基于OBE理念的教学思考--以《幼儿园教育环境创设》课程为例

OBE理念是基于学习成果或结果为导向的教育思想。笔者阐述了OBE理念的内涵,介绍了《幼儿园教育环境创设》课程的特点。并针对课程中存在的问题引入OBE理念,从课程培养目标、课程内容、教学组织形式、课程评价体系等方面进行了梳理,然后基于OBE理念对《幼儿园教育环境创设》课程进行了相应的探析,以期能达到《幼儿园教育环境创设》课程教学改革与创新的要求。

《幼儿园教育环境创设》课程育人研究与实践

在学前教育中,《幼儿园教育环境创设》是重要的课程组成部分,这一课程具有很强的实践性,课程的教学目标是通过美术教育和实践,培养学生的学习兴趣,借助现代化的教学手段,促进学生在大量的园区环境创设中,学习幼儿园教育环境传授的方法,开阔思路,培养学生的审美、设计和创造力,让学生对于空间环境设计和利用能力不断强化。通过《幼儿园教育环境创设》相关理论和实训教学工作开展,让学生更多地尝试和锻炼,将理论和实践联合起来,促进学生《幼儿园教育环境创设》能力不断提升。被本文首先介绍了《幼儿园教育环境创设》课程教学要点,分析《幼儿园教育环境创设》课程的教学现状,并探究《幼儿园教育环境创设》课程开展的有效策略。

课程思政背景下《幼儿园教育环境创设》课程改革实践——以活动室主题环境布置为例

本文以《幼儿园教育环境创设》课程为例,选择活动室主题环境布置作为专业教学与课程思政结合的方式, 具体呈现教师的教学设计意图及实施过程, 尝试打造课程思政专业课堂,为本专业教师开展课程思政提供实践参考。

高职学前教育“幼儿园环境创设”课程教学策略探寻

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,环境是重要的教育资源,教师通过创设和利用环境,能有效促进幼儿的发展。正因如此,为凸显出高职学前教育专业“幼儿园环境创设”课程的重要性,通过系统学习,学生不仅能够提升自身的实践操作技巧与专业素养,还能全面理解和熟练运用环境创设理论知识,从而在实际的幼儿园教学工作中提升专业水准。基于此,文章简要分析了该课程的性质与目标,明确了课程教学的原则,进而重点探讨课程教学策略,从阐释理论、观察实例、实践设计以及交流分享等方面提出具体策略,旨在优化该课程教学效果,以期更好地培养学前教育人才。

日本幼儿园教育环境创设理念的发展历程及启示——基于日本《幼儿园教育纲要》五次修订的视角

环境被公认为任何一个国家开展幼儿教育事业首先需要面对的问题。日本幼儿园教育指导方针《幼儿园教育纲要》自1956年颁布至今经历五次修订,一直将“幼儿园应该提供什么样的环境”作为核心议题贯穿其中,可以发现日本幼儿园教育环境创设经历了从“以教育活动为中心”的创设阶段,到“通过环境进行教育”的创设阶段,到“以幼儿教育生态系统为中心”的创设阶段,再到“发挥幼儿主体性”的创设阶段。我国幼儿园环境创设应该以幼儿的整个生活脉络为出发点,构建广泛的幼儿园教育环境;以幼儿的自发性和主体性为核心创设支持有效学习和发展的环境;立足幼儿期的本质特征,重视室外活动环境的提供;在环境创设上实现幼儿主体性和教师教育意图之间的平衡。

学前教育专业幼儿园环境创设领域课程思政创新研究——以幼儿园马克笔pop手绘课程为例

课程思政是当前我国职业院校思想政治教育改革的新模式。本文在分析学前教育领域幼儿园环境创设课程思政的重要性基础上,以幼儿园马克笔pop手绘课程为例,通过重塑内容体系、挖掘思政元素、改革模式方法、创新考核方式,探索专业课教学改革,实现专业课教学与思想政治教育的融合,达成“三全育人”总目标。

创设自然的环境,追求自主的成长——四川天府新区永兴幼儿园生态文明教育纪实

四川天府新区永兴幼儿园始建于1956年,是一所拥有60余年办园历史的公办幼儿园和成都市一级幼儿园。坚持“亲近自然,回归生活”的办园理念、“促进儿童本真而又灵动的发展”的办园目标,通过创设丰富的教育环境,将游戏和生活的自主权交还给幼儿,以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为引领,重视生态文明校园的建设与发展。

幼儿园民间美术教育活动的环境创设研析

伴随新课程标准的深入推进,教育部门强调了活动环境对活动效果的影响,并对幼儿园美术教育活动提出了新的要求。通过合理的利用民间美术资源,创设具有民间特色的艺术环境,不仅可以有效的传承和发展中华优秀传统文化,而且还可以进一步培养幼儿的审美意识和审美能力。基于此,本文对幼儿园民间美术教育活动的环境创设进行了研究与分析,以供参考。

创设幼儿园环境,发展幼儿劳动教育

培养幼儿动手动脑能力、创新能力等至关重要。幼儿园环境是幼儿学习、生活、成长所必备的基本物质条件和精神条件,环境熏陶也能够发挥一定的教育效果。基于幼儿劳动教育需求,加强幼儿园环境建设是目前幼儿园运营及管理中的一项重要任务。基于此,文章首先对幼儿园环境创设的概念进行了简要概述,并分析幼儿园环境创设对开展幼儿劳动教育的意义和现状,进而具体探讨创设幼儿园环境发展幼儿劳动教育的实践策略。

