梳理偷枣过程,感受刺猬高明——统编版三(上)《带刺的朋友》(第一课时)教学设计及意图

【教学目标】1.会认"馋、讶、恍、悟、颗、测"等生字,会写"刺、枣、偷、聪"等生字,能正确认读"恍然大悟、兴许、散落"等词语,理解"诡秘""钦佩"等词意。2.正确、流利地朗读课文,能通过默读找出描写刺猬偷枣的内容,通过"抓动词"来梳理刺猬偷枣的过程,感受刺猬的高明。3.通过圈画关键词语细细品读,在此过程中,感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。

一双童真的眼睛——《带刺的朋友》叙事视角解读

《带刺的朋友》一文节选自儿童文学作家宗介华先生的同名作品,语言精练,内容充满童趣。本文从儿童叙事视角和“层层解谜”的叙事策略等方面解读《带刺的朋友》,展现动作与心理的生动描写,有助于读者更真切地体味奇妙而有趣的童年生活。

讲好语文教材里的“动物世界”——听张盈老师执教《带刺的朋友》有感

2019年11月,有幸参与湖南省教师发展中心组织的"国培计划(2019)"项目督查,聆听了吉首市乾元小学张盈老师执教的语文课《带刺的朋友》。这是统编教材第5册课文,节选自宗介华先生的同名散文《带刺的朋友》。原文写了作者跟小刺猬的很多趣事,本课是原文的第一章,写了一只小刺猬"偷枣"的有趣经历。

体会教材编写意图,突出中年段阅读教学旨意——评两篇《带刺的朋友》教学设计

《带刺的朋友》语言生动、明快,条理清楚,适合中年段学生阅读、学习。两位教师在充分解读教材之后,体会统编本教材的编写意图,突出中年段阅读教学旨意进行教学,教学目标比较集中,教学设计各具特色,可供老师们学习、借鉴。一、整合生字教学方法,形成初步的独立识字能力,课标第二学段“识字与写字”的要求中包括“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”“有初步的独立识字能力”等要点。

《带刺的朋友》(统编本三上)教学设计(一)

教学目标:1.学习"刺、枣、偷、聪、忽、匆"等生字新词。2.找出描写刺猬偷枣的内容,反复朗读,从一系列的动作描写中体会语言的生动。3.创设"《刺猬偷枣》绘本创作"情境,通过配文与补白等讲述故事内容、丰富故事情节,初步感受"我"对刺猬的喜欢之情。而第二课时重在研读"我"的表现,体会"我"的情感变化,如"击退大黑狗",再次深切地感受语言的生动、刺猬的"聪明"和"我"的喜欢之情,还能将自己与刺猬的故事与大家分享。

《带刺的朋友》(统编本三上)教学设计(二)

教学目标:1.认识"枣、馋"等11个生字,读准多音字"扎",会写"刺、枣"等13个生字,会认"红枣、摆动"等26个词语。2.能找出描写小刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。3.能以"刺猬偷枣的本事真高明"为开头,用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。4.初步体会"那个东西""那个家伙""小东西"等不同称呼中蕴含的感情。

《带刺的朋友》(第二课时)教学设计

一、复习词语,激趣导入1.同学们,今天我们继续学习课文——《带刺的朋友》。上节课我们学习了课文,知道了作者笔下这带刺的朋友是谁?(刺猬)(板书:刺猬。出示刺猬图片并朗读简介)刺猬,顾名思义,它全身带刺,只有肚子除外。因此,人们又叫它刺团、毛刺等。

言语实线:落实语文要素的必然途径——以统编本三上《带刺的朋友》教学为例

从三年级开始,统编本教材在每一单元的导语中都写清了语文要素,给了教学一个方向、一个要求、一个目标。大家都明白要落实语文要素,但明白并不等于行动,更不等同于落实。如何通过学生的言语实践,让语文要素在课堂中得到落实?我以自己执教的统编本三上第七单元《带刺的朋友》一课为例,谈谈个人的实践和思考。

带刺的朋友

秋天，枣树上挂满了红枣，风一吹，它们轻轻摆动．如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。 一天晚上．新月斜挂，艨胧的月光透过枝叶，斑驳地洒在地上。我刚走到后院的枣树旁边，就看见一只圆滚滚的东西，正缓慢地往树上爬。

精读引领与品评课的教学实施方法

本文以部编版语文三年级上册第七单元精读课《带刺的朋友》的教学为例,论述精读引领课与品评课应该抓住三点:课文选篇精确、教学目标精准、课堂教学策略精炼,从而促进学生语文素养的提升。