新时代主题出版策划实施的实践探索——以《广西乡村教育百年》为例

2021年2月,中宣部对2021年主题出版工作作出部署,“聚焦主题主线,大力营造共庆百年华诞、共创历史伟业的浓厚氛围”是其确定的五大重点选题方向之一。2021年是中国共产党成立100周年,也是“十四五”开局之年,在这样的历史交汇点上开展主题出版工作具有重要的现实意义。《广西乡村教育百年》是广西师范大学出版社出版的重点图书,被列入广西壮族自治区党委宣传部“广西庆祝中国共产党成立100周年主题出版项目”。文章以主题出版为切入点,以《广西乡村教育百年》的策划实施为例,从整合资源,做好主题项目储备;抓住机遇,提前策划;借助优势,精心策划;关注特色领域,发挥专业优势;把握时机,做好主题出版项目申报工作五个方面分析出版社如何做好主题出版工作。

农民教育助力乡村建设百年探索的逻辑机理与实践进路

我国乡村建设探索至今已有百年。百年探索中,农民教育始终是助力乡村建设的关键举措,乡村建设也一直以农民教育为重要抓手。百年回眸,农民教育助力乡村建设的演进历程大致可以划分为助力挽救乡村与拯救民族阶段(1949年以前)、助力恢复与发展乡村生产建设阶段(1949—1977年)、助力乡村全面改革阶段(1978—1999年)、助力社会主义新农村建设阶段(2000—2011年)、助力农业农村现代化阶段(2012年至今)。这一历程演进揭示出农民教育的逻辑机理:新时代,农民教育在逻辑机理上要一以贯之,在科教兴农、农民“精神重建”与“理想再造”、农民综合素质素养提升、农民政治认同感增强与主体性激发、农民生态环保意识培育上推进乡村振兴。同时基于已有经验,从思想、理论、制度、体系以及行动上,探索更好的服务乡村振兴大计、民族复兴大局的实践路径。

百年农村职业教育助力乡村建设的内在逻辑与发展走向

在不同历史时期,农村职业教育以不同的方式推动着乡村建设与发展。通过系统梳理百年来农村职业教育助力乡村建设的历史脉络发现,在中国共产党的正确领导下,农村职业教育通过培育乡村建设人才,为乡村建设提供智力支持;通过传授先进生产技术,助力乡村技能体系形成;通过赋能农民增收致富的本领,助力乡村共同富裕。新时代农村职业教育需不断强化农民主体性培育,增强乡村建设的原动力;重构主体间关系,深化产教协同服务乡村建设;承担地方文化特色技能传承重任,助力乡村文化场域建设;回归乡村绿色发展,加快乡村现代化进程。

乡村振兴战略背景下广西农村义务教育发展路径研究

随着乡村振兴战略的实施,广西农村义务教育的发展已成为现实需求,深入探讨广西农村义务教育发展的阻碍因素和提升路径,契合当下时代发展之需要。通过考察广西农村义务教育发展的现状与问题及其发展的阻碍因素,提出乡村振兴战略背景下广西农村义务教育发展的提升路径,以期为广西农村义务教育的改善提供借鉴和参考。研究发现,广西农村义务教育存在教师素质低、教育资源匮乏、教育制度落后等阻碍因素。为提升广西农村义务教育的发展水平,通过加强教师培养、增加教育投入、建立健全教育制度等提升路径,对优化教育教学体系、强化教育教学管理、提升教育教学质量具有重要的指导价值。

县域义务教育优质均衡发展背景下广西乡村教师队伍建设探究

近年来,按照党中央、国务院的部署,县域义务教育优质均衡发展计划在我国全面实施。广西是欠发达地区,城乡之间在经济、文化、教育等方面存在较大差距,导致乡村教师队伍流失严重,建设一支稳定而优质的乡村教师队伍是广西义务教育优质均衡发展顺利实施的重要一环。为此,学校需要广开渠道,多措并举,稳定教师数量;提升乡村教师的获得感,让教师“留得住”;靶向式培养和引入人才,有的放矢,解决乡村教师结构性短缺问题;深化乡村教师培训模式改革,提高教师队伍整体素质。

职业教育赋能广西乡村振兴的功能及路径分析

通过对《广西统计年鉴》(2023年)和《中国统计年鉴》(2023年)相关数据分析,发现广西乡村人口进一步下降,其人均可支配收入逐年增长,但第一产业仍是主要经济来源,教育的投入还有待加强。职业教育作为与社会经济密切相连的教育类型,在助力乡村振兴过程中发挥着培育新型乡村建设者、传播乡村民俗文化、加快乡村经济发展、促进乡村和谐稳定等功能。而要实现上述功能还需从专业结构优化、目标面向定位、教育资源整合等方面多管齐下,根据广西民族地区的特色,立足当地社会经济文化实际需求全方位开展布局。

