指向交流的整本书阅读任务链建构与实施——以《小英雄雨来》为例

指向交流的整本书阅读任务链建构与实施,能够促进学生高效完成整本书阅读。建构阅读交流任务链可以从创设情境、设计活动、组建团队等几个方面着手,实施阅读交流任务链可以通过绘制思维导图、开展头脑风暴、着眼语文要素等多种形式,阅读交流任务链的评价需要关注阅读的方法和过程、深度和思考、参与和表现。

《小英雄雨来》课文片段书写练习

书写提示“横式”书写的作品,是现在通用的书写格式,和古代书写的格式区别很大。首先,“横式”书写给我们的整体印象,就是整齐,这里所说的整齐包括三点:其一,字体大小基本保持一致;其二,每一行字所处格子的位置是居中略偏下些;其三,笔画的走势方向一致,给人一种“昂首向上”的态势。

自古英雄出少年--《小英雄雨来》整本书阅读活动设计

一、启读课:寻觅英雄足迹启读目标:1.通过鉴赏封面,补充时代背景和作者创作的意图等资料,激发阅读整本书的兴趣;2.借助目录制订阅读计划,围绕阅读活动进行有目的地阅读。启读过程:阅读任务一:出示多本《小英雄雨来》的封面,引导学生鉴赏1.随机指名学生交流获取的有价值信息。预设:知晓作者、出版社等信息;发现封面的色彩以红色为主色调,初步了解红色儿童文学所具有的独特因子与精神力量。

新课标理念下的整本书阅读教学要点——以《小英雄雨来》读后交流课为例

整本书阅读是小学语文的重要内容,教师要依托教科书中“快乐读书吧”等板块,有序开展。整本书阅读教学有三个要点:一是结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求、阅读经验以及整本书特点,聚焦文本的价值度;二是利用互动对话、信息技术、思辨话题,把握教学的张弛度;三是关注任务群的内在联系、整体与阶段的结构关系、教师与学生的主次地位,寻找课堂的平衡度。

整本书阅读过程中的指导与评价——以《小英雄雨来》为例

在阅读教学中,教师的研究主要集中在整体教学流程的设计,包括书目的选择、阅读目标的制订和阅读计划的设计等方面,针对整本书阅读教学过程中指导与评价的研究相对较少.文章以《小英雄雨来》整本书阅读教学为例,探讨如何做好阅读过程中的指导与评价,力图能够充分发挥整本书阅读的价值.

以“整体性任务”引领整本书阅读——《小英雄雨来》整本书阅读教学设计

《小英雄雨来》是六年级上册“快乐读书吧”推荐的阅读书目。教学时,围绕“成长之旅”主题,设计整体性任务,引领学生的阅读过程。具体可由“整体初读”“回读整理”“专题研读”“展示汇报”四个具有内在逻辑关联的阅读任务引领学生的语文实践活动,保证整本书阅读的实效。

做新时代追梦人——读《小英雄雨来》有感

怀着敬佩之心,读完《小英雄雨来》,我明白了一个深刻的道理:人要有理想,并为之奋斗。《小英雄雨来》讲述的是生活在还乡河边芦花村的“捣蛋”少年雨来帮助八路军打鬼子,成功地掩护李大叔,送出鸡毛信,最后如愿以偿进入游击队的故事。

《小英雄雨来》小说艺术欣赏

统编语文教材四下课文《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说,小说塑造了一位水性高超、机灵活泼、英勇顽强的抗日小英雄形象。小说一经发表即受到读者的高度喜爱,选入语文教材后,小英雄雨来的形象便深深地扎根在一代代中华儿女的心中,成为他们的偶像,激发起强烈的爱国主义情感。小英雄雨来的形象为什么能深入人心?小说的魅力到底在哪里?歌德说过:“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。”那么我们就用“另一只眼睛”看看小说“背面”的秘密。

浅析导演儿童剧《小英雄雨来》舞台调度的特点及表现

舞台调度是导演艺术最重要的舞台表现手段,然而一直以来人们对其认识还停留在利用一些传统意义上的手法对节目进行设计。因此本文通过对儿童剧《小英雄雨来》中导演处理舞台调度的特点及表现进行解析,探究导演在本剧中对舞台调度的创新和特点,力求展现更加丰富和多元化的调度手法,帮助观众更好地理解剧本的思想内涵。

“三不教”与“三教”——以《小英雄雨来》为例谈长文短教

长文短教一直是热门话题。高年级长篇幅课文陡增，不少教师沿用中低年级时的精讲细琢，不放过任何一个知识点的教学模式，希望在一篇课文的学习中让学生尽可能多地掌握知识，提升能力。

