感动对大学生疼痛共情的影响及其教育启示

研究考察了感动情绪对大学生疼痛共情的影响以及亲密感在其中的调节作用。研究结果显示:材料诱发的感动情绪能增强疼痛共情,但亲密感在其中的调节作用不明显。诱发感动情绪可能是教育实践中容易实现的促进疼痛共情、减少校园欺凌的有效方法。因此,教育主管部门可组织研发能够诱发感动情绪的教材,高校可宣传能诱发感动情绪的教育材料,教师应关注由感动情绪引发的生理反应,并以此作为衡量心理健康课程成效的可观察指标。

致敬平民英雄 凝聚奋进力量——2023福彩杯“感动河北”年度十大人物评选结果揭晓

2024年1月15日,由河北省福利彩票发行管理中心冠名的2023福彩杯“感动河北”年度十大人物评选结果揭晓。“感动河北”年度十大人物分别是:暴雨中翻山越岭26小时救回一条生命的涞水五老人(群体);坚守讲台33载,用左手书写“最美板书”的独臂教师孙增勤;没有双臂却“游”向了世界的“无臂飞鱼”郭金城;风雨中搏击的“生命之舟”白洋淀救援队伍(群体);破案1200余起,以生命践行入警誓言的民警任大鹏;“拾荒行善”22年的91岁唐山老人刘义;用生命谱写青春之歌的大学生尹新朋;守护乡亲20年,手机号是村民“120”的乡村医生翟大龙;用另一种方式留爱在人间的遗体捐献者肖娜;9年坐轮椅炒菜开店的“轮椅炒菜哥”韩立营。

感动中国十大年度人物

从2002年到2024年,《感动中国》每年都会评选出十位极具年度新闻性感动中国人物。一个个发光发热的名字书写了中国人的年度精神史诗。他们的事迹感人至深,人格力量震撼人心,你是否也为他们红过眼眶?不知不觉《感动中国》已经走过二十多个年头。网友纷纷感叹:时代会变,感动却永远不会,致敬向上的力量!

小学古诗词“兴发感动”教学模式的构建

中国古诗词文化历史悠久,以优美的语言、丰富的内涵,彰显出独特韵味,是中华文明不可或缺的一部分。在古诗词教学中落实“兴发感动”理念,能够进一步实现对学生审美鉴赏能力、人格修养的培养,达到以古诗词全面育人的目的,提升小学古诗词教学质量。通过对“兴发感动”理念的解读,明确利用“兴发感动”教学模式指导诗词教学的意义,从知人论世、解读意象、领会哲理、品析语言、用诗读诗、情感创作等方面进行构建。

感动的瞬间

生活中,有许多让人感动的瞬间,它们像珍珠般散落在我们的记忆里,闪烁着温暖的光芒。而我最感动的瞬间,是发现妈妈保存着我刚出生时穿的衣服那一刻。那天,我在家里翻找东西,无意中打开了一个尘封已久的箱子,里面竟然放着一件件我小时候的衣服。每一件都干净整洁,仿佛还能闻到淡淡的婴儿香。我拿起其中一件,那是我刚刚出生时穿的连体衣,粉嫩的颜色已经有些发白,但依旧能感受到它曾经的柔软和温暖。

我幽幽地滋生出一种感动

我家窗前有一棵树,那是一棵高大的洋槐。洋槐在春天,似乎比其它的树都沉稳些。杨与柳都已翠叶青青,它才爆发出米粒大的嫩芽:只星星点点的一层隐绿,悄悄然绝不喧哗。又过了些日子,忽然就挂满了一串串葡萄似的花苞,又如一只只浅绿色的蜻蜓缀满树枝——当它张开翅膀跃跃欲飞时。

实施感动教育 落实立德树人--汉川市火猴山小学办学特色掠影

汉川市火猴山小学创办于2016年9月,因地处汉川城区中心火猴山下而得名。学校闹中取静,环境优美,文化氛围浓厚。学校秉持“感动自己,感动学校,感动社会”的教育初心,全面落实立德树人根本任务,培养会感恩、懂感谢、能感激的时代少年。创设“感动课堂”,夯实国家课程。学校积极倡导“学为中心”课程理念,着力打造“感动课堂”,引导学生养成自主、合作、探究的学习品质。在“感动课堂”中,学生主动学习、感动自己,创造性学习、感动老师。

基于“兴发感动”说解读《水调歌头·明月几时有》

古诗词的解读在中小学诗词教学中起着提纲挈领的作用。叶嘉莹先生的“兴发感动”说对诗歌教学具有指导性意义。文章基于“兴发感动”说,对苏轼的《水调歌头·明月几时有》进行解读,从落实语文要素的角度对课堂教学提出建议。

在欢呼与感动间,2023北京高校电竞超级联赛秋季赛让情感连接

在2023年的最后一天,每个人都在用自己的方式纪念着过去的一年。在这一天,一群年轻人拿起鼠标和键盘,指套与手机进入竞技的空间,他们用胜与负,欢笑与泪水来告别这个冬天。在这一天,北京高校电竞超级联赛为我们讲述了一段热血与感动的青春故事。

基于“兴发感动”说的杜甫诗歌教学

“兴发感动”是杜甫诗歌的重要特质,基于“兴发感动”说的杜诗解读,有助于提高教学效率:一是注重诵读,把握古诗的情感基调;二是品味形象,感受古诗的情感投注;三是“知人论世”,厘清古诗的情感脉络。

