课程制和项目制一体化教学模式的构建与实践--以《广告创意表现》课程为例

传统的课程制教学模式已无法满足高校培养更具创新意识、实践操作能力及项目成果转化能力的高级广告人才的要求。《广告创意表现》课程应从教学设计、教学过程、教学评价等方面构建一套具有自身特点的课程制和项目制一体化教学模式。课程结束后,采用学生回访和项目跟踪的方式对教学成果进行检验,可以促进教学模式的进一步优化和教学成果的有效转化。

“平台 合作 项目”的参赛实训法在《广告创意与表现》课程创新实践教学现状及优化策略

本研究深入探讨“平台 合作 项目”参赛实训法在《广告创意与表现》课程中的应用现状及其优化策略。文章首先从教育学角度出发构建了该模式的理论框架,同时分析了其在国内外教育实践中的成功案例,随后通过对当前实施情况的详尽分析识别出了存在的主要问题和挑战。基于这些问题,本文提出了针对性的优化策略,包括如何选择合适的平台、设计有效的合作机制以及实施科学的项目管理和评估体系。期望本文的研究能为相关课程的教学改革提供有力的理论支撑与实践指导,激励更多的教育创新,最终培养出具备卓越创意与实践能力的新一代广告人才。

基于PBL教学模式的高校广告创意课程的教学实践改革

以问题的提出、分析、解决为基本导向的PBL(Problem-Based Learning)教学模式,强调“解决式”学习和“协作式”探索,注重在“实践情景”中构建“意义学习”,是包含师生及一切支持“学”的资源方的教学模式。目前,在广告创意课程模拟实战教学中,教学情境失真、教材陈旧、教学理念落后、教学评价片面等问题日益突出。针对诸多问题,文章以PBL教学模式为导向,从广告创意课程的课程设计、教学过程、教学场景、教学评价等方面进行教学实践改革探讨。

广告创意与表现课程教学中参赛实训法的应用

广告创意与表现课程是培养学生广告创意和设计能力的重要环节,而参赛实训法作为一种具有实践性和竞争性的教学方法,在广告创意与表现课程中的应用具有重要意义。通过参加广告创意与表现类比赛,学生能够锻炼创意思维、团队协作和实际操作能力,提升自身的专业素养和竞争力。本文将探讨参赛实训法在广告创意与表现课程教学中的应用,以及它所带来的关键作用。

以学为中心的广告创意课程混合式教学模式研究

以学为中心的混合式教学模式正成为大势所趋,能够体现学生的主体地位,培养学生各方面的能力,对纵向推进教学改革有重要作用。对于广告创意课程来说,以学为中心的混合式教学模式非常有必要。教师需要讲究方式方法,精准定位课程教学目标,全面建设课程内容,坚持多措并举、与时俱进和以人为本的育人理念。文章以文献研究法为主,结合定量分析法与定性分析法,深入分析以学为中心的混合式教学模式的基本内涵,探讨这一教学模式在广告创意课程中的实践现状。研究发现,广告创意课程的教学目标定位比较模糊和生硬,教师对教学内容不重视,没有意识到教学内容对教学质量的影响,缺乏现代化的教育教学理念,信息化素养有待提升,忽略了线上线下教学的紧密联系,线上教学与线下教学仍然各自为政,存在明显脱节。针对上述问题,文章提出以学为中心的广告创意课程混合式教学模式的实践要求,即以充分的课前准备为先导,以科学高效的课堂教学为核心,以学生课后自主学习为重点。同时结合理论分析进一步得出精准定位课程教学目标,全面优化课程教学内容,积极建设线上慕课及教材等实践对策,以期为全面推进广告创意课程改革提供理论参照和依据。

