《导游文化基础知识》课程有效教学模式

从旅游专业的教学现状出发,结合有效教学的理念和《导游文化基础知识》课程的特点,通过对导游文化基础知识课程教学模式进行探讨和实践,达到有效地开展旅游专业教学、切实加强职高旅游专业学生能力培养的目的,以更好的适应企业、社会的需求。

“全国导游基础知识”课程思政建设与实践——以“讲好中国故事,坚定文化自信”为主线

“全国导游基础知识”课程内容含丰富的思政元素,在课程思政教育方面具有优势。基于岗赛课证融通理念下对课程和学情的分析,文章对课程进行了知识重构,确立了以“讲好中国故事,坚定文化自信”为主线的课程思政教学策略,并选取两个课程思政案例,从教学目标、教学内容、教学实施方面展示了在课程中如何挖掘课程思政育人元素并将其有机融入教育教学活动的探索实践过程。

混合式教学模式下《全国导游基础知识》课程思政建设的探究与实践

混合式教学是指将线上教学与传统教学有机结合,帮助学生深度学习的教学模式,能够有效激发学生的学习兴趣,对我国教育事业具有重要促进作用。基于此,本文将以高校《全国导游基础知识》课程思政为例,试论采用混合式教学的必要性,以及在此模式下《全国导游基础知识》课程思政开展面临的挑战与解决方法,旨在提供一些有益参考。

全域旅游背景下“导游基础知识”课程“岗课赛证”融通教学策略探究

全域旅游背景下,“导游基础知识”课程“岗课赛证”融通教学以导游工作岗位为导向,以全国职业院校技能大赛导游服务赛项和全国导游资格考试为支撑,能够提高课程教学质量,培养学生服务意识,增强学生职业素养。文章通过简析“岗课赛证”融通教学的概念,针对“导游基础知识”课程教学存在的问题,提出全域旅游背景下“导游基础知识”课程“岗课赛证”融通教学策略,以落实课岗对接、课赛融合与课证融通,增强学生综合能力。

基于OBE+地方导游基础知识课程思政的教学实践

基于大思政背景下,加快专业课程同思政教育的有效整合势在必行,能够在专业课程教育教学过程中全面渗透思政教育,更好地践行立德树人的根本任务。OBE理念的引入极大创新了专业课程和思政课程的融合思路和路径,对推进同向协调育人具有重要作用。通过介绍OBE理念下《地方导游基础知识》课程思政育人目标,围绕学习产出的宗旨,分析“OBE+课程思政”的《地方导游基础知识》课程教学策略,并总结有针对性的实践路径,以期深化课程思政理念,加快实现专业思政,改善旅游管理专业人才的培养效率。

“全国导游基础知识”课程思政建设探析

将学生培养成政治坚定、德技并修、讲好中国故事、传播好中华优秀文化、受游客欢迎的导游员是高职“全国导游基础知识”课程思政建设的目标。为了更好地达到这一目标,需要优化课程标准、完善教学内容、创新教学方法、重构教学评价;教学设计与实施要进一步细化知识点、深入挖掘思政元素内蕴、精心设计编排实施方案;同时需要把握好五大重点措施:立德树人、教书育人、课内外紧密结合、服务国家大局、在评教体系中体现育人评价元素。

“课程思政”背景下《地方导游基础知识》教学思考——以南充职业技术学院为例

《地方导游基础知识》具有丰富的思政育人元素,课程内容涉及各省市自治区的民族风情、文旅资源、风物特产、特色产业等,将思想政治教育融入《地方导游基础知识》教学不仅具有可行性,而且具有独特优势。通过深入挖掘“地方导游基础知识”中的思政元素,采用线上、线下,课前、课中、课后混合式教学模式,运用多种教学方法,发挥地方导游基础知识课程思政优势,激发学生的爱国热情和民族自豪感,形成正确的世界观、人生观、价值观。

高职旅游管理专业《全国导游基础知识》课程活动化教学研究

在新时期教育背景下,越来越多的高校专业正在寻求新的发展,致力于改变传统教学方式,提高课程教学的效率。在高职旅游管理专业教学实践中,针对《全国导游基础知识》课程特点,实时课程活动化教学就取得了很好的教学成效,能够有效地实现对学生导游专业知识与技能的培养,并且更好地提高学生的专业知识实际应用能力。所以在教学实践中,要深入地分析《全国导游基础知识》课程特点,更好地发挥出课程活动化教学的作用。

“地方导游基础知识”课程思政融入的探索与实践

随着我国高校对课程思政建设的重视,如何在旅游管理专业课程中有效融入思政元素成为一个值得探讨的问题。以“地方导游基础知识”课程为例,探讨其课程思政建设的路径选择与具体实施策略。首先概述了旅游学科课程思政的研究现状,指出当前研究存在的问题。其次分析了该课程的特点及思政建设的必要性,并提出目前该课程思政教学方面存在的问题。最后,详细探讨了该课程思政融入的多层次设计思路,提出了提升教师能力、挖掘课程元素、创新教学方法和评价体系等具体途径。

