网上学习环境评价模型、指标体系及测评量表的设计与开发

本研究旨在构建网上学习环境的评价模型和指标体系以及开发标准化的网上学习环境测评量表。此评价模型和指标体系开发的过程包括以下10个步骤:收集和分析关于学习环境和网上教学研究的文献;比较国内外流行的17种网上课程开发平台以及使用这些平台开发的上百门网上课程;调查亚洲地区网上教师和学习者对网上教和学的体验;构想网上学习环境的维度及指标体系;效度论证;先行性研究;信度测量;建构模型及指标;确认模型及指标;建立网上测评量表。最后形成的评价模型包括8个维度:教学设计、内容设计、网站设计、灵活性、学生互动、教师支持、技术支持以及学习评估,在每个维度下又细分为7-11个指标不等,整个的指标体系共70项。我们希望,本评价模型和指标体系能为准备开发网上课程的教师设计有效的网上学习环境提供一个框架,为网上教育工作者评定自己的网上课程提供测量量表,有助于改进网上学习环境的实践。评价模型;指标体系;测评量表;

住院医师规范化培训临床学习环境评价量表的编制及信效度检测

国际上公认的高等医学教育连续统一体包括3个阶段,即医学院校本科教育、毕业后医学教育和继续医学教育阶段。住院医师规范化培训是指高等院校医学类（含临床医学、口腔医学、中医学和中西医结合等）专业本科及以上学历毕业生,在完成院校医学教育之后,以住院医师的身份在认定的培训基地接受以提高临床能力为主的系统性、规范化培训。其目的是为各级医疗机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能,能独立、规范地承担本专业常见多发疾病诊疗工作的临床医师。

美国最新版《幼儿学习环境评量表》述评

近年来,学前教育质量问题受到世界各国教育改革和政策法规的高度重视。2017年5月,为完善幼儿园督导评估制度,推动各地加强和改进对幼儿园的监管,教育部发布了《幼儿园办园行为督导评估办法》。该文件提出督导评估必须＂注重实效,强化督导评估结果的运用,为幼儿园提供指导和帮助,为决策提供依据和建议＂。

《幼儿深度学习评价量表》的编制与检验

近年来,学前教育领域开始不断探索幼儿的深度学习,亟须编制专门的、可操作性高的《幼儿深度学习评价量表》。本研究结合深度学习的特点和幼儿的行为特征,基于对成都市D幼儿园某大班共35名幼儿在活动中深度学习行为表现的观察和访谈,编制了《幼儿深度学习评价量表》,包括6项一级指标和18项二级行为表现水平。量表的Cronbach’s Alpha系数为0.937,Kendall协同系数为0.940,KMO值为0.851,Bartlett球形检验的p值为0.000,旋转后累积方差贡献率为100%,均符合统计学要求,具有良好的信效度,可作为幼儿深度学习的评价工具。

“托幼机构环境评价量表”述评

“托幼机构环境评价量表”述评刘焱何梦焱李苏胡娟我国自８０年代末以来，一些地方政府陆续制订颁发了托幼机构教育质量评价量表，即分级分类验收标准，不仅促进了园所管理工作的规范化，促进了托幼机构教育质量的提高，而且也展开了我国幼儿教育质量的评价工作。但是，在...

面向混合学习环境的大学生深度学习量表编制

混合学习环境下的深度学习是当前教育技术领域的重要研究课题之一,大量的研究工作已经展开。不过,从选题来看,更多研究集中在"深度学习的概念、特征、机制、模型及其支持技术"等范畴,对"深度学习质量测量"的研究还相对较少,尤其是专门针对"混合学习环境下深度学习量表"的研究则更少。工欲善其事,必先利其器,缺乏量表势必会影响研究的质量。为此,文章按照科学的量表编制程序,专门开发了面向混合学习环境的大学生深度学习量表。该量表共计包括36个测量项目,涉及深度学习动机、深度学习投入、深度学习策略和深度学习结果等四个维度。复测数据结果显示,量表的Cronbach's alpha系数为0.971,CFA拟合指标良好,表明该量表是一份质量较高的测量量表。

美国《幼儿学习环境评价量表(修订版)》之中国文化适宜性探索

美国《幼儿学习环境评价量表（修订版）》（ECERS-R）是国际上运用较为广泛的托幼机构教育质量评价工具之一.为探索其在中国文化情境中的适宜性,研究者运用该量表对浙江省杭州市16所幼儿园的105个班级进行了观察评价.从研究结果看,在量表各项得分的等级分布结构和部分子量表的内部一致性上,《ECERS-R》均存在一定程度的问题.研究者分析发现,基于美国文化情境研发的《ECERS-R》在中国文化情境中的适宜性不足是导致这些问题出现的主要原因.基于此,研究者对我国托幼机构教育质量评价工具的研发路径提出了建设性构想.

幼儿园环境教育专稿之六 幼儿园环境的评价(下)

除了运用自然主义的观察和评价方法,依据儿童在环境中的行为评价环境质量外,也可以通过对幼儿园物理环境、材料和设备状况、活动安排情况、活动的过程以及师生关系等的观察来评价幼儿园环境的质量,这一类的量表也有许多种。但是,由于幼儿园环境的组成成分相当复杂,环境的创设不仅涉及幼儿园工作的方方面面,也涉及各个方面之间的关系。另外,每个幼儿园的办园要求和办园条件各不相同,因此应从众多的评价量表中选择适合自身的评价量表,或对原有量表作适当的修订或重新编制。 下面介绍由美国学者哈姆斯和克里福制订的《幼儿教育机构环境等级评定量表》。

幼儿建构区活动中深度学习的特征研究

区域游戏体现了以幼儿为本的教育理念,是幼儿自主学习的重要方式。建构区域游戏拥有高自主性、强交流性、真应用性的特点,这对幼儿进入深度学习有着重要作用。研究者对重庆市A幼儿园67名3—6岁幼儿在建构区的深度学习情况进行探究,采用已有的幼儿深度学习评价量表进行观察。研究结果发现,随着年龄增长,幼儿的深度学习各项能力得到普遍提升,其中联系与迁移提升幅度最大,主动性提升幅度最小;同一年龄段不同性别的幼儿在深度学习各项指标中也各有侧重,反映了一些性别特征。

我国与经合组织国家幼儿学习环境质量的比较——基于31篇国际研究文献的元分析

本研究对2010年至今我国和经合组织国家使用幼儿学习环境评量表的31篇研究文献中的2570个样本进行元分析。结果显示,我国与经合组织国家的幼儿学习环境质量在总体以及互动、语言一推理、课程结构等分维度上存在显著差异。

开心周末故事会

故事缘起本学期在我园教研组的带领下,我们依据《3~6岁儿童学习与发展指南》制订了中班组语言领域发展评价量表,并在中一班进行了幼儿语言发展能力的测查。通过测查数据分析发现,只有40.63%的幼儿能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情,9.38%的幼儿完全不能讲述自己的所见所闻和经历事情的基本要素。其次,在语言表述能力方面,46.88%的幼儿讲述比较连贯,53.12%的幼儿讲述断断续续。