“讲好中国故事视域”下《广播电视写作》课程教学实践探索

讲好中国故事不仅是我国提升对外传播力和国际话语权的现实要求,也为高校复合型新闻传播人才的培养指明了方向。以中国故事的文化精髓和话语特色为基础,整合中国故事的教学内容资源,创新以讲好中国故事为核心的教学实践形式,完善课程的考核评价机制,提升课程教学质量和教学成效,为社会主义现代化建设培养优秀的应用型创新人才,是广播电视学专业核心课程——《广播电视写作》教学与实践的内在要求和应有之义。

新文科背景下广播电视编导专业基础写作课程改革与实践

教育部提出新文科概念,旨在促进多学科交叉融合,推动高等教育高质量发展。戏剧与影视学是国家一级学科,下设广播电视编导、戏剧影视文学等专业。新文科建设促进了该学科与人文社科的融合,为广播电视编导专业等带来新机遇和挑战。文章以应用型本科院校广播电视编导专业基础写作课程为例,探讨课程的教学改革与实践,为更新课程体系、内容及考核方式提供参考,为培养新时代复合型人才提供借鉴。

基于融媒体视域简析广播电视新闻写作的视听意识

互联网技术的高速发展为融媒体发展提供了有力的技术支持,各类媒体呈现出多功能一体化趋势,为传媒行业的发展提 供了全新的契机,但也对广播电视等传统媒体造成了冲击。广播电视新闻从业者需要对融媒体时代下的媒体发展诉求进行 分析,强化新闻写作的视听意识,对于提升广播电视等传统媒体的竞争力具有重要意义。本文从融媒体视域出发,对广播电 视新闻写作的视听意识进行研究,旨在推动广播电视新闻媒体行业的转型与发展。

重构与融合:基于OBE理念的广播电视编导专业课程群模块化的实践路径

随着媒介技术的不断发展,传统媒体的内容生产方式、传媒生态以及传媒从业者角色发生了巨大变革,成为传媒人才培养革新的逻辑起点,文化构建、跨界融合、能力重构、价值创造倒逼广播电视编导人才培养模式的创新。广播电视编导作为实践性很强的专业,迫切需要重新布局课程地图,探索建设系统科学、融合完善的课程体系,以高质量课程建设培养高素质人才。本文基于OBE教育理念,探究广播电视编导专业课程群模块化的实践创新路径。

课程思政教学模式的实践研究——以广播电视概论课程为例

目的:在高等教育课程改革不断深入的背景下,将思想政治教育有效融入广播电视概论课程,通过专业课程学习,引导学生树立正确的人生观与价值观,同时提升其思想政治素质,增强专业课教师的社会责任感与使命感。方法:文章首先分析广播电视概论课程思政教学的实践背景及重要性,然后探讨广播电视专业人才培养现状与面临的挑战。在此基础上,设计课程思政教学模式,将思想政治教育内容有机融入广播电视发展历史、基本理论和技术原理等专业基础知识中,采用案例分析、讨论式教学、实践项目等多种教学方法,促进学生理论学习与思想认识深度融合。结果:实施课程思政教学模式,让学生在掌握广播电视领域基础理论与技术知识的基础上,树立国家意识、社会责任感和职业道德观念,提升教师的教学热情,增强教师的责任感,形成良好的师生互动与教学相长的氛围。结论:将思政教育融入广播电视概论课程,是高等教育课程改革的有效实践,能丰富专业课程的教学内容,实现知识传授与价值引领的双重目标。文章以高等教育理论为基础,总结广播电视概论课程思政教学设计,认为应用该教学模式能够为专业基础理论构建课程思政教学模式提供切实可行的方案。

融媒体时代下广播电视记者采访能力与写作素养的提升研究

融媒体时代背景下,提升广播电视记者的采访能力与写作素养成为了一项亟待解决的问题。本文从记者的基本工作原则出发,深入分析融媒体环境带来的变革对记者采访及写作提出的新要求,并通过探讨这些新要求,提出了相应的提升途径与方法,旨在帮助记者们适应新媒体时代的挑战。

广播电视新闻采访写作技巧分析

本文深入探讨了广播电视新闻采访与写作的技巧,并着重分析了这些技巧在提高新闻质量方面的关键作用,以及新闻采访前的准备工作,包括主题确定、资料收集以及提纲设计等,为后续的采访奠定坚实的基础,详细阐述了提问技巧和倾听能力在采访过程中的重要性,指出巧妙的提问和有效的倾听是获取新闻信息、挖掘新闻深度的关键。此外,分析了广播电视新闻的写作风格和编辑制作技巧,强调了简洁明了、结构紧凑、视听效果等要素在提升新闻传播效果方面的重要作用。通过综合分析这些要素,本文揭示了提高广播电视新闻质量的关键所在,为新闻工作者提供了有益的参考和指导。