广西高职院校培养培训侗族木构建筑乡村工匠的困境与路径

在全面实施乡村振兴战略背景下,对侗族木构建筑乡村工匠的培育具有继承、发扬侗族木构建筑营造技艺,实现广西侗族地区乡村振兴的重要价值。文章通过梳理广西区内高职院校官网资讯、建筑类专业人才培养方案及年度质量报告,分析广西高职院校培养培训侗族木构建筑乡村工匠现状及困境,阐述高职院校培养培训侗族木构建筑乡村工匠的使命和优势,并提出优化建筑专业设置,构建适切课程体系,科学设置教学内容,加强“双师”队伍建设,深化产教融合的培育培训路径。

广西旅游职业教育服务乡村振兴的影响因素

广西旅游职业教育的行业性与地方性特征显著,可精准对接乡村振兴发展趋势,改善旅游人才结构,助力地方经济社会高质量发展。为提升旅游职业教育服务乡村振兴的成效,文章基于利益相关者视角,识别核心利益相关者、分析各主体利益诉求和关系,并运用因子分析以探明广西旅游职业教育服务乡村振兴的主要影响因素。研究表明:旅游职业教育环境、乡村旅游社会环境是广西旅游职业教育服务乡村振兴的主要影响因素。本研究有助于进一步认清旅游产业助力地方经济社会发展的规律,为提升广西旅游职业教育服务乡村振兴的水平提供理论借鉴和实践参考。

乡村振兴战略背景下广西职业教育服务县域经济发展研究

文章以乡村振兴战略背景下产业振兴为基础,围绕广西职业教育服务县域经济发展供给侧及需求侧研究主题,从广西职业教育专业与产业要求匹配度、产教融合深度、“高精尖”人才培养力度等方面,分析广西职业教育服务县域经济发展存在的不足,探索研究相关对策;提出通过不断强化技能人才队伍,加强专业与产业对接,深化产教融合,推动职业教育下沉等措施;帮助提升新生代农民技能,促进就业,增加居民收入,促进城乡融合,推动区域协调,高质量服务县域经济发展。

职业院校创新创业教育服务广西乡村振兴的路径探究

本文探究广西职业院校的创新创业教育服务本地区乡村振兴的路径,指出现阶段存在人才和资金短缺情况严重、农民增收困难等现状,提出广西职业院校的创新创业教育要以强化政策保障助力广西乡村振兴高质量发展、以需求为引领缓解乡村振兴人才短缺问题、通过灵活融资在一定程度上缓解资金短缺问题、通过紧扣三农帮助农民解决增收难问题,充分发挥独特优势助推广西乡村振兴高质量发展。

服务乡村振兴的研究生教育教学模式的构建——以广西为例

要推进乡村全面振兴,人才是关键。这需从源头上培养和输送一批批懂乡土、爱乡土、甘为乡土建设奉献的高素质复合型人才。探索高校构建研究生服务乡村振兴的三种教育教学模式:立足课堂内、外并重的教学模式,夯实研究生服务广西乡村振兴的基础;依托研究机构的研讨式教学模式,提升研究生深入广西基层的科研能力;聚焦研究生思政课主渠道的教学模式,筑牢研究生服务广西乡村振兴的意识。

新时代职业教育赋能广西乡村人才振兴的机制与对策研究

新时代实现国家全面脱贫,乡村振兴正当时,人才是关键,职业教育的发展培养复合型技能技术人才,广西把乡村人才振兴作为促乡村振兴、推进共同富裕的重要内容。本文在调查广西乡村人才振兴与职业教育人才培养的供需匹配度上,发现职业教育与广西乡村人才振兴存在人才供需数量、培养目标与要求不匹配的情况,从动力机制、联动机制、耦合机制三方面来促进两者深度融合,实现新时代职业教育与广西乡村人才振兴的有效匹配。

中国共产党与广西乡村教育百年发展

根据中国共产党领导中国社会发展百年历程,可将广西乡村教育发展百年历程概括为四个重要发展阶段。第一阶段是以中国共产党领导的左右江革命根据地为基础的广西乡村教育的起步与发展,为新中国新乡村教育发展提供实践基础;第二阶段是新中国成立之后广西乡村教育获得蓬勃发展,特别是为边远民族地区办好乡村教育积累了经验;第三阶段是在改革开放春风吹动下八桂乡村教育的全面普及与繁荣,为如何有效实施民族团结进步教育提供典型经验;第四阶段是在习近平新时代建设壮美广西新起点上广西乡村教育的振兴与发展,探索出中国乡村教育发展的广西经验。对中国共产党领导广西乡村教育百年(1921-2021年)历程进行描述与分析,意在探寻广西乡村教育百年变迁轨迹,思考乡村教育的区域经验,以期对习近平新时代中国特色社会主义乡村教育振兴提供有益的参考。

