高职学前教育专业《幼儿园社会教育活动设计与实施》课程思政教学研究

近年来,我国高职院校教育教学水平得到极大提升,学前教育专业作为培养高质量幼儿教师的对口专业,其课程思政教学工作的重要性日渐凸显。《幼儿园社会教育活动设计与实施》作为高职学前教育专业的重要课程,加快其思政教学进程,不仅能逐步提升学生的思想道德素养,还能提高高职院校立德树人教育目标落实的质量。本文就以高职学前教育专业课程思政教学的价值为切入点,探讨高职学前教育专业《幼儿园社会教育活动设计与实施》课程思政元素,深入分析高职学前教育专业课程思政教学现状,并提出可行性的教学策略,希望对相关院校开展工作有所参考。

《幼儿园社会教育活动设计与实施》课程思政融通途径

幼儿社会化是指幼儿通过与他人的互动和经验积累,逐渐适应社会的规范、价值观和行为方式的过程。与此同时,课程思政作为新时代我国教育改革的一项重要内容,强调在各类教育环节中渗透党和国家的核心价值观,引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。因此,在幼儿园社会教育中,如何将课程思政融通进来,成了一个值得深入研究的课题。

差异教育理念下幼儿园情境化体育活动设计与实施

差异教育理念强调尊重并珍视个体的独特性与差异,并倡导通过差异化的策略来满足不同个体的发展需求。情境化体育活动作为幼儿园开展教育活动的重要手段,在促进儿童基本运动技能、社交及情感发展方面扮演着重要的角色。基于此,本文聚焦于探索如何将差异教育的核心理念有效地融入幼儿园情境化体育活动的设计与实施中,旨在确保每个儿童都能获得与其发展水平和需求相匹配的活动体验。

高校“幼儿园教育活动设计与实施”课程思政建设探讨

随着高校学前教育专业课程思政建设日益受到关注,“幼儿园教育活动设计与实施”作为学前教育专业的核心课程,其课程思政建设的实效性有待加强。基于此,文章先简述高校“幼儿园教育活动设计与实施”课程思政建设的意义,然后分析高校“幼儿园教育活动设计与实施”课程思政建设存在的问题,最后提出高校提高“幼儿园教育活动设计与实施”课程思政建设效果的策略,以促进高校学前教育专业的发展。

高职“课岗证赛”融合的幼儿园教育活动设计创新研究

以往的幼儿园教育活动设计课程忽视了将“课”与“岗证赛”进行有机融合,使得教学过程中出现了“课岗分离”“课证分离”“课赛分离”的现象,从而导致学生课堂上学非所用,参加资格证考试难以顺利过关,在职业技能大赛中难以斩获佳绩。为此,有必要构建“课岗证赛”融合式幼儿园教育活动设计课程。通过“三阶段八环节”的流程,即幼儿园调查、专业研讨、制定实施计划等环节来完成教学任务,以达到“课岗对接”“课证融通”“课赛融合”,最终实现“资格与能力并重,理论与实践结合”的人才培养目标。

幼儿园区域活动的设计与实施效果分析

区域活动作为一种教育教学的方式逐渐引起了广泛的关注。区域活动是通过设置不同功能的教育环境,让幼儿在其中参与各种教育活动,以促进他们的各方面发展。随着教育理念的不断演变,区域活动的设计与实施也在不断发展,以满足不同儿童的需求和学习目标。

基于“以做为中心”思想的幼儿园STEAM活动设计与实施策略探究

教育家陈鹤琴先生提出:“做中教,做中学,做中求进步。”幼儿只有自己亲身体验了才能去感知,并且在主动学习的过程中有所思有所获。STEAM教育强调幼儿在“做中学”,在自己动手的过程中习得经验;强调教师在“做中教”,参与幼儿的探索过程,适时引导;强调“做中求进步”,让幼儿在解决问题的过程中提升自主学习能力、合作能力等。

分析幼儿园社会教育活动延伸的现状及实施途径

由于年龄小、对社会不了解、接触事物少,幼儿对自然现象、生活方式、未来发展充满好奇和希望,心中涌动着无限的创造力。作为幼儿园教育模式最后一个环节,活动伸展教育对整体教育模式起到加强效果和开发拓展的重要作用。在幼儿园时期对幼儿进行活动伸展教育,不但填补了集体教育中粗矿不细致的缺点,而且对幼儿从小培养适应社会适应集体的能力有很大帮助。本文对幼儿教育工作开展中出现的几个问题做出详细分析,针对这些问题制定实施应对策略。进一步帮助幼儿在幼儿园时期能够完整发展,为今后幼儿活动延伸研究提供参考。

高职学前教育专业课程思政建设实施路径探索与实践——以《幼儿园教育活动设计与实施》课程为例

本文以高职院校师范类学前教育专业核心课程《幼儿园教育活动设计与实施》为例,阐述高职院校师范学院专业课开展课程思政建设的重要性,探寻课程思政建设的具体实现途径,全面发掘教学内容中蕴涵的课程思政教育元素,创新教学模式,优化课程实施方案,以达到本门课程教育和课程思政教育的有机融合。

幼儿园教育主题活动设计与实施研究

随着我国教育教学事业的进步和发展,关注幼儿的知识和能力发展,提升幼儿园的教学质量,始终是幼儿园教师群体格外关注的问题。主题活动需要整合多个领域的教学内容,也需要进行精心设计,设计主题活动的过程比较考验幼儿教师的教学功底。为此,本篇文章将结合笔者在实践过程中总结出来的幼儿园教育主题活动设计与实施经验展开分析,希望能够优化幼儿园的主题活动,提升幼儿园教育质量。

