新编《小学语文教学论》教材几点商榷性的建议

新编《小学语文教学论》教材在教育思想及教学观念上应构建适应未来发展需要的全新的理论框架。新编教材的教学内容及方法应具有开放性 ,要拓宽有效信息量 ,密切联系小学语文教学实践 ,从纯客观的角度对那些新的教学内容及方法进行系统地介绍 。

把握修订教材特点 用好教材改进教学——统编修订版小学语文教材解读和教学建议

教材是育人育才的重要依托,体现国家意志。统编修订版小学语文教材落实课程方案和课标精神,在原教材的基础_上进行“微调小改”,更加突出育人为本、更加便于幼小衔接、更加强化语文实践、更加优化内容结构、更加着力便学利教。教师要把握住修订本特点,用好教材,改进教学。

统编教材小学语文习作例文教学策略研究

习作例文是统编小学语文教材中的重要教学版块。要想用好统编教材,做好写作指导,教师必须了解习作例文的功能和作用,准确定位例文的功能,然后根据学生所需,运用不同的教学方法搭建读写支架,引导学生巧妙运用习作例文中的知识。同时,教师也应指导学生展示习作成果,检验他们阅读和学习习作例文的情况,最终提升其写作能力。以统编小学语文教材中习作例文版块的实际内容为例,探讨习作例文教学的具体策略。

统编小学语文教材“词句段运用”的编排特点与教学建议

本文主要探讨了统编小学语文教材中“词句段运用”的编排特点与教学建议。通过对统编小学语文教材中“词句段运用”的编排进行分析和研究,揭示了它的特点和存在的问题,并提出了相关的教学建议,旨在提高统编小学语文教材的教学效果。在教学中,教师可以根据教材的特点,设计合适的教学策略,提高学生的语文素养和阅读能力。本文结合实际教学经验,提出相应的教学建议,以期对小学语文教学工作的改进和提高起到一定的借鉴作用。

小学语文整本书阅读教学策略研究——以统编小学语文教材高学段“快乐读书吧”为例

整本书阅读教学能充实语文课程内容,培养学生良好的审美意识,促进其语言能力的发展。统编小学语文高学段教材中的“快乐读书吧”板块向学生推荐了许多高质量的书籍,意在让学生通过整本书阅读,养成良好的阅读习惯,提升语文学习能力,培养语文学科核心素养。文章分析了整本书阅读教学的价值,并从快乐读书、趣味导读、阅读交流、互相监督四方面入手,探究小学语文整本书阅读教学的策略,以期为小学语文教师的阅读教学实践提供参考。

“革命传统文化传承”视角下的小学语文阅读教学策略——以统编版中高年级语文教材为例

继承与发展革命传统文化是语文学科的重要价值,需要在课堂中落实做细。如何以课文阅读为途径,挖掘课文的丰富内涵,实现革命传统文化题材的课文教学效益的最大化,是每一位语文教师需要思考和探究的问题。革命传统文化题材的课文的人文主题与语文要素并重。教师要在阅读教学中通过课堂导入营造情感氛围,通过关键词句帮助学生体会主题,通过情感表达发挥教育价值,从而实现学生家国情怀的涵养和核心素养的提升。

探寻小学语文统编教材难课文教学策略

小学语文统编教材中的难课文主要体现在两个方面,一是文本形式难度,包括生字量、词汇难度、语句复杂、篇章结构、文本长度等,这类难课文在第一学段经常出现;二是内容难度,指一些时代距离远、主旨理解有难度、表达方法难领悟、思维上具有挑战性、语文要素难落实等,这类难课文主要出现在第二、三学段。既然被视为难课文,就说明无论是教师的教,还是学生的学都会面临一定的难度挑战。因此,教师需要认真研读这一类课文对学生学习来说究竟难在哪里,需要采取哪些策略才能引导学生突破难点,顺利达成课文教学目标。

基于核心素养的小学语文单元整体教学研究——以统编教材五年级上册第三单元为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出“立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能”的总体要求,将“核心素养”视为实现立德树人根本任务的踏板和桥梁。由此,教师要将核心素养作为语文教学的指导思想和观念,基于核心素养做好单元整体教学工作。以统编版小学语文教材五年级上册第三单元为例,从统整单元语文要素、设计读写任务、巧用助学板块、组织课外活动等角度探讨核心素养背景下小学语文单元整体教学的具体策略,意在以任务为载体,推动核心素养与语文教学的深度融合。

小学语文教材文本解读与教学研究——评《文本解读与小学语文教学》

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)指出,小学阶段不仅要注重基础知识的教学,还要引导学生养成良好的阅读习惯,培养批判性思维和创新能力,同时还要让学生在学习过程中感受中华优秀传统文化的魅力,增强文化自信。文本解读不仅是语文教学的基础,更是激发学生学习兴趣、促进学生深度学习的关键。因此,深入研究文本解读与教学策略,对于优化小学语文教学具有重要的意义。北京师范大学出版社于2023年出版的《文本解读与小学语文教学》一书,为小学阶段的教材文本解读与教学提供了有力的抓手。

统编版小学语文教材中“党的领袖人物”题材文本教学策略研究

小学语文教材中有相当数量的“党的领袖人物”题材课文,此类题材课文教学对于学生的理想信念教育、培植文化自信有着重要作用。针对教学中存在时代隔阂、身份距离、文道分离、知行割裂等实践难点,文章基于课堂观察和理论分析,提出挖掘背景信息强化时代认知、讲解领袖生平深化人物理解、品读语言自然渗透领袖精神、联系生活实际强化知行合一等策略,旨在引导学生提升语文能力的同时,实现语文课程以文化人的育人功能。

