生成课程视域下幼儿园科学活动的实施策略

幼儿园科学活动是幼儿园课程的重要组成部分,对培养幼儿科学素养、激发幼儿探究热情具有重要价值。但当前幼儿园科学活动实施中仍存在目标定位不清、内容选择不适、组织形式单一、教师科学教育能力不足等问题。文章基于生成课程视角,从明确科学活动课程目标、优化活动内容、创新组织形式、强化教师科学教育能力等方面,提出幼儿园科学活动的优化策略,以期为幼儿科学教育的内涵发展提供参考。

浅析生活化游戏课程在幼儿园教育活动中的应用

随着幼儿教育理念的不断更新,生活化游戏课程因其独特的优势日益受到教育界的关注。文章先探讨了生活化游戏课程的意义,随后重点阐述了生活化游戏课程在幼儿园教育活动中的应用策略,旨在为幼儿教育提供有益的参考和启示,推动幼儿教育的创新与发展。

培养教师课程意识的思与行——以幼儿园循美主题之“晒秋”活动为例

南阳市人民政府机关幼儿园有40多年的办园历史,一直以美育作为试点,持续开展指向美的幼儿教育活动:2000年就出版发行了《幼儿园美术活动》教案3册,2021年出版了《“四和”之美——乐美工》,2022年内部印刷了新版《美术活动》。呈现出这样一些成果之后,我们觉得应该把它扩展为广义的大美教育,逐渐建构了循美课程体系。循美课程综合幼儿园五大领域,如循健康之美、循语言之美、循社会之美、循科学之美、循艺术之美等。整合一日活动,幼儿园慢慢就形成了课程体系。

儿童视角下幼儿园种植活动与课程整合的有效路径

幼儿在学前教育活动中处于主体地位,教师要从儿童视角出发,科学构思教学活动。幼儿园种植活动以实践学习为主,旨在让幼儿通过种植项目掌握丰富的自然科学知识。教师可基于儿童视角,利用种植活动实施课程整合,促进幼儿多项能力的提升。文章基于儿童视角,解读幼儿园种植活动的目的,探究课程整合的生成点,以种植活动为基础,整合多元化的课程,促进幼儿的全面健康发展。

开发 利用 整合:幼儿园物型课程活动构建的三策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中“组织与实施”部分指出“:充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”随着课程改革的深入推进,课程资源的整合越来越受到重视。在幼儿园课程的研究与实施中,我园以幼儿为主体,因地制宜、就地取材,对部分课程活动进行了本土化的调整。本文基于课程资源的开发与利用,探究幼儿园物型课程活动构建的策略,以助推课程活动的域本化、园本化、童本化发展。

《幼儿园教育活动设计》课程思政教学评价研究

在多年的教育实践中,我们越来越认识到要促进学生的可持续发展,必须从根本上提升学生的综合素养,而思想道德教育是首当其冲的,通过专业核心课对学生进行潜移默化的课程思政教育,必然会产生事半功倍的效果。坚定不移地落实立德树人的根本任务,依据《高等学校课程思政建设指导纲要》,在学前教育专业核心课程《幼儿园教育活动设计》中进行课程思政教学改革,必然会使学院立德树人的根本任务落到实处。

幼儿生活活动中的隐性课程建构探究

幼儿生活活动是幼儿一日生活的主要构成,在幼儿园课程建设方面起着重要作用。这意味着教师要以幼儿生活活动为依托,加强隐性课程建设。文章从“物质—空间”类隐性课程、“组织—制度”类隐性课程、“文化—心理”类隐性课程入手,阐述了依托幼儿生活活动建构隐性课程的策略,希望能在丰富幼儿园生活课程的基础上,促使幼儿获得良好发展。

利用本土资源开展幼儿园主题活动的探索——以大班主题活动“家乡的枇杷”为例

本土资源中蕴含着丰富的教育资源,是最直接、最广泛、最接地气的特色教育资源。教师利用本土资源开展主题活动,不仅有利于幼儿园课程的多元化和个性化,还能增强幼儿对本土文化的认同感,让幼儿更深入地了解和接纳本土文化,对促进幼儿全面发展具有重要意义。枇杷是我园所在地的特产之一,是幼儿常见的本土资源。我园利用这一本土资源开展了大班主题活动“家乡的枇杷”,旨在通过观察、操作、思考和交流,促进幼儿心智、情感、意志、能力以及审美等方面的发展。

整合与设计高职学前教育专业“幼儿园活动设计”课程

文章分析了5所高职院校“幼儿园活动设计”类课程设置情况，从课程内容、课程设置及教学模式等方面，就整合与设计高职学前教育专业“幼儿园活动设计”课程提出了建议。

整合理念下《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学模式初探

《幼儿园教育活动设计与实践》是高职学前教育专业学生的一门专业必修课,是一门融合学前教育理论与教育实践,注重培养学生实际运用能力的综合性课程。鉴于课程体系及特点,汲取整合理念的精髓,笔者分别在基本理论、基本技能、拓展技能三方面的内容对该课程的教学模式进行了初步的探索,实现基本理论与基本技能的统一、"教、学、做"的统一和"写、说、授、评"的统一。