广播电视编导专业毕业设计中融入课程思政教育的探索

将思政教育贯穿教育教学全过程,是我国高等教育事业改革的重要举措。通过阐述广播电视编导专业毕业设计中融入课程思政教育的必要性,探讨在毕业设计选题分析、课题实施、论文撰写以及论文答辩等环节开展课程思政教育的重要性,为更好地促进专业教育与思政教育的发展提供有益借鉴。

全媒体人才培养视域下广播电视学课程体系问题与优化路径研究

我国已进入媒体深度融合时期,传媒产业正向全媒体产业变革,这种变革正加速各新闻传播学院实施全媒体人才培养体系转型。通识课程定位模糊;专业课程内容陈旧且不成体系,与全媒体产业新需求脱轨;创新创业课程设计理念落后,尚未形成体系三个方面是现阶段广播电视学课程体系设置存在的主要问题。对此,结合最新教改政策,高校应在确立精准全媒体人才培养目标基础上,以夯实全媒体人才基本能力为导向,重构三大板块课程,打造完善的全媒体通识课程群、全媒体专业课程群、“专创融合”课程群,以期实现课程板块的起承转合。

课程思政视域下广播电视编导专业精品课程建设研究

文章的研究目标是在课程思政视域下,探索如何构建广播电视编导专业的精品课程,并满足新形势下专业教育的需求。文章通过文献研究和综合分析方法,调查和分析广播电视编导专业课程的现状和问题。然后采用定性方法,通过收集和整理相关文献,分析教育部相关政策以及专业教育的实践案例,得出一系列研究结论。研究结果表明,思政教育与专业教育的深度融合中,教师队伍建设至关重要。学校应定期开展教师专业素质和能力培训,提高教师的学科知识水平和教学方法的运用能力。通过培养复合型师资队伍,可以为课程思政的实施提供有力支持。此外,本研究还强调确立具有针对性和时代性的培养目标的重要性。广播电视编导专业应根据新形势下的需求明确培养目标,培养学生的核心素养和专业能力,使其具备适应社会发展的综合能力。同时,积极利用新技术手段,如互联网、大数据等,增强教学效果,促进教学目标的实现。创新的课堂教学模式也是实现思政教育与专业教育融合的重要途径。例如,采用“课程+传播红色基因印象微电影”模式,将思政教育与广播电视编导专业知识相结合,通过微电影等形式传播红色基因和核心价值观。另外,引入影视类专业的“工作坊”模式,提供实践机会和交流平台,培养学生的创造力和实践能力。可以根据学生的特长和兴趣开展分模块个性化教学,激发学生的学习兴趣和动力。然而,课程建设过程中也存在一些局限性和挑战。例如,师资培养面临资源不足和培训时间紧张等问题。同时,新技术应用的推广需要教师和学生的适应和掌握。综上,本研究为广播电视编导专业的课程改革和思政教育提供了理论支持和实践借鉴。通过深度融合思政教育与专业精品课程建设,旨在开发高阶性、创新性和挑战性的优秀专业课程,推动专业教育高质量发展。

新文科视阈下广播电视艺术硕士课程体系构建--以X校艺术硕士为例

本文通过查阅文献、调研、访谈等方式,梳理了国内艺术(广播电视)专业学位课程体系建设存在的普遍性问题,通过研究X校艺术(广播电视)专业学位课程体系和近7年的教学实践,构建了以“新媒体+”“设计+”为特色的人才培养课程体系,旨在为国内高校新文科背景下艺术硕士学位点的建设提供一些参考。

“大思政”背景下广播电视学专业影视类课程思政教学路径探索

当前,在学科建设、教育教学等各方面开展课程思政成为一项重要工作,同时,广播电视学专业的特性也要求其要更加注重对学生的价值引领。但应注意到在专业课程中,影视类课程占据着大多数,该类课程专业性强、案例丰富、思维活跃、艺术性高,因此,高校更需要尽快在相关课程中适当融入思政元素。然而,在影视类课程思政建设中存在着教师思想意识不高、教学能力不足、专业课程培养方案老旧等问题,这些问题不仅成为高校践行思政育人的短板,也成为综合素质人才培养的阻碍。基于此,本文着重探讨广播电视学专业影视类课程思政建设过程中的问题,提出针对性的建设路径。

广播电视编导专业课程思政教学研究——以内蒙古民族大学为例

课程思政是关系到国家培养人才的大计,也是新时代广播电视编导专业面临的新课题。课程思政不是简单的生搬硬套,而是一种教育理念、教学思维。广播电视编导专业在进行专业教学改革中,首先应该清楚地认识到当前课程思政所面临的问题,加强教师课程思政观念建设,完善专业教学培养目标,丰富教学内容,建立形式多样的课程资源库,培养学生思政意识。其次从专业教学各环节,多角度、全方位地开展思政教育,在润物无声、潜移默化中达到思政教学目标。基于此,本文以内蒙古民族大学为例,重点研究广播电视编导专业的课程思政教学。