统编小学语文教材提问策略单元的教学实践研究

提问策略单元是统编小学语文教材中的四大阅读策略单元之一,旨在聚焦提问策略,提升阅读素养。尽管推行多年,但据笔者观察,部分教师对于提问策略单元的教学情况并不理想,存在教学目标缺乏层次性、教学内容缺乏整体性、学习实践缺乏过程性、评价反馈缺乏生成性这四大问题。对此,文章提出了分层设置教学目标、整体梳理教学内容、加强学习过程指导、重视评价反馈生成的策略。小学语文教师应借此着力改进提问策略单元教学,提升语文教学效果。

统编小学语文教材中略读课文的教学研究

统编小学语文教材以单元为基本编排单位,每个单元都涵盖了精读课文、略读课文等不同类型的阅读材料。其中,略读课文作为阅读教学的主要内容之一,有助于锻炼学生的自主阅读能力,激发学生独立思考的意识,也能促进学生对知识、方法和能力的有效迁移。鉴于略读课文的重要作用和价值,文章以统编小学语文教材为例,从观照要素、追寻文脉、精研词句、对比解析等不同维度,对略读课文的教学策略展开了分析,以期充分发挥略读课文的助学价值。

接受美学在统编小学语文教材中的运用及相关教学建议

语文教材的编制需要综合运用多种理论。从接受美学的角度看,统编小学语文教材运用了读者中心论、接受文本以及影响史理论,这些理论体现在教材的课后习题、阅读提示、阅读链接、交流平台、快乐读书吧、资料袋等板块中。根据接受美学理论,教学相关内容时,需要确保学生作为文学阅读主体的地位,加强对学生发挥想象填补文本空白的提示引导,避免学生对文学作品进行随意解读等。

部编版小学语文教材革命文化类课文教学的困境及实施路径研究

剖析部编版小学语文教材革命文化类课文教学面临的主要困境,提出“补充时代背景知识”“多渠道渗透革命文化”“组织课外实践活动”“设计跨学科学习活动”“加强校本课程建设”这五条部编版小学语文教材革命文化类课文教学的实施路径,以期为新时代革命文化教育的创新发展提供理论参考和实践指导。

守正创新:语文新教材解析及教学建议——以小学、初中起始年级语文新教材为例

义务教育语文统编教材的修订,保留了“双线组元”“三位一体”的原有教材结构,坚持“阅读与表达并重”的编写理念,在守正中创新和发展,坚持核心素养导向,重视学段科学衔接,加强单元整体设计。使用新教材教学时应关注学科育人、落实学段要求、变革学习方式。

小学语文教材“日积月累”板块的教学策略研究

“日积月累”是统编小学语文教材“语文园地”板块下的重要教学模块,蕴含着极为丰富的语文教学资源。基于此,文章以开发挖掘“日积月累”教学板块育人价值为目的,对其编排内容和特点展开解读分析,并在此基础上,结合具体教学课例,对小学语文“日积月累”板块的教学组织策略提出了“把握时机,适时切入”“厚积薄发,适度拓展”“熟能生巧,适宜运用”的创新思考,旨在通过对小学语文“日积月累”板块教学的创新优化,提升学生语文学习实效,实现语文学科核心素养培养的教学目标。

小学语文教材中寓言的编排特点及教学策略

寓言是一种简短的、蕴含哲理或者讽刺意味的文体,多运用比喻、拟人、夸张的手法。寓言具有较高的教育价值,因此在进行小学语文寓言教学时,可结合课程标准,依据教材中寓言的编排特点,采取“拓展学生课外阅读量,丰富阅读体验;增强寓言教学的趣味性,培养学生的阅读兴趣;采用多种教学方法,培养学生正确的阅读习惯”等策略,帮助学生理解寓言,提高教学效率,落实核心素养的培养。

基于数字教材的小学语文学科教学实践创新方法研究

数字教材作为现代教学辅助工具,在日常教学中发挥着重要的作用。在使用过程中,互动功能不仅有助于调整教学过程,助力学生掌握相关知识,更有助于教师实现科学化、个性化的管理。本文通过具体的教学案例阐释,探究如何在基于数字教材的大环境下实现小学语文学科的教学实践与创新,提升教师教学能力,促进学生核心素养的发展。

数字教材在小学语文低中学段教学实践中的应用研究——以八桂教学通为例

数字教材具有丰富、凸显学科特性的富媒体教学资源和形式多样的学科工具。教师将纸质教材和数字教材有效整合,数字资源和教学过程深度融合,设置真实教学情境,激发学习兴趣;渗透文化探究,提升核心素养;巧用数字资源,提高课堂实效。文章主要以八桂教学通教学平台的数字教材为例,研究基于数字教材的小学语文低中学段教学实践。

基于项目化学习的小学语文单元教学——以小学中高学段统编教材为例

项目化学习与小学语文单元教学的融合,要求教师充分挖掘单元实施项目化学习的切入点,发挥单元教学的多元功能,以单元具体的主题内容为任务抓手,强调理论与实践相结合,最终指向高质量的教和学。从学习主题、核心知识、高阶任务、教学反馈四个方面,对项目化学习视角下的小学语文单元教学改革进行研究,让学生基于具体的任务驱动,在真实参与、真实体验、真实分享的过程中提高语文素养。