长文巧教:在“做减法”中实现语文学习价值--以《小英雄雨来》教学活动为例

长课文篇幅长、内容深、理解难、耗时多,易导致课堂教学“碎片化”或“面面俱到”,难以有效实现教学目标。长课文的教学应积极“做减法”,精简内容,突出重点,以语言的积累、感悟与运用为教学主线,经历“整体感知—局部精读—整体总结”的实践过程,才能实现语文学习价值。基于此,可将《小英雄雨来》的教学过程提炼为“一个核心”“两个‘先’‘重’”“三项活动”“四项原则”,以语文要素为依据,借助课后习题和思维训练,设计出适宜的学习活动。

小学语文整本书阅读的实施方案——以部编版四年级下册《小英雄雨来》为例

阅读是小学阶段学生语文课程学习的主要模块,是学生语文核心素养发展的重要途径。在阅读教学中,教师组织学生开展整本书阅读,有助于增加学生的阅读量,使学生对文本逻辑有更加深刻的认识。文章以部编版《小英雄雨来》为例,从自主建构、深入研读和内外交融三个主要层面,探究小学语文整本书阅读的实施方案,让学生在语言支架、完善的阅读计划和创新化的阅读方法等要素的加持和辅助下,明确整本书的编排结构、主要内容和核心思想,促使他们自主建构起优化的知识体系,提升深度思考的能力,拓展其阅读范围。

《小英雄雨来》整本书阅读教学指引探究

统编教材创造性地将整本书阅读纳入教学,逐级设计了“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等板块。在小学语文教学中,教师要发挥“快乐读书吧”的导读功能,有效指导学生开展整本书阅读实践,真实提高学生的阅读能力,培养学生读整本书的兴趣、信心与良好习惯。从《小英雄雨来》的阅读教学指导出发,探索紧扣语文要素,促进学生深度阅读的具体路径。

中篇小说《小英雄雨来》创作的前前后后

我国当代著名作家、诗人管桦，毕生创作发表了长篇小说《将军河》、中篇小说《小英雄雨来》和《辛俊地》、短篇小说《葛梅》以及广为传唱的歌词《快乐的节日》、《我们的田野》和《听妈妈讲那过去的事情》等各类文学作品，总计达200多万字。

聚焦英雄情结 引领儿童成长——谈《小英雄雨来》阅读教学策略

带领学生细读《小英雄雨来》时,我们可以通过运用联结、重读、讨论等阅读教学策略,让儿童对英雄情结的感知感悟发生“唤醒、审思、升华”的递进式变化,以发挥英雄情结在引领学生情感态度与价值观方面的独特作用,并培养学生阅读整本书的能力,促进其语文素养的全面提升。

点亮文本这盏灯——《小英雄雨来》(人教版课标教科书四年级下)教学实录

导语：国粹引路，一举一动显个性 师：京剧是我国传统艺术中的国粹．生旦净末丑，人物特点鲜明，而且每个人物的动作都有严格的规矩。比如扇扇子这个动作，不同的人物就有不同的扇法。（拿起一把扇子，表演动作）有的人物扇脸，有的人物扇肚子，还有的人物扇屁股。（学生笑）这三种扇法，突出的是三种人物的特点。由于大家不太熟悉京剧，所以，我把这三种人物写在黑板上，请大家对号入座，猜一猜用扇子扇脸、扇肚子、扇屁股的分别是哪三种人。（板书：武将、书生、小丑）

说说《小英雄雨来》的教学

【课文品读】管桦的这篇小说角度精致，讲的是抗日战争中勇敢少年的故事。课文共分6个部分，每个部分都有其重要的作用。第一部分写“游泳本领高'这里鲜明地表现出小说开端部分的表达规律：人物出场，场景设置。特别是人物特点的介绍，为故事情节的发展埋下了伏笔，作好了铺垫。如下面的描写：妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河沿上，望着渐渐扩大的水圈直发愣。就是照应着雨来的机智逃脱的。第二部分写“上夜校念书'文中写雨来读书，并不止于这一部分，“课本”是小说中内容厚重的描写内容。

《小英雄雨来》教学设计与评析

一、教材说明： 中篇小说《小英雄雨来》，早在50多年前就已被选人了全国中、小学语文教科书，感染和教育了不止一代人。作者管桦曾说过，雨来的形象绝不是凭空想象的。雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水，星夜攻读，智护交通员的情节，苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是50多年前那场波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。

五年级练写之5：“缩写《小英雄雨来》简快导写

缩写《小英雄雨来》，不超过400字。