广播电视编导概论课程思政教学研究与实践

广播电视编导概论课程是广播电视编导专业学生学习其他专业课程的基础,课程内容中蕴涵着丰富的思政元素,选取该课程作为研究对象具有代表性和特殊意义。广播电视编导专业的学生在大学毕业后,既有从事艺术行业岗位的,也有从事新闻媒体工作的,所以在该课程的教学过程中既要展现艺术学以美育人、以美化人的功能,又要展现新闻传播学传播信息、引导舆论的功能。文章采用文献分析法、案例分析法等研究方法,充分发掘、梳理专业课程中蕴藏的历史、文化、人格等方面的元素,创建广播电视编导概论课程的思政案例库,案例库以视频、图片、文字为主。立德树人是教育的根本任务,在教学过程中如何将课程思政的内容用案例分析、小组讨论、课后作业的方式进行消化和吸收,通过留存课堂讨论的图片视频和课后作业对教学过程进行痕迹化管理,让课程思政教学过程有迹可查,是此次研究的重点。文章认为,广播电视编导概论课程是广播电视编导专业的核心基础课,将课程思政内容与专业课知识点相结合,推动积极正向的价值观念的有效渗透,使学生在课堂讨论和交流中将主流价值观内化,树立正确的价值观,旨在培养热爱生活、关爱生命、积极向上的学生,实现培养德才兼备的广播电视编导专业人才的目标。

产教融合视域下广播电视编导专业实践课程建设研究

目的:以国家方针政策为导向,针对高校人才培养指向就业创业,大力推进人才培养的产学结合培养模式改革,培养复合型人才。方法:以广播电视编导专业的实践课程为例,通过研究现有影视类实践创作课程的教学内容、教学目标、教学任务等方法,利用应用型本科人才培养实践课程建设的教学改革,紧密围绕产业需求和产教融合的理念。结果:研究表明,大力突出实践教学优势,将产教融合理念与实践课程紧密联系,能够为产教融合视域下广播电视编导专业实践课程未来的发展建设给予一定的帮助。结论:产教融合视域下,广播电视编导专业实践课程建设研究有重要价值。

融媒体环境下高校广播电视编导专业课程“项目化”教学模式的探索与改革

目前各大高校广播电视编导专业基本采用大而全式的传统教学模式,课程缺乏“项目化”设计理念。众所周知,我国本科教育人才培养体系中,课程建设是至关重要的一个环节。大力发展广播电视编导专业系统化教育,课程建设及“项目化”教学成为当下高校广播电视编导专业课程改革急需面对和解决的问题。本文结合融媒体时代背景下传媒业的变革与需求,采用文献研究法、观察法、个案研究法,阐述了融媒体环境下高校广播电视编导专业课程“项目化”存在的问题与困境,论证了“项目化”教学符合新时代融媒体背景下广播电视编导专业人才培养的新型模式,提出了广播电视编导专业课程体系与人才培养模式的探索与改革的具体问题,有其重要的理论与现实意义。

OBE理念下广播电视编导专业“摄影基础”课程教学中课程制与项目制的结合应用

OBE理念指的是成果导向教育,是一种先进的教育理念,广播电视编导专业强调理论与实践并重,课程制和项目制的结合可以充分发挥两者的优势,非常适用于广播电视编导专业的日常教学。本文以广播电视编导专业《摄影基础》这门课程为例,探讨OBE理念下这门课程的教学中课程制与项目制的结合应用,希望通过这些探讨,能更好地服务于教学,提升教师的教学能力,培养出更多优秀的专业人才。

项目驱动教学法在传媒类专业课程中的应用研究——以《广播电视文案写作》为例

结合高校转型发展需求,不少以理论讲授为主的传媒类专业课程面临深度改革。如何根据传媒类专业学生的特点,依托合适的途径,使学生既真正学到理论知识,又能提升专业技能,本文就结合《广播电视文案写作》课程,从教学设计原则及设计方法入手,丰富和完善传媒类专业课程教学改革的理论及实践。

重塑分阶目标:广播电视编导专业混合式课程改革

在广播电视编导专业混合式课程的教学改革过程中,必须要坚持“以学生为中心”“以成果为导向”“以交叉融合为抓手”的改革理念,明确混合式课程教学改革的靶心问题,重塑学生混合式课程的分阶学习目标,以“BOPPPS+拟态演练”为双轮驱动力,以融媒体技能运用为武器,以持之以恒为新闻传播人才注“芯”注“魂”为目标,推进线上线下混合式课程的教学改革,为广播电视编导专业的课程教学改革提供更加多元的思考与讨论。

广播电视大学秘书写作课程体系与教学内容调整的构想

本文就当前秘书写作课程内容和教材等方面所存在的弊端,重点探讨秘书写作课程体系和教学内容的改革。文章首先从现行秘书写作课程体系、教学内容、教材等方面出现的许多不适应现代秘书教学的地方进行理论分析,指出调整秘书写作课程体系的必要性和现实意义。接着在注重现实性和科学性的原则下,重点提出了秘书写作课程体系与教学内容调整构想,供广大的秘书写作界同仁参考。