基于实践能力培养的《幼儿结构游戏与指导》课堂教学探究

《幼儿结构游戏与指导》是《学前儿童游戏》这门课中的重要内容,为了提高学生的实践能力和应用能力,作者从四方面入手,对本章内容进行了教学探索：建构基于实践能力培养的教学目标,编排和设计实践性的教学内容,采取可以提高实践能力的手段、途径、方法,侧重学生实践能力的评价体系.

幼儿半结构化游戏的价值诉求、内涵特征与实践启示

提升游戏质量以促进幼儿发展是当前学前教育研究的重要内容。针对当前幼儿游戏研究中“自由”还是“规约”的游戏价值争论,以及“既定性”还是“生成性”的游戏理念分歧,基于此,认为半结构化游戏或能够在回应争论和分歧的基础上,促进“以幼儿为中心”的幼儿教育实践。通过探讨半结构化游戏对“自主”与“规约”游戏价值冲突的调和以阐发其价值诉求,通过分析半结构化游戏对“既定性”与“生成性”教育理念分歧的融合以揭示其内涵特征,进而基于理论探讨构建半结构化游戏框架。进一步地,基于框架开展以积木游戏为场景的半结构化游戏实证研究,通过对实证数据的分析探讨半结构化游戏对幼儿发展的价值和实践启示。

高校课堂体验式教学的探索与推广——以幼儿游戏与指导课程为例

基于对普通高校课程的分析和对体验式教学的探索,形成了幼儿游戏与指导课程“三个节点,五个层次,十个步骤”的教学模式,打破了知识割裂的现状,融合了教学内容,促进了学生实践知识整合;创设情境实践,注重学生参与,注重个体知识的建构,在师生课堂角色定位、教学资源的利用、考核方式的拓展和协同多方育人等方面对类似课程有诸多启示。

自然观察下对幼儿游戏的适宜性指导

教师对游戏中的幼儿进行适宜性指导是支持幼儿深度学习的重要方式。本文阐述了教师以自然观察为基础,并对幼儿游戏进行应需、即时、个性、恰当的指导,进而凝练出幼儿游戏适宜性指导的策略。即教师有目的、有计划地对幼儿在自然的游戏状态下进行观察,了解幼儿游戏行为,解读幼儿行为背后的意义和需求,把握指导时机,从而采取分层目标式、主题关联式、情感式与组合式指导等适宜性指导策略,促使幼儿的游戏向更高水平发展。

幼儿园户外自主游戏中教师有效指导的策略研究

文章主要研究了幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导方法,通过分析幼儿园户外自主游戏的现状,强调了教师在游戏中有效指导的重要性。教师的有效指导可以培养幼儿的自主性,激发幼儿的创造力,促进幼儿的社交发展。为了提升教师的有效指导,文章提出了针对幼儿游戏需求、适时介入引导游戏、提供适宜的游戏环境等策略,以期提高幼儿园户外自主游戏的质量,促进幼儿的全面发展。

浅析幼儿园户外混龄区域游戏中教师的指导策略

随着我国教育事业快速发展,学前教育工作发生了较大的变革,近些年来,混龄游戏理念逐渐被应用到教学活动中,以“跨年龄、跨层次”的模式构建了全新的教育活动,对幼儿社交能力、游戏水平、智力发展有积极的促进作用。文章立足3~6岁幼儿的年龄特点及思维发展特点简述教师指导的价值,从“游戏内容”“游戏环境”“规则制订”“游戏改进”“科学评价”五个角度出发,对教学工作提出了可行之策。

幼儿园户外自主游戏中教师指导的实践现状与策略研究

幼儿园户外自主游戏强调幼儿在户外游戏过程中的主体地位,近年来得到了广泛应用。随着教师对户外自主游戏教育价值的开发,该活动逐渐成为幼儿一日生活中的重要组成部分。文章对幼儿园户外自主游戏中教师指导的实践现状与策略展开探讨,简述了幼儿园户外自主游戏的特点,简要分析了教师指导现状,并立足当前的教育问题提出了几点可行的教育建议,以提高幼儿园户外自主游戏的质量,供幼儿教师参考。