中国乡村教育话语体系的百年演进及其现实启示

话语是民族符号图式、实践形态、文化价值和生存空间等特质属性的有力表达。中国乡村教育话语是在乡村教育实践探索基础上,深刻把握国家发展时代主题,彰显出以中国特色社会主义乡村教育发展道路为旨归的本土化诉求和现代性追求。建党百年来,中国乡村教育在话语体系上呈现出艰难探索、稳步积淀、转折发展和守正创新4个历史时期。国家在场的话语空间、人民需求的话语内容、现代性的话语实践以及治理的话语自觉,共同构成了中国乡村教育话语体系的理论品格和时代表达;回归乡村教育本真、推动乡村文化繁荣、厚植乡村人力资本以及确保乡村社会兴盛共同构成了中国乡村教育话语体系的价值逻辑。在百年未有之大变局下,中国乡村教育话语体系须始终高举中国特色社会主义旗帜,从乡村教育战略地位、乡村教师队伍建设、乡村教育治理创新、乡村教育价值立场、城乡教育协同发展等维度上进一步彰显中国力量与中国智慧。

中国共产党百年乡村教育发展历程、成就与展望

中国乡村教育的改革和发展始终贯穿于中国共产党的发展脉络之中。在百年历程中,中国共产党始终以“办好人民满意的教育”,使乡村学生从“有学上”向“上好学”转变为出发点和落脚点,展开宏大的历史叙事,乡村教育历经探索期、奠基期、调整期以及优化期四个发展阶段,走出了一条中国特色社会主义发展之路,取得了举世瞩目的伟大成就:全面普及义务教育,乡村人口平均受教育年限提升;经费投入机制日益健全,办学经费逐年增长;师资队伍建设效果显著,教师供给质量增强;办学条件不断改善,城乡差距明显缩小。当前,中国正处于构建新型工农城乡关系、全面实施乡村振兴战略和实现高质量发展时期,展望未来,中国共产党将优先发展乡村教育、加强城乡教育一体化、提升乡村教育质量、推进教育公平,加快从教育大国向教育强国迈进的步伐。

百年来中国共产党农民教育探索与当下启示

中国共产党领导的农民教育事业在不同历史时期形成了相应的目标、内容与形式。对百年来中国共产党农民教育探索梳理发现,按照不同特征划分为唤醒萌芽(1919—1948年)、艰难探索(1949—1978年)、改革创新(1979—2011年)、持续发展(2012年至今)四个阶段。从实践特征看,百年来中国共产党农民教育呈现以农民为中心的教育内容、多重整合的教育目标以及聚焦中国问题的教育特色,其中,党在农民教育中的领导地位是一以贯之的。在党的农民教育探索与实践经验基础上,站在新的历史阶段,乡村振兴时代的农民教育要突出价值取向,始终坚持党在农民教育中的领导地位;重视教育与实践相结合,满足农民实际需要;坚持与时俱进,不断创新目标与内容,推进中国式农民教育现代化,为农业农村现代化奠定坚实的教育基础和人才支撑。

城乡教育共同体视域下乡村教师发展支持服务体系的构建路径探索

在城乡教育共同体的视域下,广西边境地区乡村教师的发展和支持成为一个重要议题。乡村教师在边境地区承担着培养未来人才的重任,然而,由于地理、经济等因素的限制,其面临着许多困难和挑战。因此,构建一个有效的支持服务体系,促进乡村教师的发展,对于提高边境地区教育质量和促进教育公平具有重要意义。文章旨在探索广西边境地区乡村教师发展支持服务体系的构建路径。首先,将分析当前乡村教师发展面临的问题和挑战。在此基础上将介绍城乡教育共同体的概念和意义,并探讨其在边境地区乡村教师发展中的作用。最后,文章将提出构建乡村教师发展支持服务体系的具体路径和建议,以期能够为相关研究提供借鉴。

打造特色 以训促教——广西教育学院初中英语骨干教师乡村教学能手案例分析

广西农村地区初中英语骨干教师乡村教学能手培训项目是教育部、财政部从2010年起实施的“国培计划（2010）”——中西部农村骨干教师培训项目中的一个子项目：农村中小学教师置换脱产研修。旨在通过专家引领、学员的实践探索，找到教育教学改革的路子，培养一批“种子”教师，这些教师返回工作岗位后发挥自身作用，扩大他们在本校和周边学校的影响，带动当地教育的发展，

广西农家书屋教育功能的挖掘与和谐乡村建设——兼论国际图联经验的运用

借鉴国际图联在图书馆管理方面的先进经验,探讨了农家书屋在婴幼儿早期教育、留守儿童教育、留守妇女教育、法制教育、环保教育及道德教育等方面的教育功能,阐述了依托农家书屋构建乡村公共空间的问题。

党领导下我国乡村教育的百年发展--庆祝中国共产党成立100周年

乡村教育是国家教育体系的重要组成部分,它对于推进乡村振兴、实现我国城乡一体化发展具有重要的作用。中国共产党成立一百年来,一直重视乡村教育工作。党对乡村教育的领导坚持一切从实际出发,实事求是,乡村教育实践在不同的历史时期呈现出鲜明的阶段性和历史继承性。一百年来,中国共产党的乡村教育思想和实践成为党教育事业的重要组成部分,党的领导是我国乡村教育建设的根本保证,为中国特色社会主义教育事业的发展指明了方向。