《小猪佩奇》多语动画片对语言教学的价值初探

本文通过分析“听佩奇学语言”这一社会现象,结合自身的经验和研究,探析《小猪佩奇》多语言动画片对语言学习和教学的价值。第一,该作品的语言和内容适合作为语言教学素材,并且具有语用教学和跨文化交际的示范作用;第二,在幼儿母语习得方面具有多层次和较长久的价值;第三,在二语习得和对外汉语教学方面具有多重作用和待开发的潜力。

积极心理学视角下的家庭教育观——以动画片《小猪佩奇》为例

积极心理学倡导心理学的积极取向,为学前教育的发展和研究提供了新的视角。动画片《小猪佩奇》在情感表达和情感教育、积极身份认同、积极的思维模式、和谐有爱的家庭氛围四个方面蕴含许多教育智慧,与积极心理学所倡导研究的关注人类积极力量、人类健康幸福与和谐发展的理念具有很多相似之处,为家长提供了可以学习借鉴的教育理念与方法。

动画片《小猪佩奇》的态度资源分析

基于马丁的评价理论分析动画片《小猪佩奇》中出现的态度资源。通过定性定量相结合的研究方法分析语料发现:在《小猪佩奇》中出现了情感资源、判断资源和鉴赏资源三种资源;情感资源占比最大,其次是判断资源和鉴赏资源;一些反复出现的表达可以反映出猪爸猪妈的教育观。旨在为家长如何教育小孩提供一些启示。

“一块跳泥坑吧”:《小猪佩奇》对学龄前儿童地方感的建构

国内地方感的研究多以成年人为主体,忽略了人类从童年时期开始对环境的感知、体验、态度的变化。在新文化地理学的视角下,以《小猪佩奇》为例,采用文本分析等方法,侧重儿童地方感的主要维度,尝试解析动画构建儿童地方感的机制。研究表明:动画通过主角与地方发生的交互体验,包括建成环境、自然联结、社会联结等,向学龄前儿童展示了家庭空间的“非控制”地方性、学校空间的“非规训”地方性;这些方面可以建构儿童对于地方的美感、熟悉感与归属感。因此,动画作为拓展儿童认知空间的“虚拟缓冲地带”,是培养其形成地方感的重要媒介。

《小猪佩奇》中蕴含的西方传统文化因素分析

阐述《小猪佩奇》中蕴含的西方传统文化因素,研究这些传统文化因素在动画中所传递的含义以及它们和当下人们生活的关系。其中选取了牙仙子、幻想朋友、树屋、圣诞节4个具有代表性的因素展示了西方传统文化。牙仙子来源于西方民间传说,巧妙地把儿童成长过程中产生的焦虑不安转化为对生活的好奇和期待。幻想朋友则是儿童生活成长过程中的一个有趣现象,超过三分之一的孩子会有幻想朋友,在西方生活中很大的不同是家长和成年人对孩子们这种看不见的朋友表现出来超乎寻常的尊重和包容。树屋则是西方孩子们生活场景中的常见事物,欧美有小院的家庭会给孩子们在树上搭建树屋,营造属于孩子们的私密空间和幻想乐园,成为童年最美好的记忆。圣诞节是西方传统文化的集大成体现,圣诞老人、圣诞树、圣诞布丁、圣诞颂歌队这些包含西方文化精髓的因素都在动画片中得以呈现。

论动画片《小猪佩奇》的夸张与写实

《小猪佩奇》是一部不可多得的儿童动画佳作,它既是年收益破10亿美元的超大型动画IP,也是近年来我国儿童动画网络播放的冠军、网络关注度最高的儿童动画片。相较于网热,学界的反应偏冷,有分量的研究成果尚不多见。故文章拟从夸张与写实的角度剖析一下《小猪佩奇》的创作理念,从对该片艺术形式和创作内容的解构入手,探讨其对真实与虚幻的取舍,以期对国产儿童动画水平的提升有所启示和补益。

动画片《小猪佩奇》家庭教育观分析——基于斯宾塞快乐教育的视角

英国动画片《小猪佩奇》在我国受到广泛好评,片中蕴含许多家庭教育的道理,与斯宾塞的快乐教育具有相同之处。在家庭教育中,教育的目的是让孩子成为快乐的人,进而将这种快乐延续到学习中。作为家庭教育的主体责任人,父母是孩子最好的老师,孩子作为独立的个体,具有不同于他人的特点。父母应在体察孩子兴趣爱好和性格特点基础上,引导孩子逐步发现并体验学习中的快乐。帮助他们找到“要我学”向“我要学”方向转变的有效方法,为他们获得快乐人生打下坚实基础。

论动画片《小猪佩奇》中父母教养方式对学龄前儿童的影响

家庭教育,是儿童健康成长不可缺少的一种教育。因此,父母在教育儿童时,应使用正确合理的教养方式,以促进学龄前儿童的良好发展。本文将通过分析动画片《小猪佩奇》中父、母亲对两个孩子的教养方式,思考中西方父母在家庭教育中存在的差异,明确父、母亲双方在家庭教育中的重要地位,对其进行适当的引导和教育。

