加强教学环节 着力培养教学能力——浅谈《小学数学教材教法》的教学

总之,化学教学在幼师教育中有其独特的地位。教学中,既不能只重知识而忽视实际需要,也不能只注意实用性而忽视必要的基础知识的学习。1987年秋季使用的幼儿师范学校《化学》(试用本)在这方面做了一些尝试,力图使幼师化学教学在基础知识和联系实际及能力培养等方面都能恰当地适应目前幼儿师资培养的需要。全书分为卤素及钠和钾、物质结构和元素周期律、几种非金属元素及其重要化合物、几种金属元素及其重要化合物、有机化合物五章,与中师和高中化学课本相比,幼师化学课本的理论知识和元素化合物知识相对集中,知识的深度、难度上要求较低。

《小学数学教材教法》教学现状与剖析

《小学数学教材教法》教学现状与剖析□甘南师范学校赵彦恒对于将要来走向教坛，执掌教鞭的中师生而言，“小学数学教材教法”（以下简称《教法》）无疑是中等师范学校的一门专业课，是中师生毕业后从事数学教学所必须掌握的基础理论课。然而，现实情况是：学生对专业课重...

中师《小学数学教材教法》课堂教学改革初探

《小学数学教材教法》是三年制中师第三学年的课程,是一门体现师范特点,指导中师生了解小学数学教学内容和基本要求,培养小学数学教学能力的重要课程。怎样才能教好、学好这门课程呢?关键在于深化课堂教学改革,增强课堂教学的实效性,把课堂教学作为实施素质教育的主渠道来抓。一、变教会为学会调动学生的学习积极性在教学中,笔者在钻研教材的基础上,结合学生实际,运用多种教学方法提高课堂教学效果。将教材的部分内容由学生自学,然后在自学基础上师生共同议论、练习,最后进行小结。其基本程序是:设疑——自学——议论——练习——小结。这样学生始终处于主体地位,充分调动了学生学习的积极性。

《小学数学教材教法》教学新模式

《小学数学教材教法》（简称“教材教法”，下同）是中师一门重要的专业课，其教学的核心是“两个结构”（提示小学数学知识结构，研究设计小学数学课堂教学结构）教学；教学的特点是理论与实践相结合；教学的基本任务是训练小学数学教师职业技能；教学的基本目标是培养中...

浅议《小学数学教材教法》必修课的教学

浅议《小学数学教材教法》必修课的教学孙兴和（甘肃平凉师范）《外学数学教材教法》、（以下简称《数教》）系中师生的专业课之一．中师《数学教学大纲（试行草案）》指出：中师数学教学的任务之一，就是＂使学生切实学好作为合格的小学教师所必需的数学和小学数学教学的...

中日韩小学数学教材中度量衡内容的比较研究

度量与人类生活密不可分,也是量化与标准思维运用的开始.在数学课程中,度量衡是小学一~三年级学习的度量内容.对中日韩3国小学数学教材中的度量衡内容进行了比较.宏观上统计分析了3国小学数学教材中度量衡所占的页码数、年级分布、内容选取、编排逻辑有哪些相同点和不同点;微观上研究选取了长度作为案例,挖掘中日韩教材度量衡内容在知识点的选取和编排上所呈现的相同点和不同点.在分析的基础上提出思考与建议:充分认识度量衡的价值;教材编修要关注度量教学的实践性;注重度量单位字母表示的规范书写与应用;注重度量衡内容编排的整体性与统一性.

