幼儿教师体育教育能力培养研究——基于《幼儿教师专业标准》的视角

幼儿教师是幼儿体育活动的组织者和实施者,其体育教育能力水平影响着幼儿体育活动的质量和效果。本文在对幼儿教师体育教育能力现状分析的基础上,提出了以幼儿体育教育理论知识的储备为基础、以幼儿体育教育实践能力的培养为重点、以"幼儿为本"的教育理念为核心、以终身学习能力的养成为落脚点等策略,以期为幼儿教师体育教育能力的培养与提升提供参考。

献言，幼教之声 ——众议《幼儿教师专业标准》

2012年12月12日，中国教育报发布《幼儿教师专业标准（试行）（征求意见稿）》（以下简称《专业标准》），此举标志着我国幼儿教师行业即将拥有国家级专业标准。

乡村教育振兴背景下提升农村幼儿教师专业发展水平的策略

教育在乡村振兴中发挥着基础性、先导性作用,发展乡村教育,教师是关键,农村幼儿教师的专业素养水平是影响幼儿教育质量的关键性要素。在问卷调查和访谈结果的基础上,对山东省农村幼儿教师专业发展现状进行详细分析,提出建立健全农村幼儿教师专业发展保障制度,构建“全面+分层”的教师专业发展培训体系,开发数字化、新形态幼儿教师职后培训课程,开展多途径、多样化的农村幼儿教师专业发展指导活动,强化农村幼儿教师师资队伍建设,助力农村幼儿教师专业发展等提升农村幼儿教师专业发展水平的策略。

农村民办园幼儿教师专业发展现状调查与分析--以云南省为例

民办园幼儿教师在农村民办园解决“入园难”的问题中起着重要作用,提升农村民办园幼儿教师专业发展水平,成为推动农村学前教育振兴的关键。通过对云南省农村民办园幼儿教师专业发展情况的调查分析,发现云南省农村民办园幼儿教师专业发展总体水平不高,其中专业理念与师德是云南省农村民办园幼儿教师专业发展的薄弱点。专业发展过程中存在“幼儿为本”理念落实不到位、通识性知识相对欠缺、游戏支持与引导能力有待提升等问题,教师教龄、学历、专业与农村民办园幼儿教师专业发展水平存在显著性的差异。

我国农村幼儿教师专业发展的研究热点与前沿趋势——基于CiteSpace6.2.R4的可视化分析

高质量的农村幼儿教师队伍是实现优质的农村幼儿教育的关键。运用CiteSpace6.2.R4可视化分析工具,以知识图谱为主要分析方法,对2003—2022年中国知网(CNKI)收录的我国关于农村幼儿教师专业发展研究的585篇文献进行分析。研究发现,我国关于农村幼儿教师专业发展的研究呈现以下特点:从发文量看,2010年开始进入快速增长期,整体呈增长态势;从研究主体看,师范类高校学者为研究的中枢力量;从研究主题看,研究内容聚焦在农村幼儿教师专业发展的现状、影响因素及对策上;从研究趋势上看,研究将结合政策文件,紧跟时代的发展。为此,未来我国农村幼儿教师专业发展研究应加强研究学术共同体的建立,挖掘研究深度和广度,综合运用多种研究方法。

幼儿教师专业发展微环境及其优化策略

微环境是幼儿教师专业发展的前提,是引领幼儿教师建构职业意义、形成学习共同体、培养角色认同感的有力支撑。幼儿教师专业发展微环境主要存在平台罅隙、人际隔阂、事务困扰等现实困境,幼儿园可以从营造良好环境氛围、建立学习共同体、丰富教研培训活动等方面优化教师专业发展微环境,促进幼儿教师的专业发展。

关于“园校合作”模式下幼儿教师专业发展的几点思考

幼儿教育的改革和发展对幼教师资的专业素养提出了新的需求,如何提升学前教育师资的专业能力和水平已成为教育界普遍关心的问题。本文从需求分析、理论基础、内容、策略等几方面阐述幼儿园和高校合作对幼儿教师专业发展的意义及开展园校合作的可行性。

