重建精神基础——《山羊兹拉特》主旨辨析

从情节设置和叙事留白入手,分析辛格短篇小说《山羊兹拉特》的主旨。小说看似表现了在物质匮乏的世界里,人与动物之间的亲情状态,实则昭示了作者对于人类普遍存在的精神危机的忧虑,提出了抛却物欲重建精神基础的思想。

山羊兹拉特

阿隆知道把山羊交给屠夫费夫尔准没好事，但是他又不敢违抗父命。阿隆的母亲听说要卖掉山羊，伤心地哭了。阿隆的妹妹安娜和密丽安也放声大哭。阿隆穿上棉夹克，戴上有耳套的帽子，在山羊兹拉特的脖子上拴了根绳子，带上两片涂着乳酪的面包准备路上吃。

山羊兹拉特

这年冬天天气很暖和，光明节快到了，还没有下过雪，往年此时，早已冰雪覆盖。对皮货商鲁文来说，这更是个坏年头，他终于决定卖掉山羊兹拉特。这只山羊老了，挤不出多少奶。镇上的屠夫费夫尔愿出8个银币来买，这笔钱可以买过光明节的必需品。鲁文叫大儿子阿隆把山羊赶到镇上交给屠夫费夫尔。

意象无处不在——谈《外国小说欣赏》的意象结构分析法教学

《外国小说欣赏》作为选修模块的教材,对于学生来说还是有一定陌生度的.尽管从小学到高中,学生已接触过不少小说,但较系统成规模地接触外国小说,这还是首次.长期以来,很多教师由于受到了"读是为了写"等旧教学理念的影响,忽视了小说教学,也不愿对此作认真研究.传统的小说教学,一般是围绕理清故事情节、分析人物形象、揭示小说主题等步骤展开的.但外国小说存在着文化差异、流派纷呈、结构虚化等问题,和我们平常所接触的传统小说有很大的不同.因此,如何对外国小说文本进行有效的教学,是值得研究的问题.笔者试图从外国小说文本中的意象结构人手,探讨更好的小说教学方法.

肖培东阅读教学串析艺术浅探

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:'阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。''阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。'阅读教学的重点应是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。而串析就是在阅读教学中精要地分析,通过鉴赏与分析得出理性的认识,既要受到艺术作品的形象、内容的制约,又需要根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善.