幼儿园教育环境创设与幼儿心理发展的关系研究

幼儿园教育环境的创设已成了幼儿教师最为关心的工作内容。在《纲要》中指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上的发展。”[1]环境作为一项重要的教育资源,幼儿的心理健康的发展与创设幼儿园教育环境存在着密切的关联,本文对此展开相应的分析。通过探讨幼儿园教育环境的创设,分析两者之间存在的关系,并提出相应的对策建议,以促进幼儿形成健康的心理,促进幼儿全面发展。

幼儿园环境教育的新实践——以河南省实验幼儿园户外环境创设为例

幼儿园户外环境是指幼儿园房舍以外的幼儿活动领域,如操场、草地、玩沙区、种植区等。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”良外环境潜移默化地影响着幼儿的行为及品质。然而,目前部分幼儿园户外环境的利用率较低,存在缺乏规划、更新不及时、互动较少等问题。本文结合河南省实验幼儿园的实践经验,从幼儿园环境教育的理念、创设原则及育人价值三方面展开论述。

基于环境创设对幼儿园教育的探讨

在幼儿园教育过程中,环境创设是一项至关重要的环节。环境对于幼儿的成长发展至关重要,一个良好的环境能够促进幼儿身心的全面发展,增强孩子们的学习能力和社交技能,对孩子们的成长具有深远的影响。由此,环境创设是幼儿园教育中不可或缺的一部分,它不仅能够为幼儿提供一个舒适的学习和生活空间,还能够激发孩子们的好奇心和探索欲望,培养孩子们的创新意识和审美能力。

浅析幼儿园环境创设对幼儿教育的意义

随着社会的不断发展和进步,人们对幼儿教育的关注度和重视程度也日益提高。幼儿园环境创设作为幼儿教育的重要组成部分,对于幼儿的身心发展、认知能力和社会情感等方面都具有深远的影响。本文首先分析了幼儿园环境创设的概念及原则,然后探讨了幼儿园环境创设对幼儿教育的意义,最后提出了如何有效进行幼儿园环境创设,以促进幼儿的全面发展。

幼儿园科学教育环境创设的有关探究

幼儿园教育是我国教育体系中重要的启蒙教育,幼儿园教育要深入贯彻素质教育理念,有效培养幼儿科学探究意识与科学精神。因此,精心创设科学教育环境十分重要,良好的科学教育环境能够有效激发幼儿学习兴趣,挖掘幼儿潜能,对促进幼儿全面发展十分有利。鉴于此,本文主要内容是分析与研究幼儿园科学教育环境创设,并以此为相关幼儿教师提供参考与借鉴。

浅析幼儿园环境创设对幼儿教育的意义

幼儿园环境创设作为幼儿教育的重要组成部分,对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。本文通过对幼儿园环境创设的概念、类型及特点进行阐述,深入分析了幼儿园环境创设对幼儿认知发展、情感培养、社会性发展以及创造力激发等方面的重要意义,并提出了优化幼儿园环境创设的策略,以期为幼儿教育提供更优质环境,促进幼儿全面健康成长。

自然教育理念下幼儿园环境创设的有效路径

随着教育理念的不断更新,对加强幼儿与自然联系的重视度明显提高。如果幼儿与自然之间的关系过于疏离,容易造成幼儿出现专注力降低、环境适应能力不足等,对幼儿未来健康发展产生不良影响。幼儿园中需要坚持从自然教育理念层面出发,针对幼儿园环境进行研究,做好自然资源补充工作,拉近幼儿与自然之间的距离,让幼儿在主动亲近、接触与认识自然的基础上逐渐形成人与自然和谐共处理念。

快乐教育理念下幼儿园环境创设措施研究

现阶段,随着社会的全面发展,幼儿园教育也融入了转型与突破的过程之中,其中快乐教育理念逐步得到推崇,可以指导教师开展更加有意义的环境创设,让孩子能获取到最为巧妙的体验。为此,在实施中,广大教师应与时俱进,展开更有意义的变革以及创新,全面遵循科学性、开放性、安全性、趣味性等原则进行具体转化,围绕着各类型材料资源的组合、运用,形成一种统整资源的效果,使环境本身产生明确的育人价值,让幼儿在接触的过程中,获得无限的熏陶与感染,培养孩子们在有效的活动中,实现多维度的成长以及进阶。

瑞吉欧教育理念下的幼儿园环境创设探究

在全球化的时代背景下,我国教育领域也在积极吸收与融合国际先进的教育理念和实践成果。其中,源于意大利的瑞吉欧教育理念受到了许多幼儿园和教育实践工作者的广泛关注。瑞吉欧教育理念认为,环境是儿童的第三任教师。随着我国幼儿教育的持续发展,教育实践工作者越来越关注如何为儿童创设富有教育意义的幼儿园环境,这与瑞吉欧教育理念中所强调的环境创设的重要性不谋而合。

学前教育幼儿园环境创设与优化策略分析

幼儿园环境创设是幼儿教育工作的重要内容,其质量直接影响幼儿的身心健康发展。然而,当前幼儿园环境创设还存在诸多问题,如过于注重安全性而忽视幼儿与环境的互动、重视环境稳定性而忽视幼儿经验生长、注重区域分离而忽视区域联系等。为优化幼儿园环境,本文提出增加环境自然性、强化环境体验性、加强区域联系等策略,以期为幼儿提供更加丰富多元的游戏体验,促进幼儿在与环境互动中获得经验成长,最终实现幼儿的全面发展。

学前教育专业“幼儿园环境创设”课程教学发展与改革

幼儿园环境创设是指通过创设与利用各种环境来引导幼儿学习和发展的过程,其目标主要包括促进幼儿全面发展、培养学习兴趣和主动性、发展社交能力和环境意识。幼儿园环境创设要素包括物质环境、社会环境、自然环境和时间环境。相关改革路径探究则包括强化师资培养与专业发展、构建实践教学环境和资源支持体系、拓宽课程设置和教学内容、强化实践操作能力培养。