小学数学新教材“综合与实践”的活动内容分析及教学启示——以北师大版教材为例

以北师大版小学数学新教材为例,对其24个“综合与实践”活动内容的体例结构、情境类型、活动方式、核心问题、结果呈现及评价进行分析,发现:“综合与实践”活动的体例结构以三个环节呈现,依次为“整体预告,明确任务”→“拆分任务,顺次推进”→“展示成果,全面评价”;情境类型的选择以生活情境居多;活动方式倡导“小组合作”,注重学生的动手实践训练;核心问题贯穿三个环节,彰显着不同的价值;活动结果及评价关注活动实施的过程性、终结性、诊断性,以及学生的自我评价。基于此,对“综合与实践”活动有效开展教学有以下启示:重视体例结构与内容的关系,引导学习者整体把握内容;善于借助教材提供的真实情境,设计主题引入环节与提出任务型问题;开展小组合作与动手实践的组织活动;创造问题资源,借助问题的内在价值实现活动目标;以丰富多元的方式进行结果呈现和评价,以全面体现活动实施的效果。

小学数学教师应如何开展教材的分析与比较?

在《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》的指导下,小学数学教材成为教师进行课堂教学的重要资源和主要依据。那么,如何使其成为推动学生核心素养发展的主要学习资源呢?显然,教师对所使用教材的深入分析、对相关教学内容的比较,以及在此基础上形成的判断与把握是至关重要的。

小学数学教材中“角的度量”单元内容编排分析与比较——以人教版、北师版和浙教版为例

文章从教材编排体系、教学内容以及习题设置三个维度对人教版、北师版和浙教版小学数学教材中“角的度量”单元相关内容的共性与差异性进行分析,发现其在教材内容编排方面均呈现递进式逻辑,习题设置注重思维开拓,以图形辅助文字表述的方式进行问题表征,问题结构以半开放型为主。人教版与北师版关于角的相关知识单元分布于第一、二两个学段,浙教版则集中于第二学段。教学内容上,人教版强调支架式教学,北师版注重生活经验,浙教版抽象度高。在习题设置方面,三版教材依次具备知识点涵盖面广、操作活动丰富、重逻辑推理的特点。教师可采用整合单元内容、丰富情境素材选取、直观操作与抽象概括相结合、优化习题设置等方式提升教学效果。

变革育人方式落实核心素养——人教版小学数学新教材解读

全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,人教版小学数学教科书的修订以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为指导思想,坚持以目标导向、问题导向、创新导向为基本原则,体现了充分体现核心素养培养要求、深入推动育人方式变革、注重引发学生深度思考、素材选取贴近学生现实等特色。教师在教学实践中要依托新教材,因地制宜地把课标理念与要求融入教育生态系统,从而实现教育的高质量发展。

新世纪小学数学第五版教材“图形与几何”领域的变化及特色

2022年版课标把原来“图形与几何”领域的四个主题整合为两个:“图形的认识与测量”“图形的位置与运动”。新世纪小学数学第五版教材(即北师大版教材,以下简称第五版教材)以发展核心素养为统领,结合主题具体内容,力求体现课程内容与学习内容的整体性和一致性。下面就第五版教材中“图形与几何”领域的主要变化、各主题内容结构和编写特色进行阐述。

新世纪小学数学第五版教材的主要特色

没有任何一个领域的研究能够像教材研究这样,其成果可以在第一时间、通过教材的形式,直接影响每一位教师、每一名学生、每一个学生家庭。同时,有研究表明,中国学生在国际大型测试中取得好成绩,是和统一的高质量教材密不可分的。因此,能够参加教材编写倍感责任重大、使命光荣。新世纪小学数学教材(即北师大版教材)研究团队自1994年组建以来,始终秉承“大众数学”思想,以基本的数学思想方法为主线,以生活化、情境化的方式呈现.