“赛教+思政”融合下广告创意与制作课程教学模式创新的思考

广告创意与制作是广播电视编导一门专业性、应用性较强的技术课程。随着经济社会快速发展,广告行业人才的需求也不断变化,高等院校广告课程对于学生的培养与行业需求存在一定的脱节,专业教学培养相对落后于市场经济需求。文章基于“赛教相长+思政教育”多点结合的教学方法,探索适应学生课堂的模式,从而打通产学互通,深化产学融合;培养复合型人才,让优秀创意作品和创意人才走进企业,走向社会,实现真正的学以致用。研究发现,目前高校教学中通常以教师“教”、学生“听”为主,重视教师的主导作用,轻视学生的主体地位。教师讲得多,学生自主探究、思考少,不利于学生自主学习能力的增强,同时存在师资力量薄弱与课程设置落后等问题。通过分析和研究,基于“赛教相长+思政教育”相结合的教学模式,对广告创意与制作课程进行改革与创新,重新确定该课程培养方案,优化教师队伍,完善教学体系。探索适应市场经济发展需求的行业人才,在专业知识和实践技能培养的同时,结合时代的发展,培养学生的思想政治、理想信念、价值观念等综合素养,为高等院校广告专业的人才培养提供更高效可行的方法,培养专业型、技能型、应用型、创新型人才。借助大众传播的特性,让思政走入课堂,充分利用专业优势,以对社会高度负责的精神为社会大众提供有益的信息、正确的导向。

广告创意与表现课程教学改革和实践探究

文章以广告创意与表现课程教学改革和实践探究为课题,首先对其做了概述性的简要介绍,主要从教学模式的构建、校企合作与综合性评估体系方面进行了探讨和分析,希望文章的论述可以给新形势下的高职类装潢艺术设计与视觉传达艺术设计专业的教学提供一些可供参考的信息,同时也希望通过一系列教学改革,可以真正提升高职院校学生的能力,使其成为当下社会所需的技术技能型复合人才。

广告创意与表现课程教学中参赛实训法的应用

本文阐述参赛实训法应用于广告创意与表现课程教学的意义与原则，探讨应用的方式：确定参赛项目。组建参赛团队；开展调研分析，明确核心创意；加强合作交流，编写创意方案；汇报广告创意，选择优秀作品。最后提出应用的注意事项。

把空间视觉表现引入广告创意课程的探索

广告创意是视觉传达专业里的必修课，它衔接图形创意、文字设计、符号设计等课程，又为传播与设计、品牌形象设计等课程做铺垫，可见它是设计基础和专业课程之间的桥梁，有着不可取代的作用。随着文化创意产业的发展，广告成为创意产业中的主干之一，对经济生活产生着巨大影响。

新课程背景下素养立意的表现性评价设计:内涵、价值与路径

核心素养的有效培育呼唤素养立意的表现性评价设计。作为新课程标准境脉下课堂评价方式变革的路向,素养立意的表现性评价与核心素养内在特质相契合,具有一致性、发展性、参与性、真实性、结构性等特点,在促进素养目标持续进阶、实现学习持续增值、减负增效以及破解课堂变革“最后一公里”难题上有重要价值。素养立意的表现性评价设计可以通过明晰素养目标,制定表现标准;确立证据与完善标准,设计表现任务;制定评分规则,收集表现证据;研判表现证据,反馈结果信息来实现。素养立意的表现性评价弥散在学习的全过程,因而具有复杂性、易变性特质,教师只有持续提升评价素养、强化设计意识、超越线性思维,才能真正促进核心素养落地生根。

论现代广告创意设计的间接表现策略

广告创意设计必须在文化内涵及艺术感染力方面有所突破。创意设计间接表现策略对于消除现代社会“广告抵触”现象能起到重要的作用 ,其特有的文化属性和艺术表现方式体现出知识经济时代广告创意设计的发展趋势。

高职课程学业表现性评价的任务框架设计与评分量规设计

高等职业教育侧重于培养职业性、应用型的高素质技术技能人才,在课程教学中注重能力本位与工作任务情境,传授“功能性知识”,课程学业更适合采用表现性评价以衡量学生的认知思维与推理技能,以及运用知识解决现实、有意义的问题的能力。表现性评价设计的核心包括评价任务设计与评分量规设计。评价任务设计框架包括主题内容、行动或实践、情境、意义,以有效地引发学生“证明其习得功能性知识”的表现。评分量规设计框架包括评分指标、指标权重、质量水平层次、水平分值、标准描述,可作为表现性评价设计具体步骤的参考,最终促进高职课程教学实践更好实现育人效果。