基于“兴发感动”审美层次的小学古诗词教学策略

“兴发感动”是叶嘉莹的诗词学主张,它是指充分调动情感参与诗词理解,从被诗人情感渲染过的“兴象”中体会诗人生命的感动,从而产生强烈的共鸣和情感体验。“兴发感动”可分为三重审美层次:美感之感知、情意之感动与感发之意趣。基于“兴发感动”说,小学古诗词教学可从“入境—入情—入心”三个层次入手,将诗词的生命情感、诗人的生命情感和读者的生命情感相结合,引导学生获得个性化审美体验。

风沙吹不散的科学治沙团队——记2023年度“感动甘肃·陇人骄子”甘肃省治沙研究所

“半个世纪筚路蓝缕,六十五载春华秋实。矢志不渝、接续奋斗,始终坚守在防沙治沙技术最前沿。不辱使命、薪火相传,为人类战胜沙漠化贡献甘肃智慧。放眼浩瀚沙漠,从此不再是绝地。美丽甘肃、未来可期。”这一段话是2023年度“感动甘肃·陇人骄子”组委会对甘肃省治沙研究所的深情赞誉。甘肃省治沙研究所,以铁肩担道义,矢志不渝地走在防沙治沙的征途上。他们是时代的先锋,以无畏之姿,探索于风沙最前线,不断拓展科技治沙的广度和深度,充分发挥了我国防沙治沙领域“排头兵”的作用,用实际行动诠释了“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵。

“感动常在”,佳能与中国的2035之约

我非常敬重的一位管理大师,被称为“现代管理学之父”的彼得·德鲁克对企业文化有着独到的见解,他曾说过:“Culture eats strategy for breakfast.”对此,我深有同感。作为佳能在中国的掌舵人,我希望把在中国20多年来成功践行的“企业文化”不断发扬光大,持续为消费者、为社会带来更多的“感动”和“笑容”。

以感恩之心,书写奋进路上的感动

漫漫新闻路,一路忙于采写稿件的我,心中一直充盈着感动,一直琢磨着一篇名叫“感恩”的文章。3岁丧母,10岁丧父,我,原本是大别山区的一名孤儿。从吃“百家饭”的放牛娃,成长为海军大校军官;从自幼缺乏父母教养的孤儿,成长为传递精神、点燃激情的新闻工作者,感恩伟大的时代成就了我,感恩伟大的强军事业给了我一身芬芳……

诵读涵泳 兴发感动——大学语文课程教学策略探索

“诵读涵泳,兴发感动”是从中国古代源远流长的教育实践中总结出来的有效学习方法。在大学语文教学中,强调对作品文本的“诵读涵泳”,引导学生对作品产生深入幽微的“兴发感动”,由此滋养灵心,启发智慧,这对传承人文经典,提升大学语文课堂教学效果,改善当代语境中图片化、碎片化的阅读生态,都将起到积极有益的作用。

兴发感动:《峨日朵雪峰之侧》教学策略探究

《峨日朵雪峰之侧》作为中国现代诗歌入选教材,以陌生化的语言表达、思维跳跃的意象、深刻的主旨,增强了学生解读和教师教学的难度。教学时,教师可以根据叶嘉莹先生的“兴发感动”说,从感知、感动、感发三个角度引导学生激发诗感、体悟诗情、传延诗志,感受雪峰之侧谦卑而强劲的生命力量。

探索“兴发感动”生命,建构诗词单元教学图式——以统编教材必修上册单元教学为例

“兴发感动”说是叶嘉莹品鉴、解读诗词的主要理论。阅读诗词就是一个探索兴发感动的生命并因此获得兴发感动的过程。通过兴发感动,可以实现外物、诗人、读者的三方互动。这一说不仅可以指导诗词评论,还可以引入到语文古诗词教学中去,尤其是运用于以双线组织单元的统编教材的古诗词单元教学中,可以引导学生多元化的阅读体验,缓解传统语文诗词教学中重视理性分析缺乏感性唤醒的现状,顺利高效地完成单元任务,还可以形成一种新的图式。

赵东元获“2023感动上海年度人物”:是造孔“魔术师”,更是“课比天大”的教师

9月19日,2023感动上海年度人物揭晓。中国科学院院士、复旦大学化学与材料学院院长赵东元荣获“2023感动上海年度人物”称号。赵东元在谈获奖感言时说:“没有家庭的支持,我无法安心教学工作,没有复旦的支持,就没有发挥的舞台。最令我感动的是一个普普通通的授课教师,能站在感动上海的舞台上。我为能为播撒智慧种子的教师岗位点赞。”

感动与使命同行

刚刚过去的11月,对于杂志社的小伙伴来说,紧张、忙碌是两个关键词。这期间大家除了完成各自的常规工作,还协作举办了两个重要的会议,分别是“《中小学管理》2023年度编委会会议暨2024年度选题策划会”和“面向未来的校长空间领导力建设”研讨会,两个会议集中在一周召开,而且会议效果均得到内外一致好评。作为两个会议的亲历者和参与者,我感受到的不仅有满满的成就感,更有强烈的感动弥漫心底。

《感动中国》的女性形象建构策略

在历时二十年的典型人物形象建构中,近六十位女性登上《感动中国》的荣耀榜,并在仪式化的媒介生产中被“加冕”,塑造了女性的崭新形象。在女性形象建构中,《感动中国》通过“身份赋予”“性格塑造”以及“精神召唤”等三重维度建构了女性形象的叙事策略,加快了女性形象的立体感、丰富性和饱满化的书写进程,产生了巨大的心灵震撼和强烈的情感触动效果。