用手按着,并且注意铜丝与铜丝没有直接接触,这时小灯泡亮了;有个学生认为不能用手按住,于是他们将铜丝放在书本上,隔着薄的塑料,再把另一根铜丝放在上面,用铅笔上的橡皮头按住,小灯泡还是亮了;有个学生说:"我知道了,塑料太薄了,电容易透过,塑料是不导电的.

小改变,大不同——《导体和绝缘体》实验活动设计反思

科学实验探究活动是小学科学课堂活动中最主要的活动形式。课堂实验活动设计的质量，在很大程度上决定着学生探究活动水平的高低和课堂目标的达成率。最近，笔者执教了《导体和绝缘体》一课，对此深有感触。

《导体和绝缘体》教学实录

情境导入;用简单电路检测物体导电性;用精密仪器检测物体导电性;

从儿童视角设计快乐自主的探究——围观《导体和绝缘体》的启示

在情境中发现和区分;在有序的自主尝试中发现和初步分类;在反思和生活情境中发现矛盾;在快乐体验中解决矛盾;在辨证讨论和实验改进中再发现;

初中科学《导体和绝缘体》教学设计

教学目标：1知识与能力知道导体和绝缘体的区别。并能举出常见的导体和绝缘体的例子。知道金属导体的导电靠自由电子。知道导体和绝缘体没有绝对界限。认识半导体和超导体。

科学课,要有“科学味”——《导体和绝缘体》一课教学随感

科学课，要有实证意识;科学课,要符合逻辑;科学课。

超导体的超能力

同学们,在四年级科学上册第四单元《导体和绝缘体》中,我们已经知道像铁钉、铝箔等物品容易导电,被称为导体;像塑料尺、干燥的竹签等物品不容易导电,被称为绝缘体。本期,黄老师给大家介绍另一个小伙伴——超导体。"超"字体现出它有很强的能力,那这种能力是什么呢?不着急,我们慢慢来看。

意外的收获——对科学课堂生成的思考

【案例描述】 《导体和绝缘体》由两个活动组成,一是检测身边的物体是否导电,二是判断教室里和家里哪些地方用到了导体,哪些地方用到了绝缘体。

巧改进 大收获

初中物理《导体和绝缘体》这节，演示条件改变时绝缘体可以变成导体，笔者认为有改进的必要。原因如下：