谈《小蜗牛》朗读指导教学中的有效策略

《小蜗牛》是一年级上册的一篇课文，是一篇童趣盎然的科普童话。课文以小蜗牛的视角，生动鲜活地展示了一年四季的变化。它是统编教材中首次出现的没有全文注音的课文，只给课文部分难字注音，以连环画的形式呈现。怎样让一年级的孩子们轻松愉快地自主学习、独立阅读这样的课文，教师的朗读有效指导尤其重要。

小蜗牛

我在草丛中的一片叶子上捡到了一只小蜗牛，我高兴得一蹦三尺高。 小蜗牛长着两根细小的触角，背上驮着一个螺旋形的壳，遇到危险，它就会缩进壳里，可爱极了!

小蜗牛大梦想

一面雪白的墙上有只小小的蜗牛，它只有一天存活的时间。 为了黎明那轮最初最美的阳光，它背着重重的壳，竭尽全力向上爬着，伴着此刻的夕阳余晖。

读《小蜗牛》时,我们在读些什么?——兼谈童话作品价值意义的把握

童话，是小学低段课文最主要的形式之一。一般来说，每读完一篇童话，教师内心都会形成一个大致的印象：这篇课文赞扬了什么，肯定了什么，或者批评了什么，否定了什么，这就是对作品意义价值的初步判断。多年来，我们语文教师对这一套路可谓是驾轻就熟，游刃有余。解读课文也好，教学课文也好，只需把这个框框套上去，教师好教，学生好记，一切都顺顺当当，皆大欢喜。

以“巧思”引“乐学”——《小蜗牛》“猜字”练习之教学故事

“我看图片认识了‘蜗’字!”“太简单了，下面的图是草莓!认识‘草’就能猜出‘莓’!”“我们班梅馨月的‘梅’换成草字头就是‘莓’，它们是同音字。”“‘菇’就是‘姑姑’的‘姑’加草字头!”

巧借插图学文 联系生活读写——《小蜗牛》教学设计

教材简析：《小蜗牛》是部编本语文一年级上册第八单元的最后一篇课文，也是本册书中唯一一篇没有全文注音的连环画童话故事。

小蜗牛

今天我在路边发现了一只小蜗牛，他正背着重重的壳一步一步地爬着。

图文对照学童话 边读边演练表达——《小蜗牛》(第一课时)教学设计

教材简析:《小蜗牛》是统编语文一年级上册第14课,是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向读者介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉读者蜗牛爬行速度很慢的特点。《小蜗牛》是一篇没有全文注音的连环画课文。教学时,教师要利用四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图,引导学生图文对照进行学习,借助图画理解课文内容,借助图画猜猜不认识的字,培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。特别是本文的第二至第八自然段,结构相同,小蜗牛的动作和妈妈的语言不断反复.

小蜗牛

小蜗牛，去旅游，狂风奏，树叶走，眼看大雨就要流。老水牛，来劝阻：“快快回家莫停留！”小蜗牛，摆摆手：“我家就在背上头！”

小蜗牛

“说它是头牛，不能拉犁头。说它力气小，能背屋子走。”你猜猜这是什么？哈，猜不着吧，告诉你，这是蜗牛！

读写结合 相得益彰——以统编本一上《小蜗牛》教学为例

教师要引导学生把从阅读中学到的写作方法,运用到学生的习作中去。习作是从三年级开始的,但并不妨碍从一年级开始。笔者以统编本一年级上册《小蜗牛》为例,谈谈读写结合的策略,在让学生理解文本内容的同时,为写话能力的培养创造条件。一、借助填空融入表达,助力学生概括文本概括是重要的一项基本技能。

小蜗牛真了不起

一场小雨过后，空气格外清新，散发着阵阵泥土的芳香。我和姐姐在小花园附近溜达。突然，我发现小草上有一个小东西，凑近一看，原来是一只小蜗牛。我蹲下身子，仔细打量着这个小家伙：

学写四季变化

读读四季老师:同学们,《小蜗牛》这篇课文向我们展现了小树林一年四季的景物变化,谁来读一读描写小树变化的句子?铭铭:春天,小树发芽了。夏天,小树长满了叶子,碧绿碧绿的。秋天,树叶全变黄了。冬天,树叶全掉了。

小蜗牛

雨后，一只小蜗牛在走廊下爬行。我摘了一片葡萄叶子，放在小蜗牛前面。它马上把身体缩回圆锥形的“房子”里，一动不动。一会儿，它觉得外面安全了，慢慢地探出头。

小蜗牛

一天，科学老师说：“下周我们要捉一只蜗牛，观察并且饲养它。”于是，我们一家全体出动，去小河边寻找蜗牛。功夫不负有心人，我们终于在草丛里找到了几只蜗牛。

小蜗牛

我有三只蜗牛，最大的叫“霸王”，第二大的叫“勤勤”，最小的叫“黑黑”。它们是爸爸费了九牛二虎之力才捉来的。

小蜗牛

“说它是头牛，不能拉犁头。说它力气小，能背屋子走。”你猜猜这是什么？对，是蜗牛!

小蜗牛

我在学校水池边的砖缝里逮了一只小蜗牛。一不小心我把它的“房子”捏碎了，感觉它的身子软软的，滑滑的，像涂了一层胶水。我用舌头尝了尝，呀，有点咸!后来妈妈告诉我，随便尝东西有危险。

小蜗牛

事情发生在春天。蜗牛妈妈对孩子说：“到小树林里去玩玩，树叶儿发芽了。”

小蜗牛的狂想曲

那一天，我在校园里漫步，忽然看到草丛里有一只小蜗牛在哭泣。 “小蜗牛，你为什么难过呢？”小蜗牛抬头看看我，说：“我觉得自己爬得好慢、好慢哦!”