幼儿教育中指导幼儿自主学习的教学实践

众所周知,在开展幼儿阶段教育的过程当中,教师应该意识到幼儿自主学习是以幼儿为根本的,要考虑到幼儿自身的情感需求开展相关的学习活动。在具体活动开展的过程中,幼儿的主动性也是非常重要的,教师应该对此提高重视。本篇文章是针对幼儿教育中指导幼儿自主学习展开了分析和讨论,希望能够给更多的幼儿教师提供教学参考意见,加强幼儿自主学习能力的培养。

让幼儿在游戏中快乐成长——读《幼儿教育指导纲要(试行)》实施细则有感

细读《细则》,其字里行间透出的是：要强调幼儿的主动学习,要着力组织适合幼儿的活动,创造适宜的教育环境,让幼儿在实际生活和教育、教学过程当中受到影响,进而让他们获得一定的知识和技能。要达到这样的教育、教学效果,游戏无疑是最为重要的方式和途径。

中日幼儿园科学教育之比较——以中日《幼儿园教育指导纲要》为分析视角

《幼儿园教育指导纲要》是幼儿教育的指导方针,对幼教实践具有巨大影响。本文以比较教育的视角,从中日两国新版《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园科学教育领域的界定、幼儿园科学教育的目标、内容及方法几个方面,深入剖析两国幼儿园科学教育的异同点,探讨两国之间可能的相互借鉴之处。

对“幼儿园教育指导纲要”中的几个基本观点的理解

对全国幼儿园教育进行宏观管理与指导的国家法规文件【幼儿园教育指导纲要】出台了,并于今年9月起施行。这是我国幼儿教育步入21世纪后的头件大事。我们认为,对之,大家首先要做的,便是认真地学习、领会、把握它,要把握它的基本精神。本期,本刊以“特稿”形式刊发李季湄老师“对【幼儿园教育指导纲要】中的几个基本观点的理解”一文,望能对大家把握【幼儿园教育指导纲要】有所启发、指导。

幼儿园家庭教育指导的基本要义

家园共育是实现幼儿健康成长的重要保证,作为学前教育的主体之一,幼儿园不仅要教好孩子,还要引导好家长,做到家园同频共振。幼儿园指导家长需要依照《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家促法》)等相关政策要求,促使家长明确自身的角色定位,引导他们从立德树人的角度看待幼儿教育和终身发展的问题,树立起正确的教育理念,依法带娃、科学育儿。同时,还要促使家长在教育方向、内容等方面与幼儿园达成一致,做到各负其责、相互配合、相互促进、彼此包容,共同构建适合孩子全面发展的教育生态。

外国幼儿教育纲要对我国的启示

外国幼儿教育纲要对我国的启示沈晓敏编者按：为适应社会发展的需要，使幼儿教育在多样化的发展中进一步提高质量，我国一些地区正在着手制定面向２１世纪的幼儿园课程标准或称幼儿教育纲要。为配合上海市幼儿教育纲要的制定，沈晓敏同志负责承担了一项比较研究课题，主要...

以《纲要》精神指导和推动幼儿教育工作

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）是指导幼儿教育工作的指导性文件。我园把全面贯彻落实《纲要》作为工作中的重中之重，充分发挥教研组长及骨干教师的带头作用，将《纲要》的理论学习与教师的教学实际相结合。通过交流讨论、组织教学观摩、开展教学研究等多种形式，逐步实现对《纲要》的理解、领会和落实，使我园教职员工的教育理念、教学方法发生了深刻的变化。

城镇化背景下农村幼儿教育机构家庭教育指导途径

城镇化的发展使教育结构发生了变化。农村幼儿教育机构除了幼儿园以外,城镇社区也为家庭教育指导提供了可能。农村幼儿教育机构通过各种途径指导家庭教育,使家长获得育儿的知识、经验,提高自身的家庭教育素质,为整个社会家庭教育质量的提升做出贡献。

论幼儿教育活动中教师指导的“本体性价值”

