科普小品文也要上出“语文味”——《小动物过冬》教学谈

前段时间，我做了一回评委，听了七节《小动物过冬》，幸运的是，因为思考而没有让自己也“冬眠”过去。虽然是“异构”，但七节课仍让我感受到它们骨子里的“相同”。七节课都以复习生字词为导入，课堂大部分时间花在让学生知晓三种过冬方式--小燕子“飞到南方去”的迁徙、青蛙“钻到泥土里”的冬眠、小蜜蜂“藏在蜂巢里”的备粮，最后让学生转换角色--你就是三个小动物中的一位，与自己的好朋友深情告别，从而感受小动物之间的友谊。

浅谈小学低年级活动单导学的运用策略——《小动物过冬》的教学反思

《小动物过冬》是一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，同时还表现了小动物之间的相互关心，难舍难分。

《小动物过冬》第二课时教学设计

一、创设情境。导入新课 1．黑板上事先画好叶子变黄的大树、小草等。（与文中插图相近） 2．小朋友们，上节课我们和三个小动物交上了好朋友，还记得它们是谁吗？相机贴出燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。

激发阅读兴趣 促进学生主体发展——《小动物过冬》教学反思

《小动物过冬》是二年级上册的一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心，其中小燕子和青蛙、小蜜蜂的对话是全文的重点部分。如何在这部分采用多种方式激发学生的阅读兴趣、促进学生的主体发展？我在第二课时的教学中做了如下尝试。

苏教版二年级上册《小动物过冬》教例及评析

【教学目标】1．能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。2．能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。

浅论第一课时的语文味——以《小动物过冬》为例

目前，对第一课时的教学，不少教师无非是让学生认一认生字，学一学词语，读一读课文，理一理脉络。其实，第一课时和第二课时一样需要“精彩”，需要教师去细细思量如何上出语文味来。接下来，笔者将以苏教版《小动物过冬》的教学为例来谈谈如何让第一课时充满语文味。

奇妙的动物世界——《小动物过冬》教学设计

一、复习导入上节课我们认识了青蛙、小燕子、小蜜蜂这三个动物,知道了它们是好朋友。那么它们分别是怎样过冬的呢？二、学习课文（一）学生自学,小组交流（二）全班交流师：你记住了哪个小动物过冬的方式？给大家说一说。

揭示造字规律 总结记字方法——《小动物过冬》教学片断与点评

评点：《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”一二年级的语文教学必须要突出这一重点：班老师在这一识字教学片断中，从整体感知入手，根据低年级学生以形象思维为主的特点，利用画面帮助学生理解词语“春暖花开”的意思；

快乐读书屋《小动物过冬》教学设计

教学内容 教科版小学语文二年级上册第九单元快乐读书屋《小动物过冬》。 学习目标： 1．我能认识7个生字。 2．我要正确、流利、有感情地朗读课文。 3．我能读懂课文内容，了解有关动物过冬的知识，懂得朋友之间应该相互关心。

《小动物过冬》教学设计

一、读题质疑1.今天我们一起来读一个＂小动物过冬＂的故事,好吗？（板书课题）2.谁来把这个故事的题目读一读？3.读了题目你最想知道什么？（引导学生质疑,如有哪些小动物,它们什么时候开始过冬的,用什么方式过冬,到什么时候结束的……）

《小动物过冬》教学设计

设计理念：为了激发学生学语文、用语文的兴趣，体现《语文课程标准》的要求，在教学设计中突出教学情境的创设，注重合作学习，倡导自主探究。教学过程中调动学生的参与意识，兼顾学科整合，体现语文学习的综合性和学习方式的多样性，从而构建趣味性、实践性、开放性于一体的教学平台，激发学生对语文学科的热爱，提高学生的人文素养。 教学目标：1.引导学生了解一些动物过冬的常识。2．分角色朗读课文，注意人物对话的语气。

《小动物过冬》课堂选录

教材分析：《小动物过冬》选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第九单元。本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活。这是一篇拟人体的童话，学生喜欢学，爱读书。这课的重点在于了解小动物不同的过冬方式。课文不仅生动的介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

《小动物过冬》教学设计

碰撞《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径应是语文实践。工具性和人文性的统一，是新课程倡导的新理念，也是语文学科的特点。《小动物过冬》是一篇童话故事，课文采用拟人的手法，揭示了小动物过冬的不同方式。文章生动有趣，把小动物礼貌待人的美好形象表现得栩栩如生，符合二年级儿童的年龄特点，是培养学生的观察能力、朗读能力和审美能力的好教材。

微型课的“预设”“生成”——以苏教国标版二年级《小动物过冬》为例

微型课是教师继续教育培训过程中出现的一种课堂教学实践活动课，主要特征表现：“课堂教学”过程中少了学生的参与，而是授课教师15～20分钟“独角戏”式的教学流程演示。这样的“独角戏”并非是自己在“演”，而是要更多地关注到学生的“学”。虽没有学生现场的“生成”，但教者要做更多的课堂“前期准备”。因为“微型课堂教学”实践过程中，参与者是成人模拟的“学生”（即教学实践活动的同伴）。微型课是教者自我对课堂教学过程中的“预设”与“生成”的前期充沛的思索、探求。

《小动物过冬》教学设计

【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。 2．学会本课生字词，理解“好朋友”“商量”“暖和”“钻”等词语的意思。

从《小动物过冬》教学谈愉快阅读

语文离不开积累，教学中，我们应该创设良好的语言环境，激发学生的语言潜能，丰富学生的语言积累。教学《小动物过冬》这篇科普童话时，笔者基于儿童立场以兴趣导航，引导孩子愉快地阅读，了解青蛙、小燕子、小蜜蜂不同的过冬方式，体会小动物之间相互关心，难舍难分的人文关怀。

《小动物过冬》教学设计

教学过程：一、导入 1．齐读课题。 2．通过上节课的学习，你知道课文介绍了哪几种小动物的过冬方式？引读第一自然段？（利用交互式电子白板中的遮屏功能依次出现三个小动物的形象）

站在儿童的立场上上课——《小动物过冬》教学剖析

磨课过程 从2008年8月至参赛的那一天，《小动物过冬》就成为我每天必读的材料。那深秋里的动物王国成为我魂牵梦绕的地方。备课、试讲、磨课，在这痛并快乐着的过程中，我一遍又一遍地解读文本，解读学生。直到最后定稿的一刻，我从模糊到清晰的过程中找到了一个上课的永恒基点：站在儿童的立场上。

《小动物过冬》(第二课时)教学设计

一、复习字词。回顾旧知 1．今天，我们继续学习第19课，（齐读课题）《小动物过冬》。上节课，小朋友们朗读了课文，学习了生字词语，知道了三个小动物是好朋友，它们是谁呢？（出示小动物图片）

一节基于学情的读写指导课——《小动物过冬》(第二课时)教学与评析

一、谈话导入,整体回顾 师：这节课，于老师和小朋友继续学习《小动物过冬》。谁先来回答这个问题：什么叫过冬？请你说。生：冬天冷了，就要过冬了。师：这个小朋友非常活泼。