搭建多种支架,发展推理意识——《平行四边形的面积》教学与思考

推理意识是在主体对客体进行主动而充分的探究、辨析、验证、反思等活动的过程中逐步发展的。《平行四边形的面积》一课是培养学生推理意识的重要载体,教学时,可以通过问题推进、对比辨析、操作验证等推理活动,搭建多种类型的推理支架,帮助学生实现平行四边形面积公式的意义建构,感受推理的特点和价值,发展推理意识。

学情研究:从学习起点走向现有发展区——以《平行四边形的面积》教学为例

“学为中心”的课堂教学重视“以学定教”,教师可以通过分析学情来指导和改进教学。以《平行四边形的面积》教学为例,可以“前测方案的设计与实施、前测结果的分析与建议、基于学情的教学实践”等角度展开思考。实践表明,好的前测能助力教师做到确保学情研究的信度和效度,切实用学情研究成果指导和改进教学。

《平行四边形的面积》教学设计

一、教材解读1．教材体系“平行四边形的面积”是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第12页到第14页的内容。《数学课程标准》将其安排在第二学段“图形与几何”领域“测量”的知识体系中，要求探索并掌握平行四边形的面积计算公式，能解决简单的实际问题。

《平行四边形的面积》教学设计与说明

【教学内容】 五年级（上册）第12-14页。 【教学目标】1．使学生经历从现实情境中提出问题，建立猜想，并通过操作和思考获得平行四边形面积计算方法的过程，会应用公式正确计算平行四边形的面积。

别样的演绎 异样的精彩——特级教师刘德武《平行四边形的面积》教学赏析

《平行四边形的面积》是小学阶段“图形与几何”内容中较为重要的一课，学生初步运用“等积变形”的策略将新问题转化为旧知识，本课的教学又是后面“三角形和梯形的面积”知识建构和方法迁移的基础，因此，该课一直是较为“热门”的公开课之一。相近的教学流程、相似的操作转化、相同的巩固练习，听多了，给人以倦怠之感。最近，笔者聆听了特级教师刘德武对本课的别样演绎，他在课堂中关注学生内在思维，让学生充分经历数学学习的过程，注重数学的理性分析，彰显数学思想的魅力，令人耳目一新，深受启发。

有所“不为”胜“有为”——《平行四边形的面积》教学片断赏析

教学片断: 师:能否把平行四边形转化成长方形来推导平行四边形的面积公式呢?请同学们以小组为单位动手做个实验,并完成实验记录单。 生:以小组为单位讨论(讨论时,有主持人、记录员,每个成员先独立思考,每位组员都要表达见解,还要会倾听意见,形成集体的意见)。

交互式电子白板优化小学数学课堂——以《平行四边形的面积》为例

随着工业革命的产生,计算机的出现,极大地改变了我们的学习与交流方式,交互式电子白板作为一种计算机的集成技术以及数字化教学资源整合平台,极大地方便了我们的现代教学,这种教学方式优化了教学资源,提升了教学效率,交互式电子白板通过以专有的应用系统为前提,形成一个交互式的教学环境。本文主要以小学数学《平行四边形的面积》的课堂教学为例,分析交互式电子白板在小学课堂教学过程中的应用。

大数据支持下的小学数学精准化教学——以《平行四边形的面积》一课为例

在梳理精准化教学的概念内涵、理论依据、应用困境与实施途径的基础上,重点以《平行四边形的面积》一课为例,说明大数据支持下的小学数学精准化教学的基本步骤:清晰设定教学目标;设计前测题,精准定位起点能力;改进知识探究的教学流程;设计课堂练习题,即时反馈教学效果,灵活采取教学补救;精简课后作业,直击教学目标.