以人的发展为中心,扎根中国大地编好数学教材——新世纪小学数学教材的形成与发展

教材建设是国家事权,承载国家意志与中华文化,集中展现中国精神、中国价值、中国力量。新世纪小学数学教材(即北师大版教材)历经30年建设与发展,编写理念与内容设计致力于强化育人功能,厚植数学文化,促进儿童健康成长和全面发展,形成了鲜明的教材特色。

人教版小学数学新教材解读

2024年秋季学期起,中小学进入到新、旧版教材的过渡阶段。人教版小学数学新教材编研力图兼顾思想性、学科性、教学性。思想性上,新教材坚定正确的政治方向,坚持立德树人,核心素养立意,融入科学教育;学科性上,新教材在内容结构、内容组织、内容要求、内容应用方面都呈现了新特征;教学性上,编写体例呈现了清晰的学习线程、素材呈现利于提高学习兴趣、过程设计突出学习导向、配套教学资源提供教学支持。分析理解新教材的变化与特征,有助于教师基于教材设计组织教学,为学生数学学习提供更好的服务。

指向核心素养培育的小学数学教材分析与使用——基于教材假设学习路径的视角

当前小学数学教师教材分析中存在核心素养缺失、缺少学生学习视角以及内容单一与片面等问题,转变教材分析观、形成分析教材中指向核心素养的假设学习路径的理路势在必行。学习路径指通过系列学习活动达到学习目标的轨迹,任何教材都内隐地包含学习路径。分析教材即是将教材一个单元的一般性的假设学习路径外显化,步骤包括:阅读并完成教材自然单元呈现的材料与问题,运用教材分析框架划分并描述单元主题内容的学习进阶、难点以及学习目标的行为表现,厘清核心课时之间的逻辑关系与学习任务序列。使用教材的关键是使用教材提供的学习支架设计具体课时的学习路径,步骤包括细化核心素养目标的行为表现、设计有高阶思维参与的学习活动以及设计可执行的教学环节。

指向儿童生长的小学数学教材建设与实施路径——北师大版(新世纪)小学数学第五版教材修订特色与思考

“核心素养时代”下的新一轮课程改革立足学生核心素养的发展,集中体现数学课程的育人价值,注重学生的终身发展,强调内容的结构化调整。北师大版(新世纪)小学数学第五版教材在修订的过程中,强调课程建设要指向儿童的幸福成长,要反映儿童丰富多彩的数学世界。教师应了解教材修订特色,探索指向儿童生长的小学数学教材实施路径。

聚焦新教材 践行新理念 赋能新实践——以人教新版小学数学教材一年级上册为例

人教新版小学数学教材的编写经过扎实的基础研究、教材修订专题研究,按照规范的流程开展编写,层层把关,精细打磨,在编排结构、内容组织、栏目设置、习题呈现等方面均具有重大突破。教师要了解人教新版教材内容主要有哪些变化,分析内容变化的原因和编者的编写意图,并用好教材,更好地实现发展学生核心素养的育人目标。

循证导向的教材编写架构、举措及效果——以新世纪小学数学第五版教材为例

2022年版课标要求:“教材创新应精心设计、注重实践检验,基于证据分析,反复修改,凝练并形成教材的创新立意和重点。”新世纪小学数学教材(即北师大版教材)的建设高度重视循证导向的教材修订。过去30年的教材建设历程中,编写团队每隔10年左右均会对教材使用状况进行一次全国性大规模调研评估。2019年,在启动“读懂学生”的实证研究项目时,教材编写团队就明确提出新一轮教材修订要实现“从依靠个人经验到基于证据”的教材开发范式变革,努力杜绝“拍脑袋决策”的工作方式.

北师大版小学数学新教材的编写特色与使用建议

教材编写是课程改革的重中之重,应深入贯彻落实《义务教育课程方案(2022年版)》与《义务教育数学课程标准(2022年版)》的基本思想与核心理念,落实立德树人根本任务,彰显数学课程育人价值,突出主题学习和项目式学习,强化学科实践的要求。北师大版(新世纪)小学数学新教材以核心素养为基点建构教材的内容结构体系和学业质量评价体系,将抽象、复杂的数学核心素养逐层细化、层层落实,转化为教师和学生可以执行的操作。基于新教材开展教学实践,需要教师确定素养导向的学习目标,优化学习任务的设计与实施,实施“以评促学”的教学评价。