指向数学核心经验的幼儿园建构游戏观察与指导

建构游戏中教师的观察与评价能有效推动幼儿展开深度学习。如何有效观察、指导和评价幼儿在建构游戏中的学习性游戏行为成为教师的一道难题。“观察什么”“怎么观察”“如何解读幼儿行为”“如何指导幼儿参与建构游戏”成为教师在游戏观察与指导中的主要困惑。聚焦幼儿的数学核心经验,提出了有目的、有方向地观察与指导幼儿参与建构游戏,提高幼儿建构水平的策略。

幼儿园活动中建构游戏的设置与指导研究

建构游戏是幼儿利用各种结构材料进行模拟构建的活动。在建构游戏的开展中,幼儿的思维能力和创造力可以得到有效的发展。部分幼师虽然会开展建构游戏,但在游戏中难以把握指导的度,经常存在指导缺失或指导过度的情况。就幼儿园活动中建构游戏的有效设置与幼师的有效指导进行阐述,以期对幼师开展教学有所启发。

幼儿园户外自主游戏的指导策略

幼儿园户外自主游戏是幼儿喜闻乐见的活动项目,其具有综合性、开放性、自由性、创造性,可促进幼儿多元能力的提升,对幼儿身心发展起着积极的作用。文章简述幼儿园户外自主游戏中教师指导的作用,围绕探究游戏概念、提供经验支架、分析游戏行为、科学介入干预、开展总结反思五个方面,对教师指导提出几点可行之策,以优化户外自主游戏质量,促进幼儿能力提升。

幼儿积木游戏中教师指导的困境与优化路径

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园教育应以游戏为基本活动。”游戏不仅是幼儿的主要活动形式,更是他们与世界互动的存在方式。游戏对于构建幼儿的幸福生活以及促进他们的全面发展具有不可替代的作用。在众多游戏类型中,积木游戏因其独特的魅力而备受关注。积木游戏要求幼儿运用各种形状、大小的实心或空心积木及辅助材料,通过平铺、堆高、围合等建构技巧进行搭建,从而表达对外部世界的情感与认知。

小班幼儿积木游戏指导问题及解决对策

随着教育改革的深入,人们越来越关注幼儿教育的质量。在整个幼儿园活动中,积木游戏活动作为一种结构性、操作性的创造性游戏活动越来越受到人们的重视。积木游戏能够发展幼儿的数理逻辑能力、想象力,促进幼儿的身心健康,因此其在幼儿园教学中占据重要的地位。然而,部分教师在积木游戏指导期间并没有凸显出幼儿固有的主体性,评价主体比较单一,严重影响了幼儿积木游戏的开展质量。因此,文章以小班幼儿积木游戏为例,提出了注重观察、指导方式、掌握介入时机、重视评价过程等对策,为促进教师指导小班幼儿开展有效、高质量的积木游戏提供了参考。

幼儿区域游戏中教师观察与指导策略

区域游戏是针对幼儿年龄特征,有计划地构建区域角的过程,是幼儿自主解决问题的一种教育方式,同时是培养幼儿自主能力、合作能力和探究学习能力的主要渠道。作为当前幼儿教育活动的主要方式之一,幼儿教师要充分认识到区域游戏的价值,明确其对幼儿发展的积极影响。在这一过程中,教师要观察所有幼儿的具体表现和情绪变化,同时在幼儿遇到困难时给予间接性的引导,促使幼儿转换思维和思考方式,尝试自主解决问题。

幼儿园语言游戏有效指导的策略分析

幼儿初期的语言教育是塑造他们语言技能的关键时期,通过精细调整教学策略和创新教学方式,使他们在愉快的游戏环境中习得语言,培养他们的语言逻辑,扩充词汇库,从而为后续的语言能力提升奠定坚实基础。在设计游戏化语言教学时,应充分考量孩子们的天性喜好,以此引发他们对语言游戏的内在热情,进而提升语言学习的积极性和成效。基于此,文章首先概述语言教育游戏化的必要性,分析当前幼儿园语言游戏教学中存在的问题,重点探究幼儿园语言游戏有效指导路径,希望能够提升幼儿语言教学成效,以供参考。