教师指导是促幼儿成长的重要手段。强化指导的"本体性价值"是提高指导有效性的要义所在、"亲力亲为、教育智慧、协商合作"。幼儿教师只有立足于幼儿主体意识的重塑、提升自身的游戏精神素养、重构"延迟"指导策略的合理性基础,以此"放大"指导的"本体性价值",幼儿才能真正拥有可持续性发展的动力和能力。

论幼儿教育活动中教师指导的“本体性价值”

教师指导是促进幼儿成长的重要手段。强化指导的"本体性价值"是提高指导有效性的要义所在,"亲力亲为、教育智慧、协商合作"。幼儿教师只有立足于幼儿主体意识的重塑、提升自身的游戏精神素养、重构"延迟"指导策略的合理性基础,以此"放大"指导的"本体性价值",幼儿才能真正拥有可持续性发展的动力和能力。

《幼儿园教育指导纲要》下的蒙台梭利教育

本文通过对新《纲要》与蒙氏教育理念的相互学习及初步的探究,发现其教育的互通性,帮助教师转变观念、走出误区,改变教育行为、提高教育素质,最终起到促进幼儿主动学习的目的。

幼儿教育改革与发展的里程碑——纪念《幼儿园教育指导纲要试(行)》颁布十周年

今年是《幼儿园教育指导纲要（试行）颁布十周年。 2001年7月2日，为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），同年9月开始试行。

陈鹤琴的课程思想对当前幼儿园课程改革的启示——兼谈《幼儿园教育指导纲要(试行)》教育理念

陈鹤琴先生是我国本世纪二三十年代幼稚园课程改革的杰出代表、中国学前教育课程理论与实践的奠基人。今天重温陈老的课程思想 ,对当前的幼儿园课程改革 ,仍然有着积极的现实意义。

试论《幼儿园教育指导纲要(试行)》的主体性教育思想

在整个新《纲要》中都体现着主体性教育的理念,它无论是从幼儿教育各领域的目标、内容和要求中,还是在组织、实施和评价中,都明确地引导我们的幼儿教师,如何让幼儿成为真正的学习主体,如何让幼儿成为教育过程中主动的学习者。

幼儿园音乐欣赏教学之“感官体验”研究——评《幼儿园音乐教育与活动指导(第2版)》

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对艺术活动的目标做了详细规定,指出艺术活动的终极目标是设计相应的教学活动,通过丰富多样的音乐体验激发幼儿积极参与音乐活动的兴趣,从而培养其音乐品味和鉴赏能力。然而,在音乐活动中如何培养幼儿感受、理解并欣赏音乐的能力,一直是幼儿园音乐教育面临的一个难题。幼儿园音乐教育实践表明,“感官体验”式音乐欣赏教学对幼儿的身心发展、智力开发与想象力、创造力、表现力、感官能力的提升都起到了明显的推动作用。本文结合《幼儿园音乐教育与活动指导》一书,分析了“感官体验”对音乐欣赏教学的有效推动作用,提出一些行之有效的教学指导策略,以期调动幼儿的积极性,稳步提升幼儿园音乐欣赏活动的教学质量。

后《纲要》时代呼唤幼儿教育立法

2001年7月2日，《幼儿团教育指导纲要（试行）》正式颁布，同年9月开始试行。十年来，在《纲要》的指引下．我国的幼儿教育走过了一条不平凡的道路。纪念这部纲领性文件，既是对我国幼儿教育过去风雨十年的反思．也是对当前我国幼儿教育改革和发展的展望与期待。《纲要》的颁布与实施，给我国幼儿教育带来了哪些深刻的变化？如何正确认识这部指导性文件？本期话题讨论刊发了部分读者的来稿文章，对此话题进行了探讨。

《纲要》推动幼儿教育走向内涵发展

新世纪之初．面对教育改革的大潮和未来人才的培养，幼儿教育怎样定位发展，成为重要的时代课题。2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），从指导思想、教学内容和要求、组织与实施、教育评价等方面，为幼儿教育发展指明了方向。十年来，在《纲要》的指引下，我市幼儿教育发生了深刻的变化，幼儿教育的规模、结构、质量、效益获得整体提升，进入内涵发展、全面普及的新时代。