基于“岗课赛证”融通的新型活页式教材开发与设计——以《幼儿生活照护》教材为例

开发基于“岗课赛证”融通的新型活页式教材,契合新时代职业教育人才培养的需求,其优势在于内容取材新、编排体例新、资源类型新、课程思政新。以中职幼儿保育专业《幼儿生活照护》教材开发为例,梳理出基于“岗课赛证”融通的活页式教材内容框架,提出新型活页式教材的编排策略:开展岗位调研,梳理保育师典型工作任务;以工作过程为导向,设计项目学习任务;融通“岗课赛证”,开发活页式教材;以信息技术为依托,建设配套数字化资源;以“六心”为思政主线,全程融入育人新体系。

高职托育专业课程思政教学实践探索——以“婴幼儿生活照护与保育”课程为例

加强高职院校托育专业“婴幼儿生活照护与保育”课程思政,对于培养具有医育结合和健康促进理念的“四有”托育教师有着重要意义。根据《高等学校课程思政建设指导纲要》,结合专业人才培养方案,确定包含理念引领、知识渗透、行动强化、意识升华四方面的课程思政教学思路。通过明确思政目标,挖掘思政元素,并将其融入教学内容,改革教学方式,完善教学评价方法,促使课程思政与专业知识有机融合,将课程思政真正落实到教学实践中。

幼儿自我保护能力的现状调查与提升策略

活泼、好动、好奇是幼儿的天性。幼儿对身边的事物总是充满好奇,任何事情都想要去探究和尝试。但是,幼儿正处于生长发育的关键阶段,身体各项机能相对较弱,加上生活经验和生活技能十分有限,缺乏自我保护能力,在探索事物的过程中容易发生意外伤害。因此,幼儿园必须将提高幼儿的安全自护意识和自我保护能力作为教育教学工作的重点,积极采取多种措施和手段来提升幼儿的自我保护能力,确保幼儿身心健康成长。

“生活育人”活动中提升幼儿安全自护能力的实践

安全是幼儿园工作的重中之重,《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园一直重视安全教育,开展丰富多样的安全教育活动,依托“生活育人”理念,挖掘幼儿园八大生活环节中可能存在的危险因素和安全教育价值,探索幼儿园生活环节与幼儿园安全教育课程融合的途径与策略,摒弃“书面化”“灌输式”安全教育,从关注“知”到重视“行”,引导幼儿自主发现生活中的危险,在讨论、探索、体验中提升幼儿安全自护能力。

每个孩子都是宝贝——记江苏省省级机关实验幼儿园

去幼儿园采访前,我总以为和小学一样,作为学前教育的幼儿园是有教材的。去了之后才知道,幼儿园没有统一教材。孩子们的生活场景就是源源不断、信手拈来的鲜活教材。哪怕天空的一朵云,老师可以拿来启发孩子无尽的想象:是洁白的花朵,还是白雪的妈妈?

“睛”彩探究,明亮“视”界《在stem+生活课程实施中培养大班幼儿正确护眼的实践研究》

stem+教育课程是在美国stem教育基础上,增添“+”课程。“+”课程包括除了科学、技术、工程、数学四门学科外的所有课程。中国stem+教育课程以问题为导向,促使孩子全方面发展,实施素质教育。此外,近视和近视散光发生率在儿童时期呈上升趋势。护眼应从娃娃抓起,早重视、早干预、早治疗。大班幼儿主动探究能力强,合作意识强。在大班阶段开展stem+护眼生活课程,致力于提高孩子们科学综合素养,提升护眼意识与护眼能力,养成正确用眼习惯。

幼儿园一日生活常规安全自护教育策略

幼儿园一日生活涉及安全与健康,由于幼儿缺乏安全意识与生活经验,加强幼儿生活安全教育普及,联合家庭促进幼儿自护教育工作发展,将幼儿安全与健康放在首位,有助于提高幼儿自我保护能力。安全自护教育是幼儿园教育的重要内容。针对幼儿园当前教育中存在的不足,积极探索有效的教育策略,为幼儿成长保驾护航。基于此,以下对幼儿园一日生活常规安全自护教育策略进行了探讨,以供参考。

婴幼儿“生活感官+”托育照护课程方案编制——基于脑神经突触理论

脑科学研究将婴幼儿的学习活动追溯到脑突触这一生理结构层面,开启了婴幼儿托育照护课程设计的新视野。“生活感官+”托育照护课程方案编制基于感官驱动脑突触联结原理,阐释课程目标、内容、实施、评价取向,以期促进托有优育目标的达成。

“三教”改革背景下高职婴幼儿生活照护智慧课程资源建设探索与实践

随着高职院校“三教”改革的深入推进、信息技术的迅猛发展和婴幼儿生命早期教育理念的更新,婴幼儿生活照护智慧课程资源建设成为了婴幼儿照护领域的重要议题。本文以加强高职院校婴幼儿照护智慧课程资源建设的价值为逻辑起点,对高职院校婴幼儿照护智慧课程资源建设现实与面临挑战进行分析,以期为同类专业智慧课程资源建设贡献可借鉴、可复制、可操作的建议与意见。

