“细节”呵护师生情

为了激发学生的感恩意识，同时也给自己的工作寻找一面镜子，一次，我在班上组织学生以《师生情》为题进行习作练习：“回忆进入五年级的这大半年来，顾老师做的哪件小事让你感动，写清楚感动的原因，字数可多可少，但一定．要写发生在自己身上的真实的事情．不能凭空捏造。”

收获的不仅仅是这些

美国电影《师生情》中有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级。在第一节数学课上，老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子：“是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”接着，孩子终于说出了正确的答案。这个片段中白人教师的话。让我油然而生一番敬意,

容错——呵护智慧的花朵

记得在一部美国影片《师生情》中有这样一个镜头：一位老师对一个长期在种族歧视下长大的黑人孩子说：“我相信你是一个好学生。不要紧张，仔细数数老师这只手究竟有几个指头？”一这个孩子慢慢地抬起头，涨红了脸，盯着老师的手，数了半天，终于鼓起勇气说：“三个。”这时，全班同学哄堂大笑。这位老师却面带微笑说：“没关系，孩子，你就少数了两个。”老师的鼓励巧妙地驱散了错误带给孩子的阴影。

小学阅读教学中的“个性化学法”

一、巧设思维情境,渗透学法指导 让学生掌握阅读方法．形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此．在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生。要他们去背．更不能以让学生学会读书为借口而放任自流．让其“暗中摸索”。教师应根据教材特点，抓住训练时机。巧设思维情境．渗透学法指导．让学生主动而又生动活泼地学习．积极发挥其主体作用．在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。例如学习《师生情》一课，在理解“她们多么想早点看到王老师啊”一句时．渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考：

师生情

浔阳阔别五十年， 思念波澜从未停。 喜迎诸君来造访， 相见一时认不清。

师生情深

六年的小学生涯已结束。六年之中，经历了许多五彩缤纷的事，结识了许多新朋友，认识了许多好老师。在众多的老师中只有一位，我至今还能记起她的音容笑貌，她就是邹老师。