《工程材料及机械制造基础》课程教学方法论

本文阐述了作者在提高工程材料及机械制造基础教学质量方面所做的多种思考，具体的介绍了作者为提高教学质量所采取的各种措施．

基于微课的《工程材料及机械制造基础》在线课程建设初探

为顺应"互联网+"时代的发展趋势,进一步推动信息技术与教育教学深度融合,全国高校都在积极组织开展在线课程建设。本文通过对《工程材料及机械制造基础》课程性质和特点的分析,初步探讨了其在线课程的建设思路。

《工程材料及机械制造基础》课程改革的探索

本文通过对《工程材料及机械制造基础》课程性质和特点的分析,提出了课程改革的思路和做法。重视教学内容的优化,改变传统的教学方法,灵活多样地利用多种教学手段,新增设计性实验和进行考核方式的改革。通过上述的改革和创新,提高了教学质量,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习主动性,取得了良好的教学效果。

全面深化《工程材料及机械制造基础》课程改革与建设

全面深化《工程材料及机械制造基础》课程改革与建设叶宏郑章耕夏雨（重庆工业管理学院机械系重庆４０００５０）《工程材料及机械制造基础》课程（以下简称金工课程）自１９８５年复校以来，在各级领导的关注、重视以及全体金工教师坚持不懈的努力下，取得了较好的成绩。...

《工程材料及机械制造基础》在培养复合型人才中的地位和作用

随着社会主义市场经济体制的发展和完善，人才作为一种最活跃、最重要的社会资源必然要求得到合理的配置。而要做到这一点，则必须依赖人才市场的充分发育。人才最终会成为一种特殊的商品通过人才市场或主要通过人才市场得以交换和流动、人才也只能通过流动找到自己的位置，实现自己的价值(包括生活待遇、社会地位、心里满足等)。显然，

谈谈《工程材料及机械制造基础》课程的教学改革

本文从金工实习、理论教学、实验及建立系列课程等方面,探讨了如何深化工程材料及机械制造基础课程的教学改革,贯彻好国家教委颁布的新的教学基本要求.

《工程材料及机械制造基础》课程改革的尝试

高等工科院校机械类各专业的主干技术基础课中,《金属工艺学》《金属材料及热处理》是实践性很强理论与实践结合很紧的课程。《金工实习》这一教学环节,不但为《金属工艺学》等课程奠定实践基础,也为后继几乎所有机类课程乃至将来的工作奠定实践基础。故均为重要技术基础课程和教学环节,被列入教学计划之中。随着生产水平的发展、科学技术的提高和教学改革的不断深入,上述课程和教学环节的传统内容和编排,暴露出了教学内容无效重复、理论与实践教学环节分工不清,与现代科学技术发展水平不相适应等缺点,必须着手课程体系和内容的改革。

《工程材料及机械制造基础》教学探讨

工程材料及机械制造基础课程教学的目的,是使学生获得常用工程材料及零件制造工艺方面的基础知识和一定的工艺操作技能,培养他们的分析和解决实际工程问题的初步能力,使他们在质量和经济观念、理论联系实际和科学作风等工程技术人员应具有的基本素质方面得到培养和锻炼.它是机类和近机类学生在大学期间接触到的第一门综合性技术基础课.这门课学时短、涉及面宽、综合性强,在教学中处于基础课与后继课之间的过渡阶段,加之其它主客观原因,教学中矛盾较多.解决好教学中的矛盾,不但有利于完成本课程的教学和后继课程的学习,而且对学生的能力培养和综合素质的提高具有重要作用.

工程教育认证背景下“机械制造技术基础”课程思政教学实践

为发挥好专业课教学在大学教学中的育人作用,以工程教育认证理念为指导,根据“机械制造技术基础”课程的教学内容和课程特点,挖掘相关思政元素,确立了课程思政建设总体方案。采用“以学生为中心”的项目、案例和混合式教学法,在课程教学中进行了课程思政教学实践。从课程质量分析来看,课程思政的引入有利于课程教学目标的达成和学生政治素质、职业素养的提高。

工程教育认证背景下机械制造技术基础教学改革研究

针对机械制造技术基础课程教学过程中存在的重理论、轻实践,教学内容与企业实际需求存在较大差距;实践教学管理及考评体系不满足工程师的培养标准;专业教师的工程素养不能很好地满足实践指导三个方面问题,将课程实验和综合设计融入复杂工程问题建成“项目驱动系列”,使学生在校期间能够接受到“企业工程师”的工作模式,提高学生应用专业知识分析解决工程实践问题能力。