幼儿教师家庭教育指导专业素养培养的现实图景与策略

培养幼儿教师的家庭教育指导专业素养是顺应时代发展、执行政策规定以及满足家长需求的必由之路。基于此,分析幼儿教师家庭教育指导专业素养培养的必要性及其现实图景,并提出具体的培养策略,即管理机制多元联动、职前职后一体培养。

共同富裕背景下欠发达地区幼儿教师专业发展问题及对策研究——以宁夏固原为例

在“共同富裕”背景下,教育作为推动社会进步和个体发展的关键,承担着至关重要的角色。学前教育是基础教育的重要组成部分,在经济欠发达地区,优质学前教育资源需求与优质学前教育资源匮乏之间的矛盾日益突出,优质学前教育师资匮乏已成为制约学前教育发展因素之一。本研究运用实地调查、个别访谈等方法,对我国西部经济欠发达地区的宁夏回族自治区固原市幼儿教育调研发现:幼儿教师教学任务重、专业合格率较低、流动性强的问题突出。究其原因主要是政府投入不足,教师工资偏低,福利待遇较差,造成幼教职业情感认同较低;入职门槛低,学历层次低,且教育交流机会少,幼儿教师专业发展水平低。

关爱取向幼儿教师专业素养建构与评估策略——基于幼儿园、小学教师角色隐喻比较视角

在教师专业化进程中,外部制定的自上而下的幼儿教师专业素养评估标准在极大地促进幼儿教师专业化的同时,也会脱离教师实际工作,忽视其领域的特异性,进而产生一些消极的影响。为此,须采取自下而上视角,关注幼儿教师在专业化进程中对自身角色、身份地位的感知,揭示幼儿教师个体视角下专业素养结构与领域特异性和情绪感受。借助Nvivo11.0对教师角色隐喻数据进行分析,结果表明,幼儿教师个体视角下的专业素养包括纯洁奉献的师德品性、关爱与引领取向的专业承诺、以专业能力与通识知识为主的知识结构,并且发现幼儿教师表现出大量的消极情绪。基于此,提出幼儿教师专业素养评估策略。这一研究为根据教师的实践调整专业素养评估提供了实证依据。

我国幼儿教师专业发展研究热点与趋势展望——基于CiteSpace的可视化分析

为了解我国幼儿教师专业发展研究的现状、热点与趋势,借助CiteSpace软件对中国知网(CNKI)收录的幼儿教师专业发展相关的核心文献进行可视化分析。研究结果显示:该领域发文量整体呈波浪式上升,2015年出现峰值;核心作者群初步形成;研究机构以师范院校为主;研究热点主要集中在幼儿教师专业发展的内涵、政策、对象、影响因素和途径与方法等方面。

从“专业沉睡”到“专业自觉”——幼儿教师专业发展路径

课程改革不断深入,对幼儿教师专业素养的要求也在不断提高。教师的专业自觉是引领其专业发展的前提与基础,只有从“专业沉睡”走向“专业自觉”这条自主学习之路,教师的发展才具有无限可能。一、问题提出《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《标准》)明确提出:幼儿教师要“制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性”。

以区域教研助推乡村幼儿教师专业发展

乡村学前教育发展与乡村幼儿教师队伍建设密切相关。以“四有好老师”为目标,围绕《幼儿园教师专业标准》所提出的专业要求,我们以区域教研助推乡村幼儿教师专业发展,不断创新“研训一体化”教师专业发展模式,构建多元融合的全环境育人新生态。一、立足县域实际,打造“共研共生”文化主线自2015年起实施的区域教研,以我县乡村幼儿教师现状分析和乡村幼儿园教研现状调查为基础,采用“共学、共研、互帮”的管理模式.

