以感启心智 以读串珠玑——我这样教《巴尔扎克葬词》

一、以感促思 教前，读着雨果先生写的《巴尔扎克葬词》和《巴尔扎克之死》，我的心怦然而动。当读至第三遍，我流泪了，并写下这样的文字。

作品比岁月还多——我用探究法教《巴尔扎克葬词》

一、课堂导入 1850年8月18日，一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞。8月20日，巴尔扎克葬礼在拉雪兹公墓举行。他的好友，法国浪漫主义运动领袖雨果冒雨来到公墓，面对前来悼念的法国公众发表了悼念演讲。今天我们就一起学习雨果的这篇演讲词——《巴尔扎克葬词》（板书课题）。

“现实的”与“浪漫的”——读《巴尔扎克葬词》

看到《巴尔扎克葬词》的标题及作者雨果的名字,我的第一感觉就是,作为浪漫主义的代表作家的雨果,会怎样评价同一时代的现实主义的代表作家的巴尔扎克呢? 说到对巴尔扎克的评价,对文学史或对文论略有了解的人,马上就会想到恩格斯对巴尔扎克的著名评价。恩格斯作为伟大的思想家、政治家、革命家,在当时的社会革命运动中。

充满激情的悼念——读《巴尔扎克葬词》

一个人——特别是一个有地位、有功绩的人去世了,人们总要开个追悼会、念一篇悼词,寄托哀思,激励后人,这已成为一个惯例。但这悼词可不好写。既要较全面地概括他的一生,又要为尊者讳隐去他的一些过失;既要给他一个准确的、较高的评价,又不能“溢美”太多而无限拔高……于是悼词变成了一种通用的八股文:面面俱到,大而无当,形象模糊,感情冷漠。我们从现在的悼词——包括领袖人物的悼词中,

人间“喜”剧？——《巴尔扎克葬词》探疑

《巴尔扎克葬词》中写道：“他的所有作品仅仅形成了一部书．一部有生命的、光亮的、深刻的书，我们在这里看见我们的整个现代文明的走向．带着我们说不清楚的、同现实打成一片的惊惶与恐怖。一部了不起的书(《人间喜剧》)，他题作‘喜剧’．其实就是题作‘历史’也没有什么……这里有大量的真实、亲切、家常、琐碎、粗鄙。”

解读《巴尔扎克葬词》中的难句

高中语文新教材第三册中的《巴尔扎克葬词》是一篇文采华丽、饱含哲理的文章,语言高度浓缩,既诗化又哲理化,充分体现了文学大师雨果的文学语言才华和思想深度。作品中含蓄深沉、意义深远的语句比比皆是,有着巨大的容量,值得细细品味,反复解读。

《巴尔扎克葬词》备课参考

葬词，是在葬礼上发表的演讲词，是和悼词类似的一种文体。通常的写法是回顾死者的人生经历，评价其一生行状，抒发悼念之情。许多精彩的葬词，却超越了这种文体的一般功能，常常以真挚的感情，深刻的思想，雄辩的逻辑，富有鼓动性和感染力的语言，成为脍炙人口的文章精品。雨果的《巴尔扎克葬词》就是如此，它运用具有理性美和诗意美的语言，评述了巴尔扎克的伟大贡献，抒发了对死者的悼念之情，并阐发了自己的生死观．既是一篇经典的葬词，也是一篇精彩的散文。

“葬词”的误用及其他

高中语文第三册选了美国作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》(以下简称《假》)和法国作家雨果的《巴尔扎克葬词》(以下简称《巴》),这两篇作品的思想内容和艺术风格都堪称典范。可能是由于译者的疏漏,文中出现了一些语病,现分类选析如下,以期与广大读者朋友共同探讨。

幸福像花儿一样——感知·感悟·感动中讲《〈名人传〉序》

一、噩梦醒来待花开 2004年，我讲《巴尔扎克葬词》，这节课经历了前所未有的失败：在气氛沉闷的课堂上，心跳如狂又强作镇定的的授课人面对着不明就里的学生，脑中昏乱，手冰足冷。700多个日子过去了，那个场景却一直深深烙刻在我的心里，触之疼痛，挥之不去。从此，再碰到此类作品，我的选择只有一个：仓皇逃避。

高中《语文》第三册指瑕

一、第30页《近体诗六首》课后习题一要求学生“背诵这八首诗”。这显然是编者的一个疏漏。应将“八”改为“六”。