《平行四边形的面积》教学与反思

平行四边形面积的计算是在学生学习了面积的概念、长方形、正方形的面积的计算方法和平行四边形的认识的基础上教学的，平行四边形面积公式推导方法的掌握，对学习后面三角形、梯形面积公式具有重要作用。本节课的教学环节设计突出以下三个方面：1，重视原有认知基础对新知识的促进作用。教学中从学生的生活经验和已有的知识出发，唤起学生对相关知识的记忆，通过制造认知冲突和分析比较，激发学生探索的欲望，积极引导学生探讨平行四边形与已学长方形的之间的联系。

把握教学目标 构建有效课堂——《平行四边形的面积》教学案例与反思

《平行四边形的面积》是人教版课标实验教材《数学》五年级上册第五单元《多边形的面积》中的教学内容。在对这节课进行教学设计时，我作了如下几点思考：思考1——这节课要研究的问题究竟有哪些？这节课在本单元扮演什么样的角色．在整个小学阶段的数学教学中处于什么地位？

渗透转化思想——以《平行四边形的面积》教学为例

“转化”是研究和解决数学问题的一种有效方法,它通常采用将未知问题转化为已知问题、将抽象问题转化为具体问题的方式,降低教学难度,破解教学难点。笔者以“人教版”《数学》课标实验教材五年级上册第五单元《平行四边形的面积》教学为例,谈谈转化思想在教学中的具体运用。

围绕教学主线 促进课堂更高效——转化思想在《平行四边形的面积》教学中的应用

新课程标准由原来的基础知识与基本技能的“双基”要求,增加了基本思想和基本活动经验,扩充为“四基”要求。这就要求教师在教学时不仅要让学生理解和掌握基础知识与基本技能,还要向学生渗透数学思想,让学生在学习中积累丰富的数学活动经验。转化思想在小学数学中的应用非常广泛,可以说除一些起始知识之外绝大多数知识都能通过转化找到新旧知识之间的联系。

交互软件在小学数学课堂中的应用——以《平行四边形的面积》教学为例

本文以教学《平行四边形的面积》为例,论述在小学数学课堂教学中运用交互式电子白板的途径,认为教师可利用交互式软件在导入时创设互动情境、在突破重难点时活跃学生思维、开展闯关练习活动、在课堂总结时让学生自我反思,突显学生的主体地位,让数学课堂变得灵动。

《平行四边形的面积》导学案

使用说明1．五年级上册教材80-81页例1及相应练习，用红笔勾画疑惑点，完成独立思考和合作探究任务，并总结方法。2．针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

《平行四边形的面积》说课稿

《平行四边形的面积》是人民教育出版社《数学》五年级上册中“多边形的面积的计算”第一小节的内容。该内容以前面所学的长方形面积的计算和平行四边形图形特征等知识为基础，与即将学习三角形、梯形面积是紧密相连系，也是学生后续学习复合图形平面图形面积计算的基础。

《平行四边形的面积》教学设计

教学目标：使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法；培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法；培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力；培养学生的空间观念，发展其初步推理能力；培养学生的合作意识和严谨的科学态度，渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。

基于投票机制的学情追踪与教学跟进——以《平行四边形的面积》一课为例

【案例背景】《平行四边形的面积》是浙教版《数学》五年级上册第四单元的学习内容,是图形面积单元的起始课,推导平面图形面积计算公式的基本活动经验要在这里建立,基本思想方法要在这里渗透,同时也为后续推导三角形、梯形的面积计算公式提供学习基础。

善待错误,成就精彩课堂——《平行四边形的面积》教学片断与反思

《平行四边形的面积》是人教版课标实验教材《数学》五年级上册的教学内容。 师：平行四边形面积怎样计算？你有什么猜想？你觉得需要什么数据,自己找一找,写在平行四边形纸上，把算式也写下来。 [学生利用教师提供的平行四边形纸和测量工具,进行合理猜想。学生先独自思考,再与同桌利用手中的工具“平行四边形的板纸、直尺、方格纸”等测量、讨论。提出各自对平行四边形面积计算的猜想。

创设促进学生自主探究的空间——《平行四边形的面积》教学片断与反思

《平行四边形的面积》是人教版课标实验教材《数学》五年级上册的教学内容。有关这一课的教学研究已不是一个新课题了，笔者浏览网上以及期刊上的一些案例．再结合自己以的的教学实践．发现大多用了观察——猜测——操作——验证的教学方法．这是值得肯定的．但当笔者再用新课程理念回头审视这些个案，发现对这节课的认识还存在着一些误区．主要归纳为以下四点：

巧用猜想 激发兴趣——北师大版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》教学设计

教学内容：小学数学北师大版五年级上册《平行四边形的面积》．