区域联动,提升农村幼儿教师专业素养

为优化农村幼儿教师专业理念,提升他们的专业技能,我们通过现场把脉、资源共享、同频共振等区域联动方式,从源头上解决农村幼儿教师专业成长中存在的一些共性问题,提升他们的专业素养。一、现场把脉,诊断共性问题提升农村幼儿教师专业素养,关键一点就是要寻找到影响教师专业素养提升的根源,从而有针对性地采取策略,有的放矢搬掉教师专业成长道路上的拦路石。

美国幼儿园教师专业标准改革新动向——基于新版《早期教育从业人员专业能力标准》的解读

教师专业标准是指导教师专业发展的重要准则,对教师的职前培养和职后培训起着重要规范作用。在美国教育政策推动、满足学前教育平等与多元发展实践需要、最新理论研究成果助力等背景下,全美幼教协会于2019年12月颁布了新版《早期教育从业人员专业能力标准》。新版标准的核心内容包括了解儿童学习与发展的不同背景、建立家校社合作伙伴关系、观察与评估儿童、开展多元化教学实践、掌握幼儿课程内容知识、具备幼儿园教师职业精神六大部分,该版标准的修订体现出注重教育公平、凸显多元文化教育、追求早期教师卓越发展的三大核心价值理念。通过分析新版标准在标准目标、标准内容、标准实施等新特点,期待对我国幼儿园教师专业标准的修订起到借鉴作用。

幼儿教师专业成长研究与实践

教学的不断改革,对当代幼儿教师的知识面和教学能力都提出了更高的要求。幼儿教师专业发展和成长,将会直接关系到教师的教学水平以及教师的整体素养。目前,国内许多幼儿园,都逐步建立针对教师专业发展和培养方面的一个体系。只有教师的能力水平不断的提升,所培养出的幼儿学生们才能更加优秀。近年来,社会对教师的认可度和信任度也会相应提高,从而提高教师的社会地位。总之,幼儿教师是孩子早期发展的重要影响人,教师的专业能力和成长对于孩子们的成长具有重要意义。本文将对幼儿教师专业发展和成长进行探索研究。

乡村振兴战略背景下农村幼儿教师专业能力内生发展策略研究

学前教育是教育体系中的关键环节,学前教育质量在一定程度上会影响到学生后续的发展。目前,低质量的农村学前教育已成为引起城乡学生非认知能力差距的重要因素,制约了乡村人才的振兴。教师专业发展是教师自身内在专业结构持续丰富、演化和完善的过程。在乡村振兴战略下,为推进乡村人才发展,强化农村学前教育质量,必须重视幼儿教师专业能力培养。对此,文章在分析影响农村幼师专业发展因素的基础上,提出了一些针对性的发展策略。

儿童立场下幼儿教师专业发展的策略研究

在这个日益关注儿童全面发展的时代背景下,教育领域尤其是儿童教育的重要性愈发凸显。然而,如何确保儿童教育真正立足于儿童的立场,并有效促进幼儿教师的专业发展,是一个值得深思的问题。文章旨在探讨基于儿童立场的幼儿教师专业发展策略。通过对儿童心理、行为、学习方式等方面的深入理解,并结合对幼儿教师专业素养的需求分析,文章将提出一系列针对幼儿教师专业发展的方案,旨在更好地满足儿童成长的需求,推动儿童教育事业的发展。

社会文化视角下民族地区幼儿教师专业发展策略研究——以黔东南三县调研为例

幼儿教师作为幼儿教育的重要组成部分,其专业发展对于提高教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。而民族地区幼儿园教师的专业发展更加重要,因为他们需要面对多样化的文化背景和语言环境,需要更加敏锐地理解和尊重不同民族的文化特点,同时也需要更加注重幼儿的身心特点和发展需求。如何基于社会文化视角促进民族地区幼儿教师的专业化发展,是值得相关教育工作者深入探讨的重要课题。对此,以贵州省黔东南三县为例,通过提出问题,分析民族地区幼儿园教师专业发展现状,进而探究社会文化视角下民族地区幼儿教师专业发展的策略,以期提高民族地区幼儿园教师的专业水平和教育质量。

从陶行知教育理论看幼儿教师专业发展

教师的专业素养提升并非一朝一夕之事,而是一个漫长而持续的旅程。面对内涵建设这一难点,园所在行知思想的指引下,带领教师开展了富有实效的研究,不断提升教师专业素养。