“小组教学”在《幼儿园教育活动设计与实施》课程中的应用与思考

近几年,在国家大力改革职业教育,深化职业教育规范发展的指导下,社会各界对职业教育愈发重视。而对于高职院校学前教育专业来说,加快转变教育理念,加强教育模式创新发展,已然成为当前及未来一段时间内的重要工作。为符合国家提出的关于提高幼儿园保教质量相关要求,将小组教学运用于学前教育专业的课程教学当中,在加深小组成员交流沟通、激发学生学习积极性和兴趣、优化课程教学时间分配、培养学生团队协作能力等多方面有着十分关键的积极影响。本文对小组教学进行了简要概述,分析了小组教学在学前教育专业核心课程《幼儿园教育活动设计与实施》中的应用,并从优化分组方法、调整组内设置、注重合理引导等方面提出了一些思考,以供参考。

基于“课赛”融合背景下的课程教学改革探究——以高职学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实施》课程为例

为实现高职学前教育专业“课岗证赛”的深度融合,需要探索高职学前教育专业“课岗证赛”深度融合的多种有效路径。[1]“课赛”融合就是其中的一种路径,本文以“课赛”融合为背景,探究了高职学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实施》课程的教学改革。结合《幼儿园教育活动设计与实施》课程对比赛进行了分析,阐述了该课程目前的课程设置和课程实施现状,并提出了课程教学改革的建议:树立教改观念,拓展教改研究视域;改革教学,以赛促教;加强团队教学,完善课程结构;创新考核模式,建立“课、赛”机制;储备种子选手,提升比赛实力。

幼儿园语言活动设计的策略分析

本文围绕幼儿园语言活动设计的策略展开论述,探讨了科学设计、关注问题解决等多方面的策略,以培养幼儿语言表达和思维能力。通过分析富有启发性的主题选择、开放性问题设置、合作与讨论的鼓励、个体差异的差异化教学等具体策略,旨在为幼儿园教育者提供有效指导,创设更富有启发性的语言学习环境,促使幼儿在活动中充分发展语言能力。文章强调了注重幼儿问题解决的过程,倡导思维导向的评价方式,提倡挑战性的学习任务,以及科技手段在语言活动设计中的应用。

论思政教育融入中职幼儿保育专业“幼儿园社会教育活动设计与指导”课程的尝试

课程思政是以落实立德树人为根本任务,教师充分挖掘课程中的思政元素,在课堂中有效融入思政教育内容,将专业知识和思政教育建立一定衔接、联系,巧妙达到润物细无声的效果。本文尝试将思政教育融入幼儿园社会教育活动设计与指导课程中,让学生感受、体会思政教育内容,以期真正实现立德树人,培养出全面发展、热爱岗位、关爱幼儿且素质高和专业能力强的幼儿保教工作者。

《幼儿园教育活动设计与指导》课程实施中的问题与对策

《幼儿园教育活动设计与指导》课程是高师学前教育专业的一门重要专业必修课,它也是近年来基础教育课程改革中出现的一门新兴课程。在教学实践中,如何从原来的"幼儿园教学六法"提升教改思路,使课程设置、教材内容、教学方法等适应社会的需求,满足幼儿教育对教师的要求以及高师学前专业学生自身发展的需要,这是当前高师学前专业教育教学中亟待研究和解决的问题。

基于感恩德育的幼儿园教学活动设计与实施

在幼儿园德育活动中,感恩教育有助于幼儿在成长中形成对他人心怀感激之情,并以健康的心态面对世界。为此,立足于感恩德育角度,分析幼儿园感恩德育活动的实践意义。同时,从感恩亲情、感恩友情、感恩自然的角度出发,设计多元化主题活动、绘本活动、实践活动,为增强幼儿感恩意识、培养其感恩信念、驱动幼儿感恩行为奠定基础,为推进感恩德育在幼儿园教学活动中的实施提供助力。

试论幼儿园科学实验探究活动的设计与组织实施

实验探究类科学教育活动,是幼儿园集体科学教育活动中较为普遍和典型的一类活动。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出:要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现与探究的乐趣。科学实验探究活动的活动形式有趣、严谨、又具有操作性,符合幼儿的身心发展规律及学习的兴趣。但是不少幼儿教师在组织科学实验探究活动时,会存在一些不足,从而使实验探究活动的效果大打折扣。因此,要想科学实验活动能真正的激发幼儿的探究兴趣、锻炼科学探究的能力,就必须在活动开展之前,科学的设计好活动的每一个环节,活动过程中,巧妙运用一定的教学策略与技巧,做好科学、有效的活动实施与指导。

基于OBE理念的高职课程诊改的设计与实施研究——以“幼儿园社会领域活动设计与实施”课程为例

随着国家日益重视学前教育事业的发展,作为培养幼儿园师资的高职院校必须履行责任担当,积极落实课程建设与改革。本研究围绕职业院校教学工作诊断与改进,基于成果导向教育理念对“幼儿园社会领域活动设计与实施”这门学前教育专业的核心课程进行诊断,分析课程教学存在的问题,提出基于OBE的“幼儿园社会领域活动设计与实施”课程教学诊改实施策略。

幼儿园科学教育活动的设计与实施:问题与思考

幼儿科学教育的意义毋庸置疑,习近平总书记也强调“对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起”。幼儿时期的科学活动是儿童获得有关世界的感性认识和经验,建构科学认知与理解,养成科学态度和精神的重要途径,儿童早期的科学经验作为科学素养发展的开端,对其终身科学素养发展起到了关键性作用。让幼儿像科学家一样在活动中主动进行科学探究,亲身经历完整的科学过程,发展初步探究能力,全方面提升科学素养,是幼儿园科学活动的目标和价值所在[1][2]。