“移花接木”表现手法在平面广告创意中的应用

"移花接木"是广告创意的一种重要的表现手法,被广泛应用于现代优秀的平面广告设计作品中。它是在保持物体视觉特征的基础上,用其他相似或不相的似形状来替换物体中的某一部分或全部,形成一种非现实的组合形式或利用替换物对基本形进行比喻。这种设计手法通常采用人们在生活中较为常见的物体作为基础形,通过设计师大胆的想象与创造,以突破常规形态的方式来吸引受众的注意,由于部分或整体元素的巧妙置换不仅造成了视觉上的刺激,更能让受众在觉得耳目一新的同时产生丰富的联想,通过视觉语言来诠释和传递广告信息,由此达到传递深层内涵的目的。

小学劳动课程表现性评价的设计与应用

将表现性评价引入小学劳动课程评价中,有利于测评学生在劳动实践过程中所展现的劳动精神等内在素养表现,是劳动课程评价的重要方式。本文分析了表现性评价对劳动课程评价的适切性,从确定“教—学—评”一致的表现性评价目标、设计驱动劳动过程的表现性任务、制定凸显行为能力的评分规则三方面提出表现性评价在小学劳动课程评价中的设计。以具体劳动活动剪窗花为例,展示表现性评价在小学劳动课程评价中的应用。

建设《广告创意》课程的实践与探索

高等教育教学改革实践表明,课程是实现专业人才培养目标的重要手段,是专业建设的核心.21世纪需要具有创新能力的人才,创意能力培养是艺术设计教育的重要内容之一.我们以<广告创意>为重点建设课程,并确立了以创意能力培养为主线,以实践教学为载体,以产学研结合为途径的课程改革思想.……

新媒体环境下广告创意的表现形式探索

社会科技不断进步、发展,传统的广告模式已经在新媒体的背景下被颠覆,在新形势下广告业得到了前所未有的空前发展。目前,新媒体传播主要是以数字技术为代表的传播模式,媒介与广告信息密不可分,离开了媒介,广告信息就不存在,就谈不上广告信息的交流和传播,所以,广告从业者必须探寻新媒体广告创意的表现形式,才能使广告信息的传播最大化。

论“广告创意”课程教学与创新

课程教学的创新与改革是现代高校必须面临的问题。文章根据笔者长期的教学实践,就"广告创意"课程教学的创新与改革提出了自己的观点,指出课程教学改革首先是观念的更新,其次是制定创新而适用的教学模式,并配以相应而又灵活的教学方法,这样课程教学才会取得较好的效果。

广告创意课程建设的几点设想

广告创意课程是广告艺术设计专业的一门基础性技术课程,该课程教学主要突出实践技能的培养,使学生通过学习掌握广告创意思维与表现的技巧。文章就广告创意课程建设问题谈谈笔者粗浅的看法,仅供广告创意教学工作者参考。

“服装设计表现技法”课程浸润式思政教学的架构策略与实践探索

近年来,高校致力于加强课程思政教育的建设,然而在艺术设计教学中,思政教育课程与专业课程的融合存在一定的差异,尤其是设计基础课实施思政教育和专业课程之间的协同培养难度较大。文章通过对“服装设计表现技法”课程可融入的思政内容进行挖掘和实践探索,将思政内容以立体化、多样化的方式融入教学环节,在潜移默化中进行爱国主义教育,将工匠精神、文化自信、创新创意教育相结合,使学生在学习知识的同时增强个人思政意识,从而实现思政与专业知识融合的育人目标。

《广告创意与制作》课程教学的情感化思维

广告创意就是广告人以企业营销目标为指南，以传达商业信息为目的，以迎合或引导消费者心理为基础、以标新立异的信息传播方式为手段所开展的一系列创造性活动”’。广告创意是整个广告活动重要的环节之一，同时作为一门专业课程，广告创意更是广告设计类专业教学的重中之重。一般说来，传统的《广告创意与制作》课程教学主要的教学步骤分为三个阶段：第一，采用满堂灌式的教学方法，阐述广告理论阶段；第二，采用事例教学、举例说明的教学方法，