浅谈陶行知生活教育理论在幼儿园数学活动中的运用

近年来,我国不断加大教育建设,相继完成了教学改革、高校扩招等工作,我国教育水平有了明显提升,在此过程中,我国也越来越重视幼儿教育问题。将陶行知生活教育理论引入其中,对于幼儿教育来说十分有利。本文通过查阅相关资料,简要介绍了活动材料生活化、活动过程生活化以及教学手段生活化方面的内容,以期为我国幼儿数学活动方面的发展提供有价值的参考。

浅议《生活》教材的现代教育特色及其运用

幼教中,生活教育意义深远。运用《生活》教材,首先要转变传统重生理、轻心理的观念,确立现代保育观;其次,要适应生活实际选配教材;再次,在具体生活教育中,要选择恰当的途径和方法;最后,生活教育中还应注意一些问题,即是,同一教材可采用不同形成多次使用;生活教育中应以幼儿动手为主;设计的活动宜小不宜大;生活教育还应与家长取得一致。

利用乡土教材开发农村幼儿园美术活动

我们幼儿园地处农村,园内的幼儿也都是农村孩子。我们有着得天独厚的优质资源可利用开发成供幼儿美术活动的材料,其中乡土材料是幼儿生活中常见的物品,幼儿园教师要充分利用乡土教材为幼儿提供一个快乐、健康的美术环境,充分做到幼儿园美术教学与大自然的有机结合,让幼儿能够在大自然的帮助下去感悟真正的“自然美”。让幼儿自己尝试乡土材料的各种玩法,让他们自觉主动地融入到美术活动中,体会创造的快乐。

挖掘语言教材中的美育因素提高幼儿的审美能力

《纲要》中指出：选择贴近幼儿周围生活的教育内容为素材，将美术教育活动贯穿在幼儿的一日生活和渗透各领域教学中。这一观点要求教师开展美术活动时，不能孤立地在美术领域开展，而应注重挖掘其他领域中美术多元价值，使幼儿得到全面和谐的发展。就语言领域来说，美术就有着与其着密不可分的关系，在幼儿的语言活动中，存在着大量的美术教育信息，语言和美术有机整合，对相关的两方面都有促进作用。实际表明，在语言活动中，抓住了幼儿美术的发展，不仅幼儿的语言水平有了较大的提高，同时也有效的让幼儿在快乐和成功的感受中增强了对美术活动的兴趣，培养了幼儿的艺术审美能力。

“幼儿园究竟应该教些什么?”讨论之八:台湾现行《幼稚园课程标准》简介

“幼儿园究竟应该教些什么？”讨论之八：台湾现行《幼稚园课程标准》简介孙仁儒，孙志军编者按：“幼儿园究竟应该教些什么？的讨论自１９９６年第１期开办以来已有１年，此间我们收到了大量有质量的来稿，许多是涉及了幼儿园课程理论与实践的实质性问题的。我们感到此讨...

幼儿园健康教育的实验研究

《幼儿园教育纲要》(试行草案)早已将培养幼儿生活卫生习惯列为18项教育内容之一;幼儿园统编教材已编入了一些健康教育内容;许多幼儿园已开展了若干健康教育活动。在此情形下,幼儿园要不要继续加强健康教育和怎样加强健康教育?为此,我们于1988年9月至1990年11月,在福建省儿童保育院、省第六建筑公司幼儿园、福州铁路幼儿园、福州郊区黎明幼儿园等单位,

学前幼儿数学教学的情景创设

幼儿学前数学的教材内容．从儿童的生活经验和兴趣特点出发．每一课都图文并茂．每一个知识都配有生动的图画．犹如一个个有趣的故事贯穿于知识中．现在种种教学方法活跃于课堂．如何让幼儿对枯燥的数字产生极大的兴趣呢7我根据教材编排特点和自己在教学中的体会，在课堂中注重创设教学情景．寓教于乐．有效地提高了教学质量。

对《幼儿卫生与保育教程》方案的理解、看法和建议

对《幼儿卫生与保育教程》方案的理解、看法和建议祝红１９９５年年初，国家教委师范司组织专班，经过几次讨论、修订，出台了幼师专业课教材新方案（提纲），其中将过去传统的《幼儿卫生学》改名为《幼儿卫生与保育教程》。新的《幼儿卫生与保育教程》的教材方案（以下简...

幼儿园认识生物的教学中应注意的问题

幼儿园认识生物的教学中应注意的问题鲁承朴幼儿对形形色色的生物无不表现出极大的兴趣，因此在幼儿园的各种教学活动中都贯穿着对生物的认识：美术课画生物，歌曲中唱生物，舞蹈中演生物，游戏中玩生物，故事中讲生物，至于常识教学就更不用说了，这无疑对幼儿认识生物有...

让教育充满生活的气息

"让教育回归生活世界",在幼教一线,课程生活化的实践正逐渐展开。教材并非课程的全部,幼儿园的教育教学活动不能拘泥于教材;课程生活化也并非是把现有教材中的主题、活动逐个"生活化"。幼儿园课程应该从幼儿的生活中来,从教师对幼儿生活的观察和对幼儿兴趣与需求的追随中来反思幼儿当下的生活.