幼儿园课程跨学科整合设计方法探索

幼儿园教育的目标不仅在于传授知识,更重要的是培养学生的综合能力和跨学科思维。跨学科整合作为一种教育方法,强调不同学科之间的关联性和交叉点,为幼儿提供了更加综合、贴近生活的学习体验。然而,在实际课程设计中,如何有效地整合不同学科仍然是一个挑战。本文旨在探讨幼儿园课程设计中跨学科整合的方法与策略,通过分析理论基础、实施策略、案例分析以及评价展望,提供对幼儿园教育实践的启示与指导。

课程游戏化视角下幼儿园科学活动的实践审思

幼儿园课程游戏化是对幼儿游戏作为基本活动的具体表现。随着幼儿园课程改革的深入推进,游戏与幼儿园课程之间从分离状态走向融合是必然趋势。由于现实中仍存在教师对课程游戏化理念认识不到位,呈现出教师主导性强、学科知识为重、自主创新性低、游戏工具化等科学活动游戏化实施滞后等问题。因此,从多方面立足实践促进教师科学活动游戏化理念更新和能力提升,助推幼儿园科学活动质量具有现实意义。

拓展思路 灵活运用——从《幼儿园活动整合课程》的活动安排说起

以往,我们通常把一个个的活动安排在教学时间段里进行.在半日活动安排中,晨间锻炼、教学活动、自主性游戏或区域活动各自为政,内容上基本没有什么联系.教师在使用<幼儿园活动整合课程>时,若按照以往的经验组织活动就会碰到困难.

幼儿园课程资源的整合与利用

学前阶段是人一生成长的关键时期,学前教育也承担着培养幼儿综合素养和道德素质的职责。促进幼儿园课程资源的整合与应用,对于提升幼儿园教学水平有重要作用。然而在幼儿园课程资源整合与利用的过程中,受错误教育理念与资源整合模式的影响,幼儿园课程资源利用效率低下,很难达到培养幼儿学习兴趣与自学能力的目标。文章聚焦当前幼儿园课程资源整合模式的工作问题,分析幼儿园课程资源整合与利用的实施路径,并提出几点解决建议。

高职学前教育专业幼儿园教育活动设计课程教学探索

在环境教育和多元文化教育领域,高职学前教育专业幼儿园教育活动的设计和实施研究主要集中于融合理论和实践活动以提升教学效果,深入分析融合式环境教育项目、多元文化教育活动两个具体教学案例,旨在增强学生对环境保护的意识、培养学生对不同文化的理解和尊重。为此,围绕课程教学现状、目标、内容、方法等方面进行深刻讨论,结合理论教学和实践活动的教学策略,不仅具有提升学生的知识理解、情感参与以及行为改变的作用,还具有推动学生全面发展的意义。

在幼儿园区域活动中进行班本课程开发的实践与研究

随着幼儿教育的飞速发展,加强班本课程的开发已成为幼儿园教育改革的首要任务。构建特色化的班本课程体系不仅能充分整合幼儿园区域活动资源,也能丰富课程内容,为幼儿综合素质的发展奠定基础。简述了幼儿园班本课程的内涵,研究在幼儿园区域活动中进行班本课程开发的意义,并结合教育教学的目标和需求,提出班本课程的开发策略。

幼儿园健康生活主题活动课程实施和评价策略

幼儿园阶段是儿童身心发展的关键期,健康生活教育尤为重要,不仅关乎幼儿的身体健康,更涉及情感、社交以及认知能力的全面发展。鉴于此,以幼儿园健康生活主题活动课程实施和评价为主题展开研究,介绍健康生活主题活动课程的基本情况,结合实践案例提出具体的实施策略与评价方法,包括合理设计一日生活、积极采用游戏教学、着力开展家园合作,以及优化评价目标、完善评价方法、把控评价时机等。以期通过有效的幼儿园教育活动和评价制度促进幼儿健康习惯的形成。

生活教育理念下的幼儿园课程活动实践——以中一班课程活动“‘蒜’我成长”为例

生活教育理念是素质教育理论中不可缺少的重要组成部分,贯穿幼儿教育生活的始终。幼儿园在生活教育理念的指引下开展课程活动,可帮助幼儿树立正确生活观念,提高幼儿的各项技能,使幼儿获得终身受益的经验。文章从幼儿园实施生活教育的意义、策略与经验总结三个方面入手,对幼儿园基于生活教育理念开展课程活动的策略展开探讨,结合课程活动实例提出可行之策,以供幼儿教师参考。

民间游戏与幼儿园五大领域活动课程的有机结合

民间游戏在幼儿园多领域活动课程中具有应用优势,二者在教育目的、教育特点和教育过程方面均存在共通之处。要想将民间游戏与幼儿园教育活动相结合,教师可以从教育内容、形式与思想三个维度展开设计与探究。基于此,以提升幼儿园五大领域活动课程质量为目标,以民间游戏为课程建设的切入点,从幼儿健康、语言、社会、艺术、科学五个维度出发,分析民间游戏与五大领域活动课程的有机结合优势、原理和有效策略,旨在促进幼儿的全面发展。

“5E”模式下幼儿园活动体验课程的探索--以“一段‘藕’遇”项目为例

本文以幼儿园大班“一段‘藕’遇”项目为例,探索幼儿园教育中运用“5E”模式开展活动体验课程的实践。其以中华优秀传统文化为背景,以莲藕的生命周期为主线,通过一系列富有创意和教育意义的活动,让幼儿在真实的探究和体验过程中,学习科学知识、传统文化和生活技能。