中国旅游文化融入导游日语课程教学模式研究

本论文以CBI内容依托为理论视角,探究如何将中国旅游文化融入导游日语课程,体现寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,提升学生用外语讲好中国故事的能力。

中职“导游基础知识”课程思政教学改革探究

“导游基础知识”课程思政是中职学校探索专业课程与思政教育融合的有效途径,也是旅游管理专业实现“三全育人”的重要手段。文章在解读课程思政概念及分析“导游基础知识”开展课程思政必要性的基础上,从完善顶层设计、深度挖掘思政元素、改良教学手段、完善考核体系、提高教师素养、注重开发校本教材等方面探讨课程思政教学改革途径。

项目任务型教学法在高职教育中的应用实践——以旅游管理专业《导游基础知识》课程教学为例

本文介绍了项目任务教学法在高职专业基础课《导游基础知识》中的设计与实施过程,并指出,项目任务教学法在全面提高学生的综合能力与综合素质,推动高职教育专业基础课教学改革,促进教师教育思维方式的转变等方面有着重要的意义。

课程思政在“导游基础知识”课程教学中的应用

课程思政是高校落实立德树人的重要途径。课程思政在“导游基础知识”课程教学中的应用,具体通过明确课程思政目标、提炼课程思政元素、运用课程思政载体、确定课程思政形式、健全课程思政考核等五个方面体现,在知识传授、能力培养的同时,进行价值塑造,激发学生的爱国情怀、培养学生的敬业精神、培养学生高尚的审美素养、提高学生的职业道德。

“现代学徒制”背景下的《导游基础知识》课程建设研究

《导游基础知识》课程是旅游管理专业的一门核心专业课程,本文在分析国家层面对导游人员提出新要求的基础上,通过“现代学徒制”这一新型的高等教育培养模式,灵活设计出高职旅游管理专业《导游基础知识》课程的理论教学体系与实践教学体系,实现《导游基础知识》课程理论学习与旅游企业实践应用的过渡与衔接,推进《导游基础知识》以“现代学徒制”为核心的课程模式的改革。

基于项目导向任务驱动的高职《导游基础知识》课程改革

文章根据高职导游专业人才培养目标、职业岗位要求和职业核心能力的要求,开展以章节为主的项目化教学,利用翻转课堂等方法强化任务驱动,突出理论教学与实践教学相结合、教学改革与职业证书相结合、教学改革与职业岗位要求相结合,体现课程的实践性、开放性和职业性。

浅析《全国导游基础知识》课程内容的特点

《全国导游基础知识》课程内容具有广泛性和基础性、时间性和空间性、技术性和文化性等特点。在讲授和学习过程中,需要广泛涉猎课本以外的东西,建立时空观念,培养发散思维,更要注重实践能力的训练。

任务驱动教学法在导游基础知识课程教学中的应用

针对导游基础知识传统教学中存在的重理论、轻实践,忽视学生主体地位等问题,文章提出运用任务驱动教学法,重构导游基础知识课程教学内容,以导游典型工作任务设置课程模块,每一模块对应若干具体任务,综合运用多种教学方法,进行导游基础知识课程教学改革,提升学生学习的积极性与创造性,学习知识的系统性与实效性。

探讨《导游基础知识》课程的教学方法

《导游基础知识》是高职院校旅游管理专业的重要课程之一,是导游从业人员取得导游资格证书的必考科目之一,其课程内容也是今后学生从事旅游服务工作所必备的基本知识,在旅游职业教育中占有重要的地位。在这门课程的教学过程中教师必须采用灵活多样的教学方式,调动学生学习的主动性,突出实践对学生能力培养的重要性,以达到最佳的教学效果,为学生今后的工作积累专业知识。

浙江导游文化基础知识模块化教学浅析

《浙江导游文化基础知识》是"浙江省导游人员资格考试"的重要科目,因其理论性过强,目前省内各院校教师在此门课程上的教学手段还比较单一,结合课本的章节安排,以理论讲解为主,学生缺乏兴趣,难以熟练掌握。笔者结合高职教育特点,从学生本位能力出发,将该门分为理论知识模块、实践技能模块以及文化素养模块进行教学改革,提高学生学习兴趣,并激发热爱地方文化的热情,以适应企业和社会的要求。

高职院校《导游基础知识》课程建设存在的问题及对策

《导游基础知识》是高职旅游管理专业学生必须掌握的一门专业课程，但却存在学时不足、教师教学手段单一、学生通过导游资格考试的合格率低等问题。为改变这种状况，高职院校要开设选修课，改革教学方法和考试方法。加强实践教学，以提高旅游管理专业人才培养的质量。