幼儿园教育中幼儿自主游戏的指导和策略研究

3~6岁对于幼儿来讲是其成长的关键时期之一,在该时期幼儿的学习潜力是非常大的,在教学过程中,幼儿教师应该提高重视。而自主游戏对于幼儿来讲是比较有效的学习方式之一。在游戏的过程中能够锻炼幼儿的身体素质,磨砺幼儿的意志品质,让幼儿的智力得到激发。但是对于自主游戏的运用以及理解,有一部分教师存在片面化的倾向,这部分教师以为自主游戏就是简单地让幼儿进行自由玩耍,不需要进行过多的干预和指导,但实际自主游戏。并不是这样的,需要教师在游戏过程中做好相关的引导作用,让幼儿能够在游戏当中发现问题解决问题,促进幼儿的全面发展。幼儿教师在游戏开展的过程中应该尊重幼儿的主体地位,又要发挥自身的引导作用,使得自主游戏的作用能够真正地体现。

新时期幼儿自主游戏的指导策略探究

3到6岁是幼儿发展的黄金时期,这时候通过自主游戏不仅可以锻炼幼儿的身体素质,还能够促进幼儿智力的发展。但是对于自主游戏,有的教师对其认识过于片面认为自主游戏就是放任幼儿自己玩耍,在开展的过程当中并没有进行准确的指导,进而达不到预期的效果。自主游戏作为幼儿园的活动之一,同时也是幼儿最喜爱的活动之一,应该让幼儿在游戏中学习,在游戏中成长。

游戏活动中教师观察与指导幼儿学习行为的策略研究

文章以游戏活动中教师观察与指导幼儿学习行为的策略为研究主题,首先分析了游戏活动中教师观察和指导幼儿学习行为的意义,然后探索出了观察前加强理论学习、明确观察内容和方式、邀请幼儿承担观察任务、及时记录观察结果、深入分析观察数据的观察策略和利用游戏道具实现隐性指导、利用游戏评价实现显性指导、选择合适的指导时机、采取启发式指导方式、多表扬奖励学生的指导策略,以期为幼儿教师提供参考。

幼儿园户外体育游戏指导的策略研究

在幼儿教育中,户外体育游戏是不可缺少的一部分。开展户外体育游戏活动可以增强幼儿的身体素质,丰富幼儿的游戏体验,促进幼儿身心健康发展。在幼儿户外体育游戏活动中,由于户外场地的特殊性,教师通常需要对幼儿进行游戏监管和指导,以便全面了解每一位幼儿的参与情况,随时解决幼儿存在的问题。鉴于此,文章着重就幼儿园户外体育游戏指导展开全面分析,首先阐述了户外体育游戏对于幼儿发展的价值,然后结合实际提出了有效的游戏指导策略,旨在提升幼儿园户外体育游戏的质量。

幼儿自主游戏中教师指导策略研究

本研究聚焦于幼儿自主游戏中的教师指导策略,旨在探讨教师如何有效地支持和促进幼儿在游戏中的自主性和全面发展。通过分析幼儿自主游戏的定义、重要性以及在实践中遇到的挑战,本文揭示了教师在游戏过程中扮演的多重角色:支持者、引导者和观察者。在支持者角色中,教师为幼儿提供一个安全和刺激的游戏环境,鼓励探索和自我表达。作为引导者,教师通过激发思考和创造力来拓展游戏的范围。而作为观察者,教师通过细致的观察来合时介入和调整,确保游戏活动的适宜性和教育价值。研究表明,适当的教师指导对于平衡幼儿的自主性和游戏的结构化至关重要。同时,指出教师的过度控制或过度放任都可能对幼儿的自主游戏产生负面影响。因此,本文提出教师应根据幼儿的具体需求和游戏情境灵活调整自己的角色和策略。本研究不仅为幼儿教育者提供了实际的指导建议,也为幼儿自主游戏的未来研究和实践提供了新的视角和启示。

幼儿音乐活动游戏化教学指导策略

幼儿音乐教育是幼儿园教育的一个重要组成部分,对幼儿身体和心理的发展起到了较大的促进作用。但是,在教学改革的过程中,幼儿音乐教学出现了不少问题与弊端。为了提升幼儿的学习兴趣和热情,教师要注重游戏化教学,合理安排课程时间,加强对幼儿的指导工作,让他们更好地完成相关的基本任务。本论文着重探讨了目前在幼儿音乐活动中存在的一些问题,并给出了相应的对策,以期对今后的研究有一定的借鉴意义。