大班语言活动:《小熊住山洞》实录与点评

《小熊住山洞》这一语言活动（见《渗透式领域课程·大班上学期·语言健康社会》一书），主要是以“阅读”为主。同时．在一年级人教版上册也有此故事。它反映了人与自然的和谐之美，用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林．通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最后以小动物献花来赞扬小熊一家的行为之美。

《小熊住山洞》教学设想

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的最后一篇课文《小熊住山洞》是一篇童话，课文配有色彩艳丽、形象生动的插图，读起来朗朗上口。根据教材的特点，笔者作如下教学设想。

《小熊住山洞》教学设计

【设计理念】 以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带人一个触目可及的童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

语文课,给学生真正的磨刀石——《小熊住山洞》一课的语言实践设计

新课程标准指出，语文课应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感”。语言的“积累”已经越来越引起语文老师的重视，不少小学生能熟练地背出许多成语、名言名旬，甚至能背出不少名篇佳作。然而．当他们操纵语言这个工具——需要说一段话、写一篇文章时，却勉为其难，词不达意。分析学生个体语言形成的心理过程，就会发现，语言的“理解”和“记忆”是“运用”的两个必要条件，而不是充要条件。

新课程让语文课堂充满灵性——《小熊住山洞》教学实录(片段)

师：小朋友，你们看，黑板上贴了一张“我们都能行”的小组评价表。老师又在每个小朋友桌前放了一张“我能行”的课堂评价表。这一节课，我们就来比一比．看哪个小朋友表现得最棒，得到的红花最多。哪个小组的同学合作得最好，为他的小组赢得的红旗最多。

《小熊住山洞》教学设计

教材简析：《小熊住山洞》是人教版语文一年级上册第六组的一篇童话故事。课文主要讲小熊一家住在山洞里想造一间木房子，可是，小熊一家走进森林后，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住在山洞里，最终给动物们留下了茂密的森林，森林里的动物们都很感激小熊一家，他们给小熊一家送来了一束束美丽的鲜花。本课以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现在学生学习的课文中，具有浓厚的人文气息，意在表现人与自然和谐相处的动人场面，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。教师在教学中要以“森林”背景切入，借助多媒体课件，通过图画、音乐、话外音来创设童话故事情景，把学生的视野引向“森林”，既拉近了人类与大自然和动物的距离，又打开了学生与小熊一家交流想象的时空。课文中生字和词的认识，要采用听读、领读、

《小熊住山洞》教学设计

教材简析：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册《小熊住山洞》流畅简洁地讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子住，可是小熊始终舍不得砍，多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文没标注拼音，旨在培养学生独立识字、自主阅读的能力。课文共有8个自然段，6幅插图，其中第3～6自然段结构相同，讲不同的季节走进森林，看到不同的景色，小熊舍不得砍树。

寻找大自然的语言

上完了语文课《小熊住山洞》,那稚嫰的声音还在耳畔萦绕,“不要砍树,不能砍树。”“需要砍下一棵树时,请再种上一棵树。”……我寻思着,在草木如织的春天,在如此美丽的校园,何不来一场奇趣的“游历”呢?上午第三节课,我带领着孩子们从校门顺着“城堡”的墙脚往上走,弯道只有三四米宽,两边茂密的树丛遮蔽大部分光线,树枝从路两边伸出来,绿意葱茏。顺着堤坡上去,到了路的另一端便豁然开朗,教学楼被整个小花园拥在怀里。回头看小家伙们的脸,人景相融,如此美妙。

美丽的公鸡――童话里的秘密群文阅读

教材分析：《美丽的公鸡》记叙了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美,在老马伯伯的教育下懂得了美就是帮助人们做事.《小壁虎借尾巴》课文记叙了小壁虎被蛇咬断了尾巴,先后向小鱼、老牛和燕子借尾巴都没借着,回到家才发现自己已经长出了一条新尾巴.《小乌龟找工作》讲述了小乌龟四次去不同的地方找工作,最后在杂技团找到了适合自己的工作.《小熊住山洞》是说小熊在春夏秋冬四个季节走进森林砍树造房子.

童话教学:轻启儿童写话之门

翻看人教版一、二年级的语文教材，我们会发现，童话体的课文在阅读总篇目中占有相当多的数量。如《小熊住山洞》《称赞》《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《坐井观天》等等。教材中一篇篇文质兼美的童话，语言浅显、生动，语句流畅、简洁，对发展儿童的语言、培养学生的语感是最好的范例，也为学生提供了编写童话的良好平台。

新课程小学低段语文教学模式初探

实施新课程改革教学方式方法,旨在提高教学的有效性。这对语文教学提出了新的挑战,既要让学生减轻负担,快乐学习,又要保证教学效果,提供教学质量。而课堂教学是有效教学实施的最主要途径,它直接决定了语文教学的成败。那么在低段语文课堂中,采用何种教学策略才能够真正实现快乐、有效的教学呢?一、利用好插图教学俄国教育家乌申斯基说过:“要是把图画带进教室就是哑子也要说话了”。可见,在课本中插入生动的图片,这一安排也非常符合小学生的身心发展特点。运用好插图,对教学有很大的促进作用。以人教版一年级上册的《小熊住山洞》为例:1.通过插图培养学生的说话、写话能力。《小熊住山洞》这篇课文主要表现的是人与自然和谐相处的动人的童话故事,以孩子们喜闻乐见的连环画的形式出现。低段学生由于逻辑思维能力,还没有完全形成,口头说话常常呈现出语序混乱,说话不完整这样的问题,《小熊住山洞》中的插图以连环画的形式出现,教师可以引导学生按照顺序观察插图,了解故事的主要内容,在理解内容的基础上,用自己的话讲故事,练习说话,这样学生说出来的故事,会更有顺序性和逻辑性。从低年级开始练习看图说话,可以夯实写作基础,打好写作基本功,为今后学生写作能力的发展带来莫大的好处。