儿童动画译制作品的过度欧化现象——以热门动画《小猪佩奇》为例

从西方国家引进的儿童动画均有中文配音译制版,如热门动画《小猪佩奇》简体中文版,但其汉语的过度欧化现象明显。以余光中、谢耀基等学者对过度欧化现象的评述为基础,对《小猪佩奇》简体中文版的过度欧化现象进行条分缕析,发现问题包括词层面虚词和人称代词冗余,句法层面前饰和主语过长、被动标记显化和单一化,措辞层面措辞不符合语域要求,对儿童语言学习产生了不利影响。从政府、委托者、译者、审校四个方面初步探讨应对策略,以期政府和影视行业重视此问题。

从《小猪佩奇》看启蒙动画文学成功的要素

动画作为一门新兴的产业,融合了娱乐、商业性、教育性等多个特征,成了现代行业中一支有力的生力军。本文结合我国本土动画政策及发展现状,分析欧美动漫大国的动画发展特征,总结出一种新的动画形式——启蒙动画,并分析启蒙动画作为动画产业之一成功的要素及意义。

《小猪佩奇》对原创启蒙读物出版创作的启示

《小猪佩奇》是一部受到全世界低龄幼童欢迎的动画片,随之衍生出的动画故事绘本也风靡世界。在中国,《小猪佩奇》的动画片和绘本,凭借有趣欢快和积极向上的内容、简洁的造型、丰富的想象力等优点,在2~5岁的学前儿童及其家长中引起了广泛的反响。《小猪佩奇》的成功对我国这一类型读物的出版创作很有启发。文章介绍我国原创读物发展现状,并结合《小猪佩奇》这一IP大获成功的因素,从不同角度分析总结值得借鉴的理念和方法,旨在为原创启蒙读物的创作与出版提供一些参考和帮助。我国的原创启蒙读物立足低幼群体,明确年龄分级;创作也考虑市场需求,坚持从孩子的角度出发,兼顾家长需求;秉持寓教于乐的方针,努力讲好故事,将知识、价值观融入故事中,让孩子在快乐阅读中学习。

认知翻译学视角下英文动画片的翻译——以《小猪佩奇》的汉译为例

随着全球化的加深以及中外文化交流日益频繁,越来越多英文原声动画片涌入中国。作为童年生活的重要组成部分,动画片对儿童有着深远的影响。目前,我国在儿童作品上的翻译理论研究主要集中在书籍、电影等方面,而与儿童朝夕相伴的电视动画片翻译几近空缺。以近年风靡全球的《小猪佩奇》系列动画片为研究素材,从认知翻译学的角度分析英文动画片的语言特点及其翻译原则、翻译方法和技巧,可以为我国翻译理论的研究打开一扇新窗,同时也为未来人才的培养和教育做出贡献。

从《小猪佩奇》看低幼动画的寓教于乐

《小猪佩奇》是来自英国的一部优秀的低幼动画片,2004年一经播出就引起了热烈的反响,随后在全球180多个国家和地区播出,如今已完成第五季,热度依然不减。《小猪佩奇》以极简的动画风格、轻松的对话语调、寓教于乐的情节,深受世界各地孩子们的喜爱。它不仅能让孩子们懂得道理、得到成长,而且能让孩子们通过动画体验生活,从而养成良好的生活习惯。《小猪佩奇》堪称低幼动画寓教于乐的典范。

《小猪佩奇》对中国低幼动画片创作的启示

《小猪佩奇》是一部受到全世界低龄幼童欢迎的动画片,它的成功对我国低幼动画片的创作很有启发。不同年龄段的儿童认知水平和生活经历有很大的差别,因此我国的动画片创作应当关注年龄分级,并将这一观念贯穿于整个动画创作中;低幼动画片创作应该以儿童为本,故事要短小温馨,贴近儿童生活,将价值观等主观内容自然地融入内容中;同时,出于对市场的考虑,低幼动画片还应在满足儿童需求的基础上考虑家长的需求。

动画片“小猪佩奇”中文版在对外汉语教学交际法中的价值应用

近年来,学习汉语的人越来越多,大多数教学基本以训练听、说、读、写四种语言技能为主。然而实际上学习者并未有效地提高这四方面的语言能力,也没有达到语言学习的最终目的——交际,造成这一问题的主要原因是课上学习者几乎没有机会开口说话。教学中多借鉴交际法,让学生有更多用汉语交际的机会,才能更有效地锻炼学生的语言能力,本文主要分析《小猪佩奇》在对外汉语教学交际法中的作用,以动画片《小猪佩奇》为汉语学习资料,讨论动画片《小猪佩奇》在交际法教学中的价值和应用步骤,并注意遵循相关的应用原则和教学规律,使其在汉语教学的过程中发挥不可替代的作用。希望通过动画欣赏这一最直接、形象的语言材料的集合,刺激语言学习者的语言输出,最终达到交际的目的。

从剧本角度出发浅析国外儿童动画《小猪佩奇》受欢迎的原因

自2015年eOne的《小猪佩奇》在中国大陆开播后,它一直深受全国各地观众的喜爱。同年10月在三大视频平台—爱奇艺、优酷和土豆网上线后,《小猪佩奇》播放量已超54亿次。它成为中国中央电视台早上七点时段收视率第一的动画片节目,荣列最受欢迎学前教育节目之一。本文从剧本角度出发对动画片《小猪佩奇》介绍与分析,探讨儿童动画的叙事角度和对儿童的影响及其教育意义。

当当发布2017年童书四大榜单

11月17日，在2017中国上海国际童书展（CCBF）上，当当发布了2017年童书四大榜单，即畅销榜、新书榜、原创榜和热评榜。