基于项目驱动的机械制造技术基础教学改革研究

基于工程教育专业认证理念,将复杂工程问题融入机械制造技术基础课程实验和综合设计,整合实验室硬件与专业优势学科平台,设计逐层递进的能力进阶型探究式项目,建立情境化的教学体系,创建工程实践教学新模式,使学生在校期间能够接受企业工程师训练,提高学生应用专业知识分析和解决工程实际问题的能力。

基于工程认证的机械制造技术基础课程教学研究

为配合长江大学机械设计制造及其自动化专业的工程认证,在机械制造技术基础课程教学中,结合教学实践,从教学目标、教学方法、教学内容、考核体制等方面对该课程进行教学改革探索,明确教学目标,完善理论与实践教学体系,建立了科学的课程考核体制,构建以学生为主体的课程培养体系,培养学生为企业服务的意识和热情。

清华大学机械工程系材料成形制造研究所副所长石伟:为金属成形工艺注入“数字基因”

“提起机械制造行业,总有人会将之与‘夕阳产业’联系在一起。实际上,每一个行业都在随着科技的进步而进步,而且机械制造行业始终都是一个国家经济与社会发展的基础产业。”石伟说道。从一块块金属矿石开始,到最终成为满足人们生产与生活需求的各类机械产品,金属材料的开发及利用工程庞大且复杂,包括采矿、金属冶炼、金属零件成形制造、机加工及热处理等等,其中的每一个部分又可以细分为多个研究领域,比如金属加工过程中的成形制造工艺。“从机械制造的整体场景来说,我们研究的只是其中一个非常小的技术领域,主要是围绕金属材料成形制造的数字化设计问题。”清华大学机械工程系副教授石伟介绍。随着计算机技术的飞速发展,机械制造行业正在快速信息化,而他们要做的就是为金属成形制造工艺注入“数字基因”。

＂工程材料与机械制造基础＂课程知识体系研究

本文按照产品制造流程的逻辑关系构建了"工程材料与机械制造基础"课程的知识体系和能力要求。该体系的构建将为进一步修订课程基本要求(或制定课程标准)、编写教材、加快与工程训练课程的协同创新提供重要基础,为本课程教学提供参考。

工程材料及机械制造基础课程立体化教学与改革的探讨

本文阐述了工程材料及机械制造基础课程整合与课程教学改革的原因、改革的措施。从结果上看,激发和提高了学生的学习兴趣,加强了理论联系实际和工程应用能力培养,这一课程整合与教学改革达到了目标,取得了良好的实践效果,探索了该课程立体化教学和教学实践改革的思路与方法。

大工程背景下工程材料与机械制造基础系列课程存在的主要问题和解决方案

本文针对大工程背景下工程材料与机械制造基础系列课程的有机整体与"分片包干式"的教学体制之间、"学时锐减与新知识点剧增"之间以及课程改革进程滞后于创新型人才需求之间的三种矛盾,提出了"顶层设计"下的优化课程体系理念;指明项目驱动下的教师引导学生主动探求知识的解决思路。为了提高学生的知识创新和能力创新素质,教师应当把科研亮点源源不断地凝练为生动的教学资源,实现科研的二次创新和"反哺"教学的重任。

高职“工程材料及机械制造基础”课程群架构的研究

基于新材料、先进制造方法、机械制造控制技术的应用以及多学科交叉对复合型人才培养的要求,将"工程材料及成形工艺基础"课程定位为机械设计与制造类、机电设备类及其他工程类专业的一门必修专业基础课。课程以机器的生产过程为主线,内容分为工程材料、热加工基础、机械加工基础三个模块。对三个课程内模块单元分别设置代号、教学时间和授课方式,各模块单元可以自由组合,以此满足不同专业对技术基础课程的需求。

材料电化学工程基础课程的理论和工程实践本研一体化教学探索

“碳中和”对新能源材料专业人才培养提出了更高要求,在加强理论讲授的同时,还要全面提升大学生的工程应用能力和实践能力。对材料电化学工程基础课程开设本研一体化的教育教学改革,旨在实现多学科的交叉融合,面向工业和工程应用的最新社会化需求。基于OBE方法构建多元化的课程教学体系,从四个时空维度开展课程体系改革:(1)课堂内理论教学;(2)课外调研前沿进展;(3)参与科研项目实践;(4)参与企业工程实践。该课程教育改革,可以提升本研一体化培养水平,提高学生的科研和工程应用能力。

工程材料及机械制造基础课堂提问技巧

工程材料及机械制造基础课程是机械类专业的一门专业基础课，课堂提问在该门课程教学中具有重要意义。在遵循该门课程课堂提问原则的前提下，课前精心准备，从适当的角度，紧扣课程的重点难点，课堂巧设提问，能更好地搞好这门课程的课堂教学。