技能大赛视角下的《幼儿文学》教学探析

本文以传统《幼儿文学》教学现状以及面临的问题为背景,着重探讨基于技能大赛视角下的《幼儿文学》教学改革工作,并从明确课程定位、加强实践环节优化设计、思考科学的考核体系以及基于网络教学平台的翻转课堂教学模式等多方面进行具体论述,希望能够有效提升《幼儿文学》教学水平,培养技能大赛与岗位所需的学生高素质高技能。

研究《幼儿文学》故事教学培养幼师成才

《幼儿文学》是中等幼儿师范学校语文学科的三门课程之一，它是文学，更是幼儿师范学校学生的一门专业课。《幼儿文学》是增强幼师学生幼儿文学素养基础教材，其任务是使学生认识幼儿文学在幼儿教育中的重要作用，学习幼儿文学的基础知识，阅读一定数量的中外优秀幼儿文学作品，进行幼儿文学创编训练，使学生具有适应幼儿教育需要的幼儿文学鉴赏能力和改编、创作能力，为将来开展幼儿园教育活动、从事幼儿教育工作、特别是语言教育活动打好基础。幼儿文学课一般都在三年级开设，这时的学生经过两年的语文学习，已经具备了相当的文学阅读、赏析、研究、编创能力，学习幼儿文学便会让他们有举重若轻的感觉。一般而言，人们对容易做而又必须做的事情就会做得更好些，幼儿文学的学习对三年级的幼师生而言就是这样，只要他们努力去做，就一定能成才。下面，针对教学实际，我谈谈幼儿文学中的故事教学。

基于工学结合思路的《幼儿文学》课程思政教学思考与实践

本文主要就学前教育专业的基础课——《幼儿文学》课程进行探究,分析大思政背景下,从行业岗位需求分析该课程思政教学的内涵和意义,以及工学结合下的《幼儿文学》课程思政教学的有效对策,为促进学前教育专业人才培养质量的提升提供一些借鉴和参考。

“幼儿文学”教学应立足于幼师学生的技能培养

作为中等幼儿师范学校专业必修课之一的《幼儿文学》,教学中,应立足于幼师学生的职业技能培养来正确定位本课程的教学,围绕"着眼未来发展"需要合理选择教学内容,改进教学方法,真正落实本课程的教学要求,提高本课程的教学效果,落实幼师生的培养目标。

童话《三颗星星》教法提示

天上有一颗红星星,一颗绿星星,一颗黄星星,他们是好朋友。一天,它们在捉迷藏。 红星星看见一朵白云飘来,就急急忙忙朝白云跑去。啊呀！红星星跑得太急,摔了一跤,掉到地上去了。砰！红星星掉在马路边的一棵大树上。 嘟嘟——开来了一辆小汽车,小汽车看见红星星,嘎地一声停住了。

李华印象

我和李华相识,始于1985年初夏。 记得那年在日本别府大学儿童文学教授代田·升先生来四川外院世界儿童文学研究所访问时所安排的一个中日同行见面的恳谈会上,我看见一个眉清目秀,稚气文静而说话带着浓重川南口音的小伙子。与会者都蛮有兴味地在听他讲述他作品里那令人笑也不是呕也不是的孩提趣事。看着他如数家珍般介绍中外儿童文学名著的专注神情,你决不会怀疑这是一位因从事教师职业才得以滋养起对于孩子和儿童文学具有无限爱心的文学作者……

幼师儿歌教学探究

儿歌又称“童谣”,它具有词句简单、生动有趣、想象丰富、琅琅上口、短小易记的特点,非常符合幼儿的认识能力和接受能力,往往是幼儿较早接触到的一种文学样式,也是幼儿文学中最重要、最成熟的一种文体.在幼儿园的教学中,儿歌占了很重要的位置.幼师可以借助儿歌的教学来帮助孩子发展语言的表达能力,丰富幼儿的词汇,同时还可帮助幼儿提高认知能力,发展幼儿的想象力.但是幼师生在学习《幼儿文学》这门课的“儿歌”专题内容时,主要只是了解儿歌的概念和发展情况,掌握儿歌的特点、分类及传统艺术形式,学习儿歌创作的方法等理论知识,而缺乏对选择儿歌教育内容、灵活运用教学方法等方面的学习.通过观察幼师实习生在幼儿园的具体授课实操表现,笔者发现实习生对于儿歌的教学内容有些随意,教法也比较单调.那么如何把握好幼师儿歌的教学才能更充分地发挥它的功能呢？笔者认为,幼师教师需学会在备课时以教育和教学的目标作为指引,围绕“教什么”和“怎么教”这两个方面来选择教育内容和教学方法,这样才会更有效地发挥儿歌的教育作用,才会避免儿歌教学的随意性.

小小电脑专家

当日本军国主义的幽灵时不时冒头之时，一位年仅１４岁的中国孩子交出他花费三个假期编制的“铁证”———ＧＳ电脑软件：什么是日本帝国主义的“圣战”？这位孩子说：“《提督的决断》那样的游戏软件是害人的，也是骗人的！”一个孩子为什么能